论文部分内容阅读
摘 要：初中生物作为一门重要的学科，在新课程教学改革中受到极大的重视，但是如何在新课改下顺利完成生物教学的转变和更新是当前生物教师必须解决的问题。以下我结合自身的教学经验谈一下比较行之有效的教学方法。
关键词：初中生物；兴趣教学；合作学习；创新教学
随着新课改的持续深入，初中生物教学遭遇到前所未有的挑战，在教学第一线的生物教师们会发现，虽然课本内容没有大的变化，但是学生的学习效果和教学成绩却不尽如人意。因此，我认为想要顺利推进初中生物教学就必须从以下几个方面的教学方法入手，从而提升学生的能力，完善生物教学。
首先，兴趣教学是生物教学的基础和前提。众所周知，兴趣是学生学习的第一导师，没有兴趣的支撑，学生很容易三分钟热度，对该学科的学习不能长久坚持，甚至会产生厌烦心理。而兴趣可以激发学生的积极性和主动性，使学生自觉参与到学习的过程当中。
第一，初中生物比较抽象，相对于小学阶段的自然与社会来说，更需要理性思维和抽象思维的参与，但是初中阶段学生的抽象思维能力发展缓慢，以形象思维能力为主，因此在理解生物概念和知识的时候常常出现思维困难，学习过程中经常遇到理解阻碍就严重滞后学生兴趣的发展，使其产生畏难心理。那么如何来解决这一问题呢？我认为教师可以通过图形的绘制，让学生通过自主对人体构造或者植物表层细胞的绘制达到对抽象事物的理解，并且享受这个特殊的学习过程，使生物学习充满乐趣，激发学生的积极性。
第二，学生兴趣的培养还与教师的教学方式有关。不少教师虽然对新课改有所了解，但是换汤不换药的教学方法，仍然在消磨学生的兴趣。例如不少生物教师迫于繁重的教学任务和有限的教学时间，仍然采取以自己为主导的教学方式，上课采取满堂灌的教学策略，学生没有独立思考的机会和时间，导致其对于自主性的追求遭到扼杀，无法实现自我的发展和自由的探究，这种被动学习的方式严重阻碍学生对于生物学习兴趣的建立。因此教师可以把更多的时间和机会交给学生，让他们根据自己的思考和发现去自主学习，从而享受这个发现问题、解决问题的过程以及由此产生的成就感，继而培养学生持久的学习兴趣。
第三，要考虑到初中学生的心理发展和性格发展特征，以此为切入点帮助学生建立兴趣。其实不少教师发现大部分学生都是喜欢学习的，并且享受获取知识的过程。但是初中学生心理发展速度快，因此内心极其敏感，外表看似独立实际上却极其依赖别人尤其是教师，也尤其看中教师对自身的评价，他们依据教师的反馈来完成自我评价，这也就导致了很多学生出现这样的现象，喜欢一位教师就喜欢该教师所教授的学科。由此可见，开展兴趣教学有很多种途径，但是教师要注意尊重学生的主体性，以学生的需求和发展阶段为开展兴趣教学的依据。
其次，初中生物还需要学生进行合作学习，教师开展合作教学是适应和满足社会发展和学生学习情况的现实需求。合作在当今社会发展进程中发挥着越来越重要的作用，大到科学技术的发明、生物品种的研发，小到小的团体活动，都需要人与人之间的配合与交流。而生物教学不仅仅要让学生学会一些专业知识，更重要的是在这个过程中培养学生与他人沟通、配合、分工、协作的能力，为其今后快速适应社会发展进程做好准备。
同时生物学科本身就需要学生之间的配合，共同完成某个实验或者調查活动，提高学习效率，促进学生之间的相互激发。例如，在做一个有关显微镜观察细胞分裂实验的时候，初中学生一开始接触显微镜，对于一些具体的细节和注意事项往往容易忽视，而合作学习可以促进学生之间的互补，实现实验又好又快的完成。那么如何具体开展合作学习呢？开展的过程中需要注意哪些方面呢？
第一，不少教师由于自身对于合作学习认识上的局限和片面导致合作学习流于形式。有些教师认为合作学习就是小组之间进行谈论，或者一起完成某个任务，在为学生进行分组，交代合作内容之后，就完成教学任务。其实远远不止这么简单，学生在进行合作的过程中，由于学生之间性格、能力和心理等各方面的差异导致他们在分工上往往不合理。例如有的学生性格内向，成绩又不好，就会产生自卑心理，在合作学习中往往只是作为旁观者，没有加入的机会，久而久之就自动放弃生物的学习。因此教师要注意分组的合理，在深入了解每个学生的基础上，完善小组成员分配。
第二，合作学习并不只是学生的事情，教师也要积极发挥自身的引导和组织作用，实现自身的充分参与，及时发现学生合作学习过程中遇到的问题。例如上课让学生自由讨论的时候，教师可以参与每个组的合作过程，并且给出合理建议，同时也起到监督的作用。
最后，创新教学也是初中生物教学的必要内容。创新是当今社会发展的主要推动力，也是社会衡量人才的主要标准，而在新课改中，创新也已经被设定为生物教学的重要教学目标，生物本身就是一门科学性比较强的学科，而生物创新可以极大的推动科学和社会的发展。因此，教师应该在初中生物教学中就加入对学生创新思维能力培养的内容。那么如何体现创新教学呢？
第一，新课改之后，初中生物课本加入了很多自主探究性题目，但是由于教学时间的限制和教学场地与实践的约束，并不能充分开展起来，我认为教师可以根据内容，每个学期有选择性地组织学生进行实践探究，及时写出实践报告，并且加以总结，形成完整的反馈。在这个过程中锻炼学生的发散性思维，从多个角度思考问题，实现理论和实践的结合，而也只有实践的参与才能真正培养学生的创新能力。
第二，创新教学还包括高科技教学手段与生物教学的结合，以创新的教学设备为学生展示新颖的学习方式，以此来激发学生的创新意识。例如，在学习生物链的时候，可以组织学生自主进行虚拟生物世界的设置，并且自行组建生物链条，这种自主设计的教学形式可以极大激发学生的创造性，从而实现创新能力的深度挖掘。
第三，创新教学还可以是上课形式的转变。初中学生已经初步具备独立思考的能力，而新课改也积极倡导学生自主预习和独立学习能力的培养，那么以此作为创新教学的方向加以开展，上课让学生做小老师，上课为大家讲解自己预习所掌握的知识，从而创新课堂形式，开阔学生的思路，养成学会质疑的思维习惯。
总之，初中生物教师必须在教学的过程中不断探究新的教学方法，为社会培养全面发展的人才做好充分准备。
关键词：初中生物；兴趣教学；合作学习；创新教学
随着新课改的持续深入，初中生物教学遭遇到前所未有的挑战，在教学第一线的生物教师们会发现，虽然课本内容没有大的变化，但是学生的学习效果和教学成绩却不尽如人意。因此，我认为想要顺利推进初中生物教学就必须从以下几个方面的教学方法入手，从而提升学生的能力，完善生物教学。
首先，兴趣教学是生物教学的基础和前提。众所周知，兴趣是学生学习的第一导师，没有兴趣的支撑，学生很容易三分钟热度，对该学科的学习不能长久坚持，甚至会产生厌烦心理。而兴趣可以激发学生的积极性和主动性，使学生自觉参与到学习的过程当中。
第一，初中生物比较抽象，相对于小学阶段的自然与社会来说，更需要理性思维和抽象思维的参与，但是初中阶段学生的抽象思维能力发展缓慢，以形象思维能力为主，因此在理解生物概念和知识的时候常常出现思维困难，学习过程中经常遇到理解阻碍就严重滞后学生兴趣的发展，使其产生畏难心理。那么如何来解决这一问题呢？我认为教师可以通过图形的绘制，让学生通过自主对人体构造或者植物表层细胞的绘制达到对抽象事物的理解，并且享受这个特殊的学习过程，使生物学习充满乐趣，激发学生的积极性。
第二，学生兴趣的培养还与教师的教学方式有关。不少教师虽然对新课改有所了解，但是换汤不换药的教学方法，仍然在消磨学生的兴趣。例如不少生物教师迫于繁重的教学任务和有限的教学时间，仍然采取以自己为主导的教学方式，上课采取满堂灌的教学策略，学生没有独立思考的机会和时间，导致其对于自主性的追求遭到扼杀，无法实现自我的发展和自由的探究，这种被动学习的方式严重阻碍学生对于生物学习兴趣的建立。因此教师可以把更多的时间和机会交给学生，让他们根据自己的思考和发现去自主学习，从而享受这个发现问题、解决问题的过程以及由此产生的成就感，继而培养学生持久的学习兴趣。
第三，要考虑到初中学生的心理发展和性格发展特征，以此为切入点帮助学生建立兴趣。其实不少教师发现大部分学生都是喜欢学习的，并且享受获取知识的过程。但是初中学生心理发展速度快，因此内心极其敏感，外表看似独立实际上却极其依赖别人尤其是教师，也尤其看中教师对自身的评价，他们依据教师的反馈来完成自我评价，这也就导致了很多学生出现这样的现象，喜欢一位教师就喜欢该教师所教授的学科。由此可见，开展兴趣教学有很多种途径，但是教师要注意尊重学生的主体性，以学生的需求和发展阶段为开展兴趣教学的依据。
其次，初中生物还需要学生进行合作学习，教师开展合作教学是适应和满足社会发展和学生学习情况的现实需求。合作在当今社会发展进程中发挥着越来越重要的作用，大到科学技术的发明、生物品种的研发，小到小的团体活动，都需要人与人之间的配合与交流。而生物教学不仅仅要让学生学会一些专业知识，更重要的是在这个过程中培养学生与他人沟通、配合、分工、协作的能力，为其今后快速适应社会发展进程做好准备。
同时生物学科本身就需要学生之间的配合，共同完成某个实验或者調查活动，提高学习效率，促进学生之间的相互激发。例如，在做一个有关显微镜观察细胞分裂实验的时候，初中学生一开始接触显微镜，对于一些具体的细节和注意事项往往容易忽视，而合作学习可以促进学生之间的互补，实现实验又好又快的完成。那么如何具体开展合作学习呢？开展的过程中需要注意哪些方面呢？
第一，不少教师由于自身对于合作学习认识上的局限和片面导致合作学习流于形式。有些教师认为合作学习就是小组之间进行谈论，或者一起完成某个任务，在为学生进行分组，交代合作内容之后，就完成教学任务。其实远远不止这么简单，学生在进行合作的过程中，由于学生之间性格、能力和心理等各方面的差异导致他们在分工上往往不合理。例如有的学生性格内向，成绩又不好，就会产生自卑心理，在合作学习中往往只是作为旁观者，没有加入的机会，久而久之就自动放弃生物的学习。因此教师要注意分组的合理，在深入了解每个学生的基础上，完善小组成员分配。
第二，合作学习并不只是学生的事情，教师也要积极发挥自身的引导和组织作用，实现自身的充分参与，及时发现学生合作学习过程中遇到的问题。例如上课让学生自由讨论的时候，教师可以参与每个组的合作过程，并且给出合理建议，同时也起到监督的作用。
最后，创新教学也是初中生物教学的必要内容。创新是当今社会发展的主要推动力，也是社会衡量人才的主要标准，而在新课改中，创新也已经被设定为生物教学的重要教学目标，生物本身就是一门科学性比较强的学科，而生物创新可以极大的推动科学和社会的发展。因此，教师应该在初中生物教学中就加入对学生创新思维能力培养的内容。那么如何体现创新教学呢？
第一，新课改之后，初中生物课本加入了很多自主探究性题目，但是由于教学时间的限制和教学场地与实践的约束，并不能充分开展起来，我认为教师可以根据内容，每个学期有选择性地组织学生进行实践探究，及时写出实践报告，并且加以总结，形成完整的反馈。在这个过程中锻炼学生的发散性思维，从多个角度思考问题，实现理论和实践的结合，而也只有实践的参与才能真正培养学生的创新能力。
第二，创新教学还包括高科技教学手段与生物教学的结合，以创新的教学设备为学生展示新颖的学习方式，以此来激发学生的创新意识。例如，在学习生物链的时候，可以组织学生自主进行虚拟生物世界的设置，并且自行组建生物链条，这种自主设计的教学形式可以极大激发学生的创造性，从而实现创新能力的深度挖掘。
第三，创新教学还可以是上课形式的转变。初中学生已经初步具备独立思考的能力，而新课改也积极倡导学生自主预习和独立学习能力的培养，那么以此作为创新教学的方向加以开展，上课让学生做小老师，上课为大家讲解自己预习所掌握的知识，从而创新课堂形式，开阔学生的思路，养成学会质疑的思维习惯。
总之，初中生物教师必须在教学的过程中不断探究新的教学方法，为社会培养全面发展的人才做好充分准备。