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【摘要】众所周知，初中生处于人生观开始成型的微妙阶段，初三学生更是如此，语文作为知识性、人文性兼备的基础学科，自然应当责无旁贷地肩负起其价值观导航的责任。当高深理论化为生动实践融入语文教学中，能够带来春风化雨般的滋养作用，助力学生身心健康地成长。
【关键词】社会主义核心价值观 初三语文 教学渗透
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0044-02
社会主义核心价值观该以怎样的方式渗透到初三语文课堂中呢？近期以来，我大胆地进行研讨，希望以灵动活泼的方式实现润物无声的教育。下面结合教学实际分析如下：
一、潜移默化地熏陶，使教学实现无痕育人的效果
教育家斯宾赛认为：“成功的教育者应当摆脱刻意，尽量给学生润物无声的滋养，使求知成为愉快而不是厌烦的事情。”我想此言颇为不错，因为面对青春期的初三学生，呆板的显性说教只会让学生心生排斥，导致核心价值观教育低效甚至无效。考虑到这一点，我选择多媒体等方式，创设情境，成功地激发内心深处的喜怒哀乐，带来心灵共振，产生极为自然的“移情”效果，让社会主义核心价值观教育无声地浸润学生灵魂，感觉更能被学生认可和接纳。
譬如，苏教版九年级《在烈日和暴雨下》教学中，为了让学生更好地感知文本，我利用课件图文并茂的特点，展示自然环境和视频片段，让学生感知烈日和暴雨下拉车的煎熬，将生存环境对深化主题的作用最大化。无需过多地宣讲，师生的感情波澜被充分激发，产生与主人公“共情”的效果，那种痛苦和矛盾，那种心酸和无奈，都引发对旧社会黑暗残酷的痛恨，产生对劳动者的深切同情，在心理上更加热爱和平幸福的新时代，从社会背景、公民感受、个人生存多个角度实现文学与思想的熏陶和影响。
二、入情入境地体验，让核心价值观教育不再空洞
初三学生朝气蓬勃，渴望展示自我，如何把社会主义核心价值观教育在语文课堂中推向深入呢？我们不妨契合其特点和需求，选择恰当的文本，鼓励他们自编自演课本剧，为其提供入情入境体验的机会。例如《我的叔叔于勒》教学，我引导学生自编自演课本剧，促使他们反复品析文本，把握人物形象和性格特点。学生很感兴趣，他们积极地参与到编剧、表演、观看过程中。随着“菲利普夫妇”对于勒由“盼望”“赞美”到“遇见”“躲避”，“我”的惊愕、迷茫，真真切切地体验“资产阶级撕下罩在家庭关系上温情脉脉的面纱，人与人之间只有冷酷无情的金钱关系”。
在为于勒感慨的同时，教师自然引导学生对和谐幸福、共赴前程的社会主义祖国更加珍惜，逐步形成温暖互助、团结奉献的“社会人”品质。通过入情入境的表演，学生“身在其中”，对文本内容和手法特点留下深刻印象，而社会主义核心价值观的理论，也经由语文教学过程化为真善美的灵魂洗礼。感觉效果不错，我还尝试在综合性练习活动中运用这种手法，比如文明素养类表述题：“千年古树身上的刻痕”，我鼓励学生从古树、游人、后世子孙多个角度入手，进行多角色体验和表演，为解题带来灵感和思路，也让高尚情操和文明礼仪走进学生的内心世界，使社会主义核心价值观教育具体化和行为化。
三、恰到好处地“放手”，让核心价值观更好地生长
升入初三后，我们明显感觉学生思维相对成熟，与其将文本中涵盖的知识点一一呈现，让他们被动接受，不如恰当放手，让核心价值观的“小树”在精神田园中自在地成长。例如，《论美》探究环节中，我没有勉强学生接受自己的想法和教参的答案，而是巧妙地“留白”：蒙娜丽莎是美的，丑陋的老娼妇也在罗丹笔下成为一种特殊的美，那么美到底是什么呢？我期待利用适当的突破点，留出教学中的部分“空白”，激发学生的主体兴趣，引导他们来思考和填充，让社会主义先进文化的精髓与文学知识的掌握形成相辅相成的关系。
初三学生拥有聪慧的头脑和个性解读的能力，在辨析和讨论中，众多的看法被提出来，再梳理和汇总，形成颇为不错的答案：柔美迷人的微笑，是一种直观而明显的表象美，老妇人形象丑陋、干瘪如柴，却让人们为她的痛苦无助而深深同情，这是一种艺术的高妙，可见，美可以从外在形貌和德行内涵上显现，二者互为融合，才会放射动人光辉。这堂课效果颇为不错，看来，在初三语文教学中，教师的确应当适当“放权”，鼓励学生走进“学习场”中，自主思考、交流和探索，以更自然的方式實现教育渗透，把社会主义核心价值观教育推向深入，从而累积更为丰厚的收获。当然，在课本知识教学过程中，对核心价值观的融入技巧，还需要我们不断思考、改进和提升，让学生在学习语言表达、习得语文素养的同时，树立起健康阳光的人生观和价值观。
四、结论
足以看出，在初三语文教学中，多给学生入情入境体验的机会，让教学实现潜移默化的熏陶效果，社会主义核心价值观渗透会更巧妙自然。我深信，作为初三语文执教者，倘若能学会恰到好处地“放手”，设法构建起活力型语文课堂，社会主义核心价值观会以更鲜活的形式实现自然渗透，在学生的内心生根发芽，并沐浴着教育阳光蓬勃地成长。
参考文献：
[1]杨帆.如何将社会主义核心价值观融入初中语文课堂[J].新课程，2017，04
[2]常璐.试论社会主义核心价值观融入初中语文教学的途径[J].青春岁月，2016，23
【关键词】社会主义核心价值观 初三语文 教学渗透
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0044-02
社会主义核心价值观该以怎样的方式渗透到初三语文课堂中呢？近期以来，我大胆地进行研讨，希望以灵动活泼的方式实现润物无声的教育。下面结合教学实际分析如下：
一、潜移默化地熏陶，使教学实现无痕育人的效果
教育家斯宾赛认为：“成功的教育者应当摆脱刻意，尽量给学生润物无声的滋养，使求知成为愉快而不是厌烦的事情。”我想此言颇为不错，因为面对青春期的初三学生，呆板的显性说教只会让学生心生排斥，导致核心价值观教育低效甚至无效。考虑到这一点，我选择多媒体等方式，创设情境，成功地激发内心深处的喜怒哀乐，带来心灵共振，产生极为自然的“移情”效果，让社会主义核心价值观教育无声地浸润学生灵魂，感觉更能被学生认可和接纳。
譬如，苏教版九年级《在烈日和暴雨下》教学中，为了让学生更好地感知文本，我利用课件图文并茂的特点，展示自然环境和视频片段，让学生感知烈日和暴雨下拉车的煎熬，将生存环境对深化主题的作用最大化。无需过多地宣讲，师生的感情波澜被充分激发，产生与主人公“共情”的效果，那种痛苦和矛盾，那种心酸和无奈，都引发对旧社会黑暗残酷的痛恨，产生对劳动者的深切同情，在心理上更加热爱和平幸福的新时代，从社会背景、公民感受、个人生存多个角度实现文学与思想的熏陶和影响。
二、入情入境地体验，让核心价值观教育不再空洞
初三学生朝气蓬勃，渴望展示自我，如何把社会主义核心价值观教育在语文课堂中推向深入呢？我们不妨契合其特点和需求，选择恰当的文本，鼓励他们自编自演课本剧，为其提供入情入境体验的机会。例如《我的叔叔于勒》教学，我引导学生自编自演课本剧，促使他们反复品析文本，把握人物形象和性格特点。学生很感兴趣，他们积极地参与到编剧、表演、观看过程中。随着“菲利普夫妇”对于勒由“盼望”“赞美”到“遇见”“躲避”，“我”的惊愕、迷茫，真真切切地体验“资产阶级撕下罩在家庭关系上温情脉脉的面纱，人与人之间只有冷酷无情的金钱关系”。
在为于勒感慨的同时，教师自然引导学生对和谐幸福、共赴前程的社会主义祖国更加珍惜，逐步形成温暖互助、团结奉献的“社会人”品质。通过入情入境的表演，学生“身在其中”，对文本内容和手法特点留下深刻印象，而社会主义核心价值观的理论，也经由语文教学过程化为真善美的灵魂洗礼。感觉效果不错，我还尝试在综合性练习活动中运用这种手法，比如文明素养类表述题：“千年古树身上的刻痕”，我鼓励学生从古树、游人、后世子孙多个角度入手，进行多角色体验和表演，为解题带来灵感和思路，也让高尚情操和文明礼仪走进学生的内心世界，使社会主义核心价值观教育具体化和行为化。
三、恰到好处地“放手”，让核心价值观更好地生长
升入初三后，我们明显感觉学生思维相对成熟，与其将文本中涵盖的知识点一一呈现，让他们被动接受，不如恰当放手，让核心价值观的“小树”在精神田园中自在地成长。例如，《论美》探究环节中，我没有勉强学生接受自己的想法和教参的答案，而是巧妙地“留白”：蒙娜丽莎是美的，丑陋的老娼妇也在罗丹笔下成为一种特殊的美，那么美到底是什么呢？我期待利用适当的突破点，留出教学中的部分“空白”，激发学生的主体兴趣，引导他们来思考和填充，让社会主义先进文化的精髓与文学知识的掌握形成相辅相成的关系。
初三学生拥有聪慧的头脑和个性解读的能力，在辨析和讨论中，众多的看法被提出来，再梳理和汇总，形成颇为不错的答案：柔美迷人的微笑，是一种直观而明显的表象美，老妇人形象丑陋、干瘪如柴，却让人们为她的痛苦无助而深深同情，这是一种艺术的高妙，可见，美可以从外在形貌和德行内涵上显现，二者互为融合，才会放射动人光辉。这堂课效果颇为不错，看来，在初三语文教学中，教师的确应当适当“放权”，鼓励学生走进“学习场”中，自主思考、交流和探索，以更自然的方式實现教育渗透，把社会主义核心价值观教育推向深入，从而累积更为丰厚的收获。当然，在课本知识教学过程中，对核心价值观的融入技巧，还需要我们不断思考、改进和提升，让学生在学习语言表达、习得语文素养的同时，树立起健康阳光的人生观和价值观。
四、结论
足以看出，在初三语文教学中，多给学生入情入境体验的机会，让教学实现潜移默化的熏陶效果，社会主义核心价值观渗透会更巧妙自然。我深信，作为初三语文执教者，倘若能学会恰到好处地“放手”，设法构建起活力型语文课堂，社会主义核心价值观会以更鲜活的形式实现自然渗透，在学生的内心生根发芽，并沐浴着教育阳光蓬勃地成长。
参考文献：
[1]杨帆.如何将社会主义核心价值观融入初中语文课堂[J].新课程，2017，04
[2]常璐.试论社会主义核心价值观融入初中语文教学的途径[J].青春岁月，2016，23