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摘要：4数学教材中的知识点比较多，而且也有很多知识比较抽象，如若教师太过规范的讲解数学知识，将很难让学生理解和掌握。其中，情景教学法能够将原本枯燥无味的数学知识变得生动形象起来，使得学生产生学习的兴趣与热情。那么本文将结合小学数学有关内容，具体谈一谈如何运用情景教学法来开展小学数学教学工作，以期为学生构建一个良好的数学教学情景。
关键词：小学数学;情景教学;方法;分析
前言
情景教学法运用于小学数学教学工作，对提升小学数学课程教学的效率起到积极的作用，而且也能够让学生跟随着生动的数学情景参与到数学知识的学习与探究之中。因此，对小学数学教学中情景教学法的运用展开分析与研究具有一定的意义，有利于转变传统数学应试教学的不足，从而让学生得到更为有效、合理地数学课程学习机会。
一、依据小学数学内容来创设教学情景
在小学数学教学中，情景教学法的应用是为了更好地提升小学数学教学的效率，使得枯燥的数学课堂教学变得更加的生动和形象，从而引导学生快速投入到小学数学课程的学习。其中，在应用情景教学法时，教师必须以实际的小学数学课程教学内容为出发点，并根据学生的实际学习情况，来创设具体的小学数学教学情景，从而确保促使创设出来的情景更能调动学生的学习热情，让学生产生学习的欲望，最终让使得学生能够加入到小学数学课程的学习[1]。
以人教版小学数学“分数的初步认识”内容为例，教师先分析课程主要的教學内容和目标，然后根据具体的教学内容，并结合学生的实际学习水平来创设相关的教学情景，使得创设出来的教学情景更具针对性。比如，教师可以引入下面的生活情景，如下所示：
1.现有一块月饼，将这块月饼分成两半。
2.现有一块蛋糕，将这块蛋糕平均分成3块。
3.现有一块蛋糕，将这块蛋糕平均分成4块。
4.......
这时教师可以尝试提问学生：怎么表示上述半块月饼？平均分成3块，每一块蛋糕又如何表示呢？
学生1：可以用“半块饼”表示。
学生2：可以说“一块饼的一半”。
学生3：可以用表示分数进行表示。
通过相关的生活情景引入，以及针对情景提出适当的探讨问题，能够让学生在熟悉的生活情景中展开关于“分数”知识的学习与探究，这对教师顺利引入“分数”概念，以及激发小学生对“分数”知识的学习兴趣起到一定的帮助作用。所以，在小学数学教学中，教师有必要结合相关的数学知识内容，尝试引入一些较为简单和生活的情景，以使得学生逐渐融入到数学课堂学习氛围之中，进而提升小学数学教学的效率。
二、针对数学情景组织趣味的情景游戏环节
教师除了创设出有效的数学教学情景之外，还应该借助一些有趣的情景游戏环节来激发出学生的学习兴趣，使其更能投入进数学情景之中，并促使他们主动参与到数学知识的学习与探究。因此，教师可以针对具体的数学教学情景，并在情景中设计和组织一些有趣的情景游戏，以使得学生一边玩耍一边学习，从而让学生即能体会到学习的乐趣也能有所收获。比如，针对某一数学课程知识，教师可以借助各种教学手段来营造教学情景，而情景创设之后，则组织一些针对性的知识探究游戏环节，如学生之间的知识竞赛、合作探究等，以极大地发挥出情景教学的作用，使之真正提升小学数学课堂的教学效率。
以人教版小学数学“三位数乘两位数”内容为例，教师可以针对相关的数学知识内容，来创设具体的课程教学情景。比如，教师可以利用多媒体教学设备，引入一段生活场景：先小明老师去体育店购买200副羽毛球拍，其售价为82元，再购买了120副乒乓球拍，其售价为58元，请问一共需要花费多少钱，且前者总价比后者多多少元呢？
在这个生活情景引导之下，教师可以组织适当的游戏互动环节，如组织关于“三位数乘两位数”的计算比赛，并邀请若干名学生同时进行计算比赛，看哪位学生可以快速和准确的计算出情景问题的答案，从而对表现优异的学生给予适当的鼓励，进而激发出学生参与情景探究的积极性。在游戏互动比赛中，学生即能够加深对知识点的理解和运用，也能从他人身上学习和汲取到有用的计算经验，这对提升学生的数学学习效率和质量起到一定的帮助作用。此外，在情景游戏组织过程中，教师还要注意时间的控制，尽可能保证每位学生都能有时间、有机会参与到游戏互动环节之中，这样创设出来的数学游戏比赛情景才更有效，才能真正提升小学数学教学的效率。
三、注意数学情景教学中学生的学习情况评价
在以往小学数学教学印象之中，会经常发现很多学生学习兴趣并不高，而且数学课程教学效果也不明显。同时，仍有许多学生存在一定的学习问题，但是却没能得到及时的解决，这些都是教师没有做好学生学习情况评价的表现。因此，教师应用情景教学法时，不能忽视对学生学习情况的评价，要时刻注意到学生存在哪些学习上的问题，并且及时帮助他们克服学习问题，这样才能真正发挥情景教学法的作用。那么教师可以借助一些课程训练任务，让学生参与其中，并针对学生的表现给予适当的评价，以帮助学生及时发现自身不足并及时改进不足。
以人教版小学数学“统计”知识点教学为例，教师可以设计一些针对性的课程训练任务，让学生能够将自身所学的数学知识运用其中。比如，在班级中，学生们最喜欢的课程是哪个？又一共有多少人喜欢这个课程呢？我们应该用哪种方面来得到答案？在这个教学情景问题的引导之下，学生们可以结合自己所学的“统计”数学知识，展开问题的研究与探索[2]。在学生自主学习与探究的过程中，教师应该注意对学生的学习表现、情况展开及时地评价，以从中帮助学生发现学习问题、解决学习问题。同时，教师不能一味的批评学生的学习缺点，而应该学会以鼓励评价为主、批评为辅的评价方式，对学生的学习表现进行科学、合理地评价，让学生们及时的获知自身的学习情况。
四、结语
综上所述，小学数学教学应该有所创新，才能取得良好的课程教学效果，并有效提升数学教学的效率。其中，情景教学就是一种创新且有效的教学方法，教师可以将其运用于教学内容、方式以及评价等教学创新工作之中，让小学数学教学更加科学和完善，这样才能有效提升小学数学教学的效率。
参考文献：
[1]董杰.基于新课程理念下的小学数学情境教学的探讨[J].学周刊，2016，4（10）：74-75.
[2]李亚斌.小学数学情景教学初探[J].教育科学，2016，11（5）：210-210.
（弥渡县德苴乡青丰完全小学）
关键词：小学数学;情景教学;方法;分析
前言
情景教学法运用于小学数学教学工作，对提升小学数学课程教学的效率起到积极的作用，而且也能够让学生跟随着生动的数学情景参与到数学知识的学习与探究之中。因此，对小学数学教学中情景教学法的运用展开分析与研究具有一定的意义，有利于转变传统数学应试教学的不足，从而让学生得到更为有效、合理地数学课程学习机会。
一、依据小学数学内容来创设教学情景
在小学数学教学中，情景教学法的应用是为了更好地提升小学数学教学的效率，使得枯燥的数学课堂教学变得更加的生动和形象，从而引导学生快速投入到小学数学课程的学习。其中，在应用情景教学法时，教师必须以实际的小学数学课程教学内容为出发点，并根据学生的实际学习情况，来创设具体的小学数学教学情景，从而确保促使创设出来的情景更能调动学生的学习热情，让学生产生学习的欲望，最终让使得学生能够加入到小学数学课程的学习[1]。
以人教版小学数学“分数的初步认识”内容为例，教师先分析课程主要的教學内容和目标，然后根据具体的教学内容，并结合学生的实际学习水平来创设相关的教学情景，使得创设出来的教学情景更具针对性。比如，教师可以引入下面的生活情景，如下所示：
1.现有一块月饼，将这块月饼分成两半。
2.现有一块蛋糕，将这块蛋糕平均分成3块。
3.现有一块蛋糕，将这块蛋糕平均分成4块。
4.......
这时教师可以尝试提问学生：怎么表示上述半块月饼？平均分成3块，每一块蛋糕又如何表示呢？
学生1：可以用“半块饼”表示。
学生2：可以说“一块饼的一半”。
学生3：可以用表示分数进行表示。
通过相关的生活情景引入，以及针对情景提出适当的探讨问题，能够让学生在熟悉的生活情景中展开关于“分数”知识的学习与探究，这对教师顺利引入“分数”概念，以及激发小学生对“分数”知识的学习兴趣起到一定的帮助作用。所以，在小学数学教学中，教师有必要结合相关的数学知识内容，尝试引入一些较为简单和生活的情景，以使得学生逐渐融入到数学课堂学习氛围之中，进而提升小学数学教学的效率。
二、针对数学情景组织趣味的情景游戏环节
教师除了创设出有效的数学教学情景之外，还应该借助一些有趣的情景游戏环节来激发出学生的学习兴趣，使其更能投入进数学情景之中，并促使他们主动参与到数学知识的学习与探究。因此，教师可以针对具体的数学教学情景，并在情景中设计和组织一些有趣的情景游戏，以使得学生一边玩耍一边学习，从而让学生即能体会到学习的乐趣也能有所收获。比如，针对某一数学课程知识，教师可以借助各种教学手段来营造教学情景，而情景创设之后，则组织一些针对性的知识探究游戏环节，如学生之间的知识竞赛、合作探究等，以极大地发挥出情景教学的作用，使之真正提升小学数学课堂的教学效率。
以人教版小学数学“三位数乘两位数”内容为例，教师可以针对相关的数学知识内容，来创设具体的课程教学情景。比如，教师可以利用多媒体教学设备，引入一段生活场景：先小明老师去体育店购买200副羽毛球拍，其售价为82元，再购买了120副乒乓球拍，其售价为58元，请问一共需要花费多少钱，且前者总价比后者多多少元呢？
在这个生活情景引导之下，教师可以组织适当的游戏互动环节，如组织关于“三位数乘两位数”的计算比赛，并邀请若干名学生同时进行计算比赛，看哪位学生可以快速和准确的计算出情景问题的答案，从而对表现优异的学生给予适当的鼓励，进而激发出学生参与情景探究的积极性。在游戏互动比赛中，学生即能够加深对知识点的理解和运用，也能从他人身上学习和汲取到有用的计算经验，这对提升学生的数学学习效率和质量起到一定的帮助作用。此外，在情景游戏组织过程中，教师还要注意时间的控制，尽可能保证每位学生都能有时间、有机会参与到游戏互动环节之中，这样创设出来的数学游戏比赛情景才更有效，才能真正提升小学数学教学的效率。
三、注意数学情景教学中学生的学习情况评价
在以往小学数学教学印象之中，会经常发现很多学生学习兴趣并不高，而且数学课程教学效果也不明显。同时，仍有许多学生存在一定的学习问题，但是却没能得到及时的解决，这些都是教师没有做好学生学习情况评价的表现。因此，教师应用情景教学法时，不能忽视对学生学习情况的评价，要时刻注意到学生存在哪些学习上的问题，并且及时帮助他们克服学习问题，这样才能真正发挥情景教学法的作用。那么教师可以借助一些课程训练任务，让学生参与其中，并针对学生的表现给予适当的评价，以帮助学生及时发现自身不足并及时改进不足。
以人教版小学数学“统计”知识点教学为例，教师可以设计一些针对性的课程训练任务，让学生能够将自身所学的数学知识运用其中。比如，在班级中，学生们最喜欢的课程是哪个？又一共有多少人喜欢这个课程呢？我们应该用哪种方面来得到答案？在这个教学情景问题的引导之下，学生们可以结合自己所学的“统计”数学知识，展开问题的研究与探索[2]。在学生自主学习与探究的过程中，教师应该注意对学生的学习表现、情况展开及时地评价，以从中帮助学生发现学习问题、解决学习问题。同时，教师不能一味的批评学生的学习缺点，而应该学会以鼓励评价为主、批评为辅的评价方式，对学生的学习表现进行科学、合理地评价，让学生们及时的获知自身的学习情况。
四、结语
综上所述，小学数学教学应该有所创新，才能取得良好的课程教学效果，并有效提升数学教学的效率。其中，情景教学就是一种创新且有效的教学方法，教师可以将其运用于教学内容、方式以及评价等教学创新工作之中，让小学数学教学更加科学和完善，这样才能有效提升小学数学教学的效率。
参考文献：
[1]董杰.基于新课程理念下的小学数学情境教学的探讨[J].学周刊，2016，4（10）：74-75.
[2]李亚斌.小学数学情景教学初探[J].教育科学，2016，11（5）：210-210.
（弥渡县德苴乡青丰完全小学）