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摘要：小孩子往往不受时空关系束缚和清规戒律的制约，也不囿于客观情理的限制，他们的思维是大胆的、自由的和富有创造力的。我们开展愉快教育，就是让学生在乐学的氛围中积极、主动、创造性地学习，从而感受到成功的喜悦。
童年是极富创造力的时代。小孩子往往不受時空关系束缚和清规戒律的制约，也不囿于客观情理的限制，他们的思维是大胆的、自由的和富有创造力的。我们开展愉快教育，就是让学生在乐学的氛围中积极、主动、创造性地学习，从而感受到成功的喜悦。小学语文是基础学科，如何在语文教学过程中培养学生的创造性能力呢？
创设轻松和谐的学习情境，激发学生的创造动机、兴趣，是培养小学生创造性思维的前提。
一、创设轻松和谐的学习情境
在学校教育中，学生的创造力是在集体中表现的。集体的气氛对儿童的创造力表现有重要的影响。现代心理学认为：学生只有在民主平等的教育气氛中，才能迸发出创造力的火花。罗杰斯提出：“在这种气氛中学生能作出他自己的选择，能平等地同他人共同安排活动，能更多地意识别人的力量，能作为他或她自己生活的设计师而变得日益自主和创造性。”所以民主的教育作风最能引发学生的好奇心、求知欲，促使学生的思维进入积极、敏捷和高效的状态。
二、激发创新动机、兴趣
创新动机是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力，它对人们和创新行为起着导向、激发和催化作用。索里和吉尔福特在《教育心理学》一书中提出：好奇心和创造性是相互依赖的，具有好奇心的儿童，都愿意去探索和摆弄新奇的情境和物品。学生的课堂学习不仅是能动的的认知过程，也是积极的情意活动过程。如果老师死板套用同一教学模式进行教学，只会使学生产生厌烦，提不起学习的兴趣，更不要说创新的欲念了。只有当一个学生对某种知识产生兴趣时，他才会积极主动且心情愉快地去学习。因此，老师在教学中要注意运用各种有效的教学策略，引发学生强烈的好奇心，并使这种好奇心转化为旺盛的求知欲，充分调动学生思维的积极性，创造条件使学生产生主动的思维倾向，才能提高学生的创造性思维能力。
三、引导学生理解语言文字以及认清课文中语言文字的表达的逻辑关系，是培养小学生创造性思维的基础
思维的表现形式是语言。学生的创造思维能力，正是借助于正确、鲜明、生动的语言引发并表现出来的。因此，任何形式的思维训练，都不能游离于语言文字训练之外。只有让学生积极、主动地投身于听、说、读、写等语言实践活动中，他们的创新思维能力才能得以形成和发展。
1.抓语言文字的逻辑关系，培养思维的条理性。
“作者思有路，遵路识真谛”。读者总是跟着作者思路跑的。我们教语文也应该这样。在整体感知中，抓住表达作者思路的语言文字，培养思维的条理性。
2.抓语言描述的变式，培养思维的灵活性。
善于从新的角度运用原有的知识，善于同中见异，异中求同，善于发现事实、现象与问题之间隐蔽的联系，是创造性思维的特征。语言是思维的外壳，学生的多角度思考表现在灵活地运用语言上。因此，想培养创造性思维，要在指导学生转换语言上下功夫。
3.抓对语言文字的理解，发展形象思维。
具体形象思维是借助事物的形象或表象进行的思维。我们进行语文教学时，不可能也不必要将课文描述的事物形象一一搬到讲台上，让学生观察思考。那借助什么呢？借助课文中的语言文字，通过挂图、投影仪等多媒体帮助学生理解语言文字，启迪思维。因此，抓语言文字的理解就显得非常重要了。而语言文字的理解必须在具体的语言环境中进行。
四、发挥想象，引导创造
人们通过观察，产生疑问，要使疑问创造性地解决，经常会借助联想。联想是按照一定的目的把自己已有的知识经验加以改造，产生某一种事物的新形象的能力。语文教学在培养学生想象力方面具有得天独厚的条件，因为语文教材中蕴含着大量培养学生想象的素材。
五、在教学中利用创造性的作业和检测，巩固学生的创造能力，是培养小学生创造性思维的保证
布置创造性作时要照顾学生的个性差异，发展学生的创造潜能必须改变传统的教学框架，放手让学生来设计作业。例如，设计巩固生字的作业，能力弱的学生就抄写几遍或看拼音写字词；能力强的学生就设计形近字、同音字等多种形式的组词。让学生设计作业，老师要加强指导，除授以设计作业的基本知识外，更要对学生设计的创造性作业加以评析，积极肯定。久而久之，学生在自己设计作业，自己完成作业的过程中，既能发挥学习的主动性和积极性，又能充分享受到创造的欢乐。
六、发挥想象，引导创造
人们通过观察，产生疑问，要使疑问创造性地解决，经常会借助联想。联想是按照一定的目的把自己已有的知识经验加以改造，产生某一种事物的新形象的能力。语文教学在培养学生想象力方面具有得天独厚的条件，因为语文教材中蕴含着大量培养学生想象的素材。
童年是极富创造力的时代。小孩子往往不受時空关系束缚和清规戒律的制约，也不囿于客观情理的限制，他们的思维是大胆的、自由的和富有创造力的。我们开展愉快教育，就是让学生在乐学的氛围中积极、主动、创造性地学习，从而感受到成功的喜悦。小学语文是基础学科，如何在语文教学过程中培养学生的创造性能力呢？
创设轻松和谐的学习情境，激发学生的创造动机、兴趣，是培养小学生创造性思维的前提。
一、创设轻松和谐的学习情境
在学校教育中，学生的创造力是在集体中表现的。集体的气氛对儿童的创造力表现有重要的影响。现代心理学认为：学生只有在民主平等的教育气氛中，才能迸发出创造力的火花。罗杰斯提出：“在这种气氛中学生能作出他自己的选择，能平等地同他人共同安排活动，能更多地意识别人的力量，能作为他或她自己生活的设计师而变得日益自主和创造性。”所以民主的教育作风最能引发学生的好奇心、求知欲，促使学生的思维进入积极、敏捷和高效的状态。
二、激发创新动机、兴趣
创新动机是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力，它对人们和创新行为起着导向、激发和催化作用。索里和吉尔福特在《教育心理学》一书中提出：好奇心和创造性是相互依赖的，具有好奇心的儿童，都愿意去探索和摆弄新奇的情境和物品。学生的课堂学习不仅是能动的的认知过程，也是积极的情意活动过程。如果老师死板套用同一教学模式进行教学，只会使学生产生厌烦，提不起学习的兴趣，更不要说创新的欲念了。只有当一个学生对某种知识产生兴趣时，他才会积极主动且心情愉快地去学习。因此，老师在教学中要注意运用各种有效的教学策略，引发学生强烈的好奇心，并使这种好奇心转化为旺盛的求知欲，充分调动学生思维的积极性，创造条件使学生产生主动的思维倾向，才能提高学生的创造性思维能力。
三、引导学生理解语言文字以及认清课文中语言文字的表达的逻辑关系，是培养小学生创造性思维的基础
思维的表现形式是语言。学生的创造思维能力，正是借助于正确、鲜明、生动的语言引发并表现出来的。因此，任何形式的思维训练，都不能游离于语言文字训练之外。只有让学生积极、主动地投身于听、说、读、写等语言实践活动中，他们的创新思维能力才能得以形成和发展。
1.抓语言文字的逻辑关系，培养思维的条理性。
“作者思有路，遵路识真谛”。读者总是跟着作者思路跑的。我们教语文也应该这样。在整体感知中，抓住表达作者思路的语言文字，培养思维的条理性。
2.抓语言描述的变式，培养思维的灵活性。
善于从新的角度运用原有的知识，善于同中见异，异中求同，善于发现事实、现象与问题之间隐蔽的联系，是创造性思维的特征。语言是思维的外壳，学生的多角度思考表现在灵活地运用语言上。因此，想培养创造性思维，要在指导学生转换语言上下功夫。
3.抓对语言文字的理解，发展形象思维。
具体形象思维是借助事物的形象或表象进行的思维。我们进行语文教学时，不可能也不必要将课文描述的事物形象一一搬到讲台上，让学生观察思考。那借助什么呢？借助课文中的语言文字，通过挂图、投影仪等多媒体帮助学生理解语言文字，启迪思维。因此，抓语言文字的理解就显得非常重要了。而语言文字的理解必须在具体的语言环境中进行。
四、发挥想象，引导创造
人们通过观察，产生疑问，要使疑问创造性地解决，经常会借助联想。联想是按照一定的目的把自己已有的知识经验加以改造，产生某一种事物的新形象的能力。语文教学在培养学生想象力方面具有得天独厚的条件，因为语文教材中蕴含着大量培养学生想象的素材。
五、在教学中利用创造性的作业和检测，巩固学生的创造能力，是培养小学生创造性思维的保证
布置创造性作时要照顾学生的个性差异，发展学生的创造潜能必须改变传统的教学框架，放手让学生来设计作业。例如，设计巩固生字的作业，能力弱的学生就抄写几遍或看拼音写字词；能力强的学生就设计形近字、同音字等多种形式的组词。让学生设计作业，老师要加强指导，除授以设计作业的基本知识外，更要对学生设计的创造性作业加以评析，积极肯定。久而久之，学生在自己设计作业，自己完成作业的过程中，既能发挥学习的主动性和积极性，又能充分享受到创造的欢乐。
六、发挥想象，引导创造
人们通过观察，产生疑问，要使疑问创造性地解决，经常会借助联想。联想是按照一定的目的把自己已有的知识经验加以改造，产生某一种事物的新形象的能力。语文教学在培养学生想象力方面具有得天独厚的条件，因为语文教材中蕴含着大量培养学生想象的素材。