【摘要】 本文试图阐释产出导向法（POA）指导下慕课结合翻转课堂的MF教学模式在大学英语演讲教学中的应用，同时在当前大力倡导“大思政”教育背景下，深刻思考思政元素与英语演讲课程的有效融合。最后，在教学反思中，思考英语演讲教学实践中的一些问题以及教学效能提升路径。
　　【关键词】课程思政;英语演讲教学;产出导向法;MF教学模式
　　【作者简介】夏海玲（1983.12-），女，海口经济学院公共外语教学部，讲师，硕士，研究方向：英语教学、翻译、比较文学。
　　【基金项目】海口经济学院校级教研教改重点课题“产出导向法（POA）指导下基于‘雨课堂’平台的MF教学模式在《大学英语演讲》教学中的应用研究”（课题编号：hjyj2019008ZD）。
　　慕课（MOOCs）结合翻转课堂（Flipped classroom）而实现的混合式教学逐渐在國际国内教育领域兴起。《英语演讲》是以语言产出为导向的实践操作性强的课程，更需要这样的慕课结合翻转课堂的MF教学模式来实现理论教学与实践教学的深度融合，提高上课时间的利用率，增加学生演讲实践的机会。英语演讲课程不仅仅局限于英语水平的增强，学生的知识积累、思维打磨、创新能力也应得到极大的提升;不仅角度要新颖，更要注重提高学生的思辨能力，弘扬正确的价值观，要有效融入课程思政，实现“大思政”的育人理念。
　　一、 POA理论指导下英语演讲课程的MF教学模式构建
　　此教学模式遵循“产出导向”教学法，实施“驱动——促成——评价”的教学流程。
　　二、 MF教学模式在英语演讲教学中的应用
　　1. 学情分析与教学内容设计。英语演讲课程被归类为英语应用类课程。在我校，此课程主要是针对中高阶英语学习者的培优课程，其中大多数学生已通过大学英语四级考试。作为地方应用型本科高校的一门公共选修课程，此课程要实现语言应用为目的，产出为导向的教学效果。
　　产出导向法指导下的外语教学，教学目标被具体化为产出活动，要实现工具性目标和人文性目标的结合。在英语演讲课程中，教师应创设接近学生“最近发展区”的演讲任务及类型。学生的产出任务可以分别从读稿式演讲、背诵式演讲、提纲式即兴演讲再到即兴演讲和现场答辩的逐步进阶。根据POA理论倡导的全人教育理念，此课程要重视学生的有效产出，增强人文素养、思辨能力、心理素质等，需要学生达到以下三种目标：掌握演讲基本礼仪的知识目标、创作英语演讲稿等技能目标，具有思辨能力和人际交流能力的素质目标。
　　教学内容方面，教师可以结合慕课课程、TED Talks等免费网络资源、英语演讲参考书籍、期刊文章等，进行多元化教学资源的整合和提炼。首先，通过慕课课程学习和雨课堂里教师准备好的预习课件，学生可以提前学习到以下演讲基础知识和主要的演讲技巧：演讲的基本类型（introductory speech， persuasive speech， informative speech， speeches on special occasions ）、演讲开篇吸引注意力的四大方法（questions， vivid stories， startling facts， numbers and data， quotations， etc.）、演讲主体结构的五大组织模式（chronological pattern， climactic patterns， spatial pattern， cause-effect pattern， problem-solution pattern）、论证材料的五大类型（stories， comparisons， statistics， quotations， common knowledge， etc.）、演讲结尾的好方法（asking questions， giving quotations， making a call by challenging the audience， offering an idealized and positive vision， etc.）、演讲中常用的修辞手法（rhetorical questions， parallelism，