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摘 要：物理学科是高中课程中一门重要的课程。学生的思维能力是学生重要的学习能力。中学生思维能力在高中物理学习中占据重要的地位。同样，高中物理是一门涉及内容比较广泛的学科，其学习也有利于中学生思维能力的培养。因此，如何在高中物理教学中培养学生的思维能力，是物理教学中的重点。
关键词：高中物理；教学；思维能力；培养策略
随着素质教育的推进和新课程改革的发展，学生校园学习的重点不仅仅是学会知识，更重要的是学会自我思考、自我创新、自我解决问题的思维能力。中学生思维能力在高中物理学习中有着十分重要的作用。如何引导学生进行物理实验，通过实践得出物理定律，如何将所学知识应用到日常生活中等等，成为高中物理教学中学生思维能力培养的重点。
一、 闯关式教学法培养学生思维能力
兴趣是人类学习的第一老师。生命化教育是教育的终极目标。如何发现教育行业的生命化特点，充分提高学习的积极性和兴趣感，是当今教育行业的重要问题之一。闯关式教学法的引入，对于高中物理教学，有着十分重要的作用。闯关式教学法就是物理教师通过对教学课程内容的设计，将学习融入闯关任务中，学生通过学习“通关宝典”，在闯关过程中完成学习任务的新型教育模式。物理教师实施闯关式教学法时，关卡的设置要按照密切联系物理教学目标要求，坚持由简到难、前后贯穿，层层渗透的原则，形成梯度链。可以设置必闯关卡和选闯关卡、个人关卡和团队关卡。比如：简单的关卡包含“正字反写卡”“气球搬水卡”“大鱼吃小鱼”等关卡；复杂的关卡包含“高空落蛋”“以一当十”等关卡。举例来说：在学习平衡力的时候可以设计“以一当十”的关卡，让学生不借助任何工具，用一根铁钉托起十根铁钉。许多学生认为绝不可能，许多学生在操作中没有成功。通过“闯关宝典”的学习和教师的指点，部分学生操作成功。这个“以一当十”关卡的实施，打破了学生脑海里固有思维，不仅学习到平衡力的知识点，而且培养了创新思考的思维能力。
二、 “导学案”教学模式培养学生思维能力
高中物理“导学案”应坚持分解目标、设置问题、激励点评、前后关联的原则。将高中物理教学课程的总体目标分解成部分目标，针对每个小目标设计课时。比如高一物理教学第一章运动的描述，分成五个小节10个课时来设计。每个课时学习目标明确，学习内容完整，把握课时之间的连续性和相关性，既可以复习到之前的知识要点，又可以学到新的技能。在最后一课时的设计中，将所有小模块综合到一起，熟练综合运用所学知识。教师通过复习旧知识、播放生活物理知识微视频等方式引入问题，通过问题的设置，进行新知识导入，向同学说明生活中有哪些问题，激励学生胆大心细解决问题。从而将学生引入物理知识学习，探索生活与物理的关系，激发学习的主动性。学习结束后，让学生自我点评，发现自己学习过程中能力的不足以及在学习上的重点。教师要勇于激发学生的兴趣爱好，切身融入物理学习中。“导学案”的重点是让学生在学习的过程中构建自己的知识体系。在课堂上应给学生留下思考和提问的时间。教师鼓励学生多提问、多思考，培养学生分析和创新的思维能力，这节物理课我们要学什么，我们学的重力加速度定律是怎样产生的，生活中哪些现象运用到了万有引力定律等等。让学生自己发现问题、提出问题、分析问题、探讨问题和解决问题。教师在鼓励的同时，将学生的互动过程进行记录，发现学生的思维点和创造点。
三、 实践学习法培养学生思维能力
实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。在高中物理教学中，要鼓励学生自主设计物理实验，从实验设计、实验器材、试验方法上进行自主创新，可以自己设计，也可以小组合作，让学生充分开动脑筋。在设计的过程中可以培养思维能力，在实验的过程中也可以提升思维能力。学生通过理解知识要点，将抽象的定律和公式通过实验进行验证，运用到发散思维，理顺定律的来龙去脉。学生在自己动手、动脑操作的过程中，充分挖掘自身潜能，在实践过程中发现自己对知识点学习的不足并加以创新改进。教师也可以根据学生的实践反馈找出学生的思维弱点加以纠正，鼓励学生运用创造性思维、打破常规进行探索，想别人不曾想，做别人不曾做，充分培养学生自我思考和自我学习的思维能力。
總之，高中物理教学中学生思维能力的培养应采用多种创新的教学方法。实施闯关式教学法、“导学案”教学模式、实践学习法，可以充分培养学生的思维能力，提高学生自主思考、自我钻研、自主创新、团结协作的能力。
参考文献：
[1]唐金山.论高中物理教学中学生思维能力的培养策略[J].高中数理化，2016（24）：34.
[2]贝国锋.试论在高中物理教学中培养学生思维能力的策略[J].考试周刊，2018（5）：150.
[3]朱天明.浅谈如何在高中物理教学中培养学生的创新思维能力[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（6）.
[4]牙高志.略论高中物理教学对学生思维能力的培养[J].动动画世界：教育技术研究，2011（7）：82-83.
作者简介：
靳晓刚，广西壮族自治区南宁市，靖远县第四中学。
关键词：高中物理；教学；思维能力；培养策略
随着素质教育的推进和新课程改革的发展，学生校园学习的重点不仅仅是学会知识，更重要的是学会自我思考、自我创新、自我解决问题的思维能力。中学生思维能力在高中物理学习中有着十分重要的作用。如何引导学生进行物理实验，通过实践得出物理定律，如何将所学知识应用到日常生活中等等，成为高中物理教学中学生思维能力培养的重点。
一、 闯关式教学法培养学生思维能力
兴趣是人类学习的第一老师。生命化教育是教育的终极目标。如何发现教育行业的生命化特点，充分提高学习的积极性和兴趣感，是当今教育行业的重要问题之一。闯关式教学法的引入，对于高中物理教学，有着十分重要的作用。闯关式教学法就是物理教师通过对教学课程内容的设计，将学习融入闯关任务中，学生通过学习“通关宝典”，在闯关过程中完成学习任务的新型教育模式。物理教师实施闯关式教学法时，关卡的设置要按照密切联系物理教学目标要求，坚持由简到难、前后贯穿，层层渗透的原则，形成梯度链。可以设置必闯关卡和选闯关卡、个人关卡和团队关卡。比如：简单的关卡包含“正字反写卡”“气球搬水卡”“大鱼吃小鱼”等关卡；复杂的关卡包含“高空落蛋”“以一当十”等关卡。举例来说：在学习平衡力的时候可以设计“以一当十”的关卡，让学生不借助任何工具，用一根铁钉托起十根铁钉。许多学生认为绝不可能，许多学生在操作中没有成功。通过“闯关宝典”的学习和教师的指点，部分学生操作成功。这个“以一当十”关卡的实施，打破了学生脑海里固有思维，不仅学习到平衡力的知识点，而且培养了创新思考的思维能力。
二、 “导学案”教学模式培养学生思维能力
高中物理“导学案”应坚持分解目标、设置问题、激励点评、前后关联的原则。将高中物理教学课程的总体目标分解成部分目标，针对每个小目标设计课时。比如高一物理教学第一章运动的描述，分成五个小节10个课时来设计。每个课时学习目标明确，学习内容完整，把握课时之间的连续性和相关性，既可以复习到之前的知识要点，又可以学到新的技能。在最后一课时的设计中，将所有小模块综合到一起，熟练综合运用所学知识。教师通过复习旧知识、播放生活物理知识微视频等方式引入问题，通过问题的设置，进行新知识导入，向同学说明生活中有哪些问题，激励学生胆大心细解决问题。从而将学生引入物理知识学习，探索生活与物理的关系，激发学习的主动性。学习结束后，让学生自我点评，发现自己学习过程中能力的不足以及在学习上的重点。教师要勇于激发学生的兴趣爱好，切身融入物理学习中。“导学案”的重点是让学生在学习的过程中构建自己的知识体系。在课堂上应给学生留下思考和提问的时间。教师鼓励学生多提问、多思考，培养学生分析和创新的思维能力，这节物理课我们要学什么，我们学的重力加速度定律是怎样产生的，生活中哪些现象运用到了万有引力定律等等。让学生自己发现问题、提出问题、分析问题、探讨问题和解决问题。教师在鼓励的同时，将学生的互动过程进行记录，发现学生的思维点和创造点。
三、 实践学习法培养学生思维能力
实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。在高中物理教学中，要鼓励学生自主设计物理实验，从实验设计、实验器材、试验方法上进行自主创新，可以自己设计，也可以小组合作，让学生充分开动脑筋。在设计的过程中可以培养思维能力，在实验的过程中也可以提升思维能力。学生通过理解知识要点，将抽象的定律和公式通过实验进行验证，运用到发散思维，理顺定律的来龙去脉。学生在自己动手、动脑操作的过程中，充分挖掘自身潜能，在实践过程中发现自己对知识点学习的不足并加以创新改进。教师也可以根据学生的实践反馈找出学生的思维弱点加以纠正，鼓励学生运用创造性思维、打破常规进行探索，想别人不曾想，做别人不曾做，充分培养学生自我思考和自我学习的思维能力。
總之，高中物理教学中学生思维能力的培养应采用多种创新的教学方法。实施闯关式教学法、“导学案”教学模式、实践学习法，可以充分培养学生的思维能力，提高学生自主思考、自我钻研、自主创新、团结协作的能力。
参考文献：
[1]唐金山.论高中物理教学中学生思维能力的培养策略[J].高中数理化，2016（24）：34.
[2]贝国锋.试论在高中物理教学中培养学生思维能力的策略[J].考试周刊，2018（5）：150.
[3]朱天明.浅谈如何在高中物理教学中培养学生的创新思维能力[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（6）.
[4]牙高志.略论高中物理教学对学生思维能力的培养[J].动动画世界：教育技术研究，2011（7）：82-83.
作者简介：
靳晓刚，广西壮族自治区南宁市，靖远县第四中学。