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物理概念具有高度的抽象性，它超脱了具体的现象而抽象说明了事物的本质属性和内在联系。从认识论的角度看，关于“构建”，就是指把已经存在的、凌乱的、无序的东西有规律地组建起来。 不少老师在讲解概念时觉得向学生理清构建过程，太浪费时间了，倒不如多节省点时间给学生做练习，有的老师甚至让学生去读熟这些概念。结果学生遇到稍灵活一点的新的情景问题时就无从下手、一窍不通。其实，人对知识的获取不是被动地接受的，而是由认知主体主动建构的。教师应是学生学习建构的帮助者、引导者和协作者。