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摘 要：高中物理实验是开展物理教学中的重要部分，力学更是高中物理教学中的重中之重。，重视学生在进行力学物理实验时的教学实践，在如今新形势下能培养学生自主学习能力、实事求是的人生态度和科学探究的精神，促进学生物理学科核心素养的提升，促进高中物理教学改革的推进。而现阶段的高中物理力学实验教学尚且存在许多不足，因此简要分析当前高中物理力学实验教学的现状，研究核心素养视域下开展高中物理力学学生实验教学实践的具体措施很有必要。
关键词：高中物理实验;核心素养;实践研究
物理学习离不开理论知识与实验实践的结合。高中物理知识中力学知识是后续学习其他物理知识的基础之一，物理力学实验更是其中的重要一环，对学生掌握与探索力学知识都起着极重要的促进作用，更是影响着学生借助力学知识解决生活实际问题能力与综合能力的培养。因此高中物理教师要深刻反思当前高中物理力学实验实践教学中存在的问题，积极探索解决途径，在物理学科教学中落实对学生核心素养的培养。
一、当前高中物理力学实验问题
主要体现在实验设计阶段、器材本身以及学生组装器材阶段的问题。进行力学实验操作前，应该根据具体的实验对象、目的来设计具体的实验步骤，并且选择与之相匹配的实验装置和器材来进行实验。如果学生在进行实验之前没有充分考虑到实验的设计步骤及实验装置情况，就有可能导致实验操作过程出错、结果出现偏差的情况。
注意实验仪器的选择正确与否也会对力学实验过程或结果产生影响。具体包括形状、大小、适用测量范围、仪器的材质甚至自身的光滑程度等。比如在验证“力的平行四边形定则”实验中要注意弹簧秤的选用、橡皮条的新旧、细绳套的长短等对实验效果都有影响。
在学生组装器材阶段主要是人为因素的影响。在组装阶段不认真、不仔细、组装完成后没有检查等。比如在“验证牛顿运动定律”的实验中没有做好平衡摩擦力的工作、在平衡摩擦力时挂了小桶或未连上纸带、作圖时两轴标度比例选择不当等。
从学生角度看以上问题一方面由于学生自身实验兴趣不高，未认真听讲导致;另一方面则是学生在操作过程中由于自身不良学习习惯如粗心大意、“差不多”观念的影响等导致。
二、在高中物理力学学生实验教学实践中培养学生学科核心素养的具体措施
（一）实验教学模式的创新培养学生物理观念素养
从高中物理力学角度来认识物理中与运动有关的知识，形成与力学有关的运动观念、相互作用观念和能量观念并知晓如何将其应用到生活中指导实践。具体可通过在实验前让学生仔细观察教师的实验示范，然后从实验前的准备阶段开始到规范的力学实验操作到出实验结果与数据的完整过程中，让学生仔细观察力学实验中实验对象的变化并思考出现现象的原因，并提炼出实验对象变化的规律，加深学生对力学所涉及的运动观念、相互作用观念、能量观念及应用的认识。
（二）借助问题情境，培养学生的科学思维与实验探究素养
在核心素养视域下开展物理力学实验教学，教师要借助与学生物理水平及认知相匹配的问题，让学生以解决问题为目的创设对应的情境，让学生在实验中寻找和思考解决问题的答案，养成用实验实践和科学思维思考问题解决方案的习惯，培养学生的创新精神，提高解决问题的能力。
比如在验证“力的平行四边形定则”实验中，教师可以让学生通过实验来思考：在同一次的力学实验中将橡皮条拉长以后0点为什么要保持不变？在测拉力时拉力的方向为什么要沿着弹簧秤的轴线方向？实验可能存在的误差有哪些情况，该如何减小因此产生的误差？两个分力夹角大小与合力大小的关系？
以上问题可以让学生通过小组合作实验的形式，让他们带着问题进行实验去主动探究问题答案，并且主动发现新的问题然后进一步思考解决方案，同时结合生活情境让物理生活化，培养学生科学思考问题的思维与用实验实践探究真相的精神，促进物理核心素养的提高。
（三）深化力学实验生活化教学，养成科学态度与责任感
在学生对力学实验操作步骤基本掌握，并且对物理现象有了基本认识后，教师就要加大物理力学实验生活化的教学渗透，让学生将力学知识联系生活现象与生活问题进行思考，寻找解决办法以从中得到启示，从而更好地理解科学、技术、社会、环境之间的关系。比如江河大堤的迎水面比背水面缓，是运用了力的分解知识。因为江河水在奔流的过程中冲击力朝着下游方向，对堤坝产生的主要是压力，通过力的分解，在面对同样大小水压的情况下堤坝坡度平缓那一面所受水压较小，并且还可以增大堤坝与基底之间的静摩擦力达到防滑的效果。
不但培养了学生运用物理力学知识解决生活实际问题的能力，还逐渐形成对待科学与技术应用的正确态度及责任感，促进了物理学科核心素养视域下的高中物理力学实验实践教学改革的深化。
三、总结
尽管新课改在不断深化中，当前的高中物理力学实验教学中仍旧存在许多不足。高中物理教师要主动积极地探索新的物理力学实验教学模式，激发学生主动学习与探究兴趣，提高高中物理力学实验实践教学效果。还要重点关注学生在力学实验实践中的具体表现，培养创新思维，帮助其形成与培养自主学习能力，实事求是的人生态度和认真、严谨、求真、求实的科学探究精神，促进物理学科核心素养的提高，为其综合素养的提高和未来的发展打好基础。
参考文献
[1] 袁玉梅.关于核心素养理念下高中物理实验教学探究[J].中学理科园地，2020，16（03）：21-23.
[2] 蒋龙成.核心素养视域下高中物理力学学生实验教学实践研究[D].苏州大学，2019.
关键词：高中物理实验;核心素养;实践研究
物理学习离不开理论知识与实验实践的结合。高中物理知识中力学知识是后续学习其他物理知识的基础之一，物理力学实验更是其中的重要一环，对学生掌握与探索力学知识都起着极重要的促进作用，更是影响着学生借助力学知识解决生活实际问题能力与综合能力的培养。因此高中物理教师要深刻反思当前高中物理力学实验实践教学中存在的问题，积极探索解决途径，在物理学科教学中落实对学生核心素养的培养。
一、当前高中物理力学实验问题
主要体现在实验设计阶段、器材本身以及学生组装器材阶段的问题。进行力学实验操作前，应该根据具体的实验对象、目的来设计具体的实验步骤，并且选择与之相匹配的实验装置和器材来进行实验。如果学生在进行实验之前没有充分考虑到实验的设计步骤及实验装置情况，就有可能导致实验操作过程出错、结果出现偏差的情况。
注意实验仪器的选择正确与否也会对力学实验过程或结果产生影响。具体包括形状、大小、适用测量范围、仪器的材质甚至自身的光滑程度等。比如在验证“力的平行四边形定则”实验中要注意弹簧秤的选用、橡皮条的新旧、细绳套的长短等对实验效果都有影响。
在学生组装器材阶段主要是人为因素的影响。在组装阶段不认真、不仔细、组装完成后没有检查等。比如在“验证牛顿运动定律”的实验中没有做好平衡摩擦力的工作、在平衡摩擦力时挂了小桶或未连上纸带、作圖时两轴标度比例选择不当等。
从学生角度看以上问题一方面由于学生自身实验兴趣不高，未认真听讲导致;另一方面则是学生在操作过程中由于自身不良学习习惯如粗心大意、“差不多”观念的影响等导致。
二、在高中物理力学学生实验教学实践中培养学生学科核心素养的具体措施
（一）实验教学模式的创新培养学生物理观念素养
从高中物理力学角度来认识物理中与运动有关的知识，形成与力学有关的运动观念、相互作用观念和能量观念并知晓如何将其应用到生活中指导实践。具体可通过在实验前让学生仔细观察教师的实验示范，然后从实验前的准备阶段开始到规范的力学实验操作到出实验结果与数据的完整过程中，让学生仔细观察力学实验中实验对象的变化并思考出现现象的原因，并提炼出实验对象变化的规律，加深学生对力学所涉及的运动观念、相互作用观念、能量观念及应用的认识。
（二）借助问题情境，培养学生的科学思维与实验探究素养
在核心素养视域下开展物理力学实验教学，教师要借助与学生物理水平及认知相匹配的问题，让学生以解决问题为目的创设对应的情境，让学生在实验中寻找和思考解决问题的答案，养成用实验实践和科学思维思考问题解决方案的习惯，培养学生的创新精神，提高解决问题的能力。
比如在验证“力的平行四边形定则”实验中，教师可以让学生通过实验来思考：在同一次的力学实验中将橡皮条拉长以后0点为什么要保持不变？在测拉力时拉力的方向为什么要沿着弹簧秤的轴线方向？实验可能存在的误差有哪些情况，该如何减小因此产生的误差？两个分力夹角大小与合力大小的关系？
以上问题可以让学生通过小组合作实验的形式，让他们带着问题进行实验去主动探究问题答案，并且主动发现新的问题然后进一步思考解决方案，同时结合生活情境让物理生活化，培养学生科学思考问题的思维与用实验实践探究真相的精神，促进物理核心素养的提高。
（三）深化力学实验生活化教学，养成科学态度与责任感
在学生对力学实验操作步骤基本掌握，并且对物理现象有了基本认识后，教师就要加大物理力学实验生活化的教学渗透，让学生将力学知识联系生活现象与生活问题进行思考，寻找解决办法以从中得到启示，从而更好地理解科学、技术、社会、环境之间的关系。比如江河大堤的迎水面比背水面缓，是运用了力的分解知识。因为江河水在奔流的过程中冲击力朝着下游方向，对堤坝产生的主要是压力，通过力的分解，在面对同样大小水压的情况下堤坝坡度平缓那一面所受水压较小，并且还可以增大堤坝与基底之间的静摩擦力达到防滑的效果。
不但培养了学生运用物理力学知识解决生活实际问题的能力，还逐渐形成对待科学与技术应用的正确态度及责任感，促进了物理学科核心素养视域下的高中物理力学实验实践教学改革的深化。
三、总结
尽管新课改在不断深化中，当前的高中物理力学实验教学中仍旧存在许多不足。高中物理教师要主动积极地探索新的物理力学实验教学模式，激发学生主动学习与探究兴趣，提高高中物理力学实验实践教学效果。还要重点关注学生在力学实验实践中的具体表现，培养创新思维，帮助其形成与培养自主学习能力，实事求是的人生态度和认真、严谨、求真、求实的科学探究精神，促进物理学科核心素养的提高，为其综合素养的提高和未来的发展打好基础。
参考文献
[1] 袁玉梅.关于核心素养理念下高中物理实验教学探究[J].中学理科园地，2020，16（03）：21-23.
[2] 蒋龙成.核心素养视域下高中物理力学学生实验教学实践研究[D].苏州大学，2019.