随着素质教育的全面深入，如何学习成为素质教育的一个新课题，而在诸多学习方法中使用最高的方法是“阅读”，因为学习首要是学会阅读，联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人，新世纪的人必须学会阅读，而阅读不应只是语文教学的“专利”，数学教学也应重视阅读，本文试对数学教学中的课前阅读作一些论述。
　　
　　一、“课前阅读”的产生
　　
　　1、预习的延伸
　　众所周知，预习是数学教学的一个重要的环节，可提高学生的自学能力，“教是为了不教”，如何达到不教的目的，预习是一个有效途径，预习使学生对本节课的知识有一个大致的初步印象、感性认识，从而减轻学生的听课负担，学习比较轻松，能跟上教师上课的思路，然而，不少学生在实际学习中很少能够做到真正的预习，总有各种原因没能做好预习，“课前阅读”就弥补了这一不足，因为学生刚刚看完，知识还很“热”，教师马上讲授这个内容，学生接受知识就很快，这也是向四十五分钟要教学质量的一个有效途径，是“减负”的一个重要举措。
　　
　　2、阅读能力的培养
　　阅读能力是数学学习的一个重要的能力，在数学学习中的阅读能力要求比别的科目还高，学过数学的人都明白：做题时阅读理解要准确，否则就会出现偏差或者错误，比如“二次函数”，必须理解什么叫做“函数”、“二次函数”、抛物线、平面直角坐标系等等，几何也如此，除了理解题意外，还要作图、识图等等，因此，如果数学阅读能力跟不上，将影响数学能力的发展，而“课前阅读”对提高数学能力有一定的作用，特别目前农村中小学生的数学阅读能力差是一个普遍的现象，而近年来的中考、高考考查数学阅读能力的分量则在普遍提高，提高学生阅读能力迫在眉睫。
　　
　　二、“课前阅读”对数学课堂教学的作用
　　
　　1、“课前阅读”符合学生心理特点
　　从心理学的角度来看，“课前阅读”符合学生的课堂听课心理，学生刚上课，心情从下课的兴奋到上课的安静应该用一些时间来调整，用前五分钟让学生进行“课前阅读”，有利于学生将兴奋的心情自动调节下来，用平和的心情来听课。
　　
　　2、“课前阅读”符合学生认知规律
　　青少年学生对知识对象的学习应该从感知认识到理性认识，而学生感知的对象就目前来说还是数学课本，学生只有多看，才能掌握其中的知识，而阅读则是最基本、最直接、也是最有效的方法。
　　
　　3、“课前阅读”有利于课堂管理
　　中学生特别的初中生的最大特点之一就是好动，“课前阅读”可将学生的“野性”收敛一下，将他们的注意力转移到课本上来，必要时教师可以巡视课堂，检查学生是否看书，教师也可趁机将上课思路整理，或从容作些上课的准备工作。
　　
　　三、“课前阅读”在各种数学课型的教学原则
　　
　　1、新授课中阅读的用法
　　新授课即讲授新知识的课，这是数学课的主导类型，新授课的主要任务是传授数学基础知识，促进学生思维的发展，课堂结构是：复习、导入新课、讲授新课、巩固新知识点、总结及布置作业，在新授课中的复习环节中加入阅读，即阅读课本，这种做法比较简单，应用得最多，效果也显著，上课开始，教师用简练语言介绍本节课要阅读的主要内容，并要求学生做到：(1)阅读时把你认为重要的内容标出来；(2)阅读时把不理解的内容标出来；(3)阅读熟练后，用自己的语言来概括本节课的内容，五分钟时间一到马上当场检查学生阅读效果，这种做法也是要循序渐进的，刚开始要求不宜太高，要使学生有成就感、有收获。
　　
　　2、习题课中“课前阅读”的用法
　　习题课的基本目的是通过解题的形式，来形成学生的解题技能，进一步培养学生应用数学的意识和能力，习题课教学不仅能实现数学教学的基本目标，而且对学生今后从事社会实践有着良好的影响，课堂结构是：范例引路、学生练习、小结、布置作业，习题课中的“课前阅读”做法有：(1)阅读例题，要求写出题中所有的已知、求证(求)；(2)讲解完例题(习题)后再阅读解答过程，要求掌握解题的脉络，习题课是数学教学中一种最常用的教学课型之一，运用阅读的次数多，可先让学生自行阅读题目，理解题意，为解题做好准备，因为，学生难解数学习题的原因之一是对题意理解不深不全，题中的隐含条件往往被忽略。
　　
　　3、复习课中“课前阅读”的用法
　　复习课的基本目的是巩固和加深学生所学的基础知识，使之系统化，进一步提高学生数学基本能力，复习课可分为单元复习课、期末复习课、学年复习课三种形式，课堂结构是：提出复习目的和提纲，按复习重点将基本理论、法则、公式等加以回忆或再现，总结并形成知识结构，布置作业，复习课要阅读的材料一般是课本中的“复习与小结”，所以复习课中的“课前阅读”就是将课本中的基本内容进行阅读，也可以由学生自行阅读教材中每章节的小结与复习，教师上课时再将复习内容系统地串起来，学生阅读熟练后这一步也可以由学生自行完成。
　　
　　(责任编辑：罗　艳)