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摘 要：多媒体的广泛应用，给教育教学改革带来了质的飞跃。在当下，掌握多媒体技术，并运用到课堂教学中已成常态。教学中如何有效的运用多媒体，促进教学效率提高，是目前教学实践中研究的重点。多媒体技术应用于教学中，在一定程度上也会引起学生的兴趣，从而让学生更加主动地参与到学习中，提高学习成绩。
关键词：多媒体；促进教学；效率提高
在各个学科、各种层次的公开课、研究课、展示课等课堂教学实践中，老师们所运用的种种“现代”教学手段给了我们很多启发。但也有很多教师偏向于单纯追求课堂气氛表面的活跃，上课片面追求多媒体演示动画，忽视了教学手段应该服务于教学目标的达成。课堂看似热热闹闹，其实学生是在进行没有广度深度，缺乏厚度力度的“懒惰参与”“假性参与”，课堂教学也就没有了信度和效度。无论怎样现代化的教学手段，多好的教学组织形式，离开了学生的广泛参与，何来教学效率的提高呢？因此，现代教育技术要用在点子上，要注重实效。课堂教学中如何有效的运用多媒体，促进教学效率提高，结合教学实践，谈以下用法。
一、在“创设情境，激发兴趣”时，运用多媒体
俗话说：“良好的开端乃是成功的一半”。巧妙而成功的情境导入，能激发同学们的兴趣和求知欲，能够使他们的注意力很快的集中到课堂教学内容中去。
如在教学《圆的认识》一课时，让学生先看动物们进行“独轮车推车竞赛”的课件，（老虎推的是方形轮车、大象推的是椭圆形轮车、兔子推的是圆形轮车、狮子推的是轴心不在中心的圆形轮车）。在比赛还没有结束时先让学生猜一猜，谁将获得比赛的第一呢？为什么？同学们情趣激昂，相互辩论，争吵得面红耳赤。然后导入新课进行教学。既促进了已有知识向未知知识的迁移，也体现了现实生活中的实际的数学问题，学生们认识到数学就在生活之中，懂得数学的真正价值，增强了应用数学意识，同时也激活了学生的思维，产生强烈的探索求知的欲望。
二、在“突出重点，突破难点”时，运用多媒体
小学数学课要在40分钟内突出重点，突破难点，达成教学目标，合理选择媒体起着决定性的作用。在课堂教学中，有许多问题用语言和文字是难以表述清楚的，学生理解起来非常困难，采用多媒体就能很好地解决这一问题。
如行程问题中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等概念比较抽象，学生难以理解，于是借助多媒体直观演示这几种运动情况，还可以把这组动画进行切换，反复比较，此时教师无需更多言语，学生就认识和理解了，教学目标也有效地达成。
三、在“概念教学，增进理解”时，运用多媒体
数学概念，由于其严密的逻辑性和高度的概括性，使得缺少学生感兴趣的因素。在教学中应结合不同内容，合理选用多媒体进行辅助教学，融知识与趣味一体，就能调动他们的积极性和主动性。
四、在“感知知识，形成过程”时，运用多媒体
新课程强调让学生掌握知识的形成过程，培养其掌握知识的能力，使学生知其然，并知其所以然。这就要求教师要“授人以鱼，不如授人以渔。”
圆是如何形成的，很多老师都避而不讲，因为这个内容较为抽象，有的教师通常是手持一端系着小球的细线，甩动，让小球旋转一圈，让学生观察小球走过的轨迹。但是学生不容易看清，因为太快，一掠而过，学生脑中的印象是很模糊的，达不到好的效果。如果把这一过程用课件来慢动作演示，让小球走过一圈，留下红颜色的轨迹。这样学生对圆的形成就印象深刻了。
五、在“合作探究，创新培养”时，运用多媒体
利用多媒体进行小学数学的合作探究，有助于创新意识的培养，鼓励学生大胆探索，多渠道交流，能激发他们的创新欲望，培养他们的创新意。
如低年级数学综合实践活动课“拼出美丽的图画”，教师把学生分成几个小组，让每组同学大胆地利用各种图形摆拼，再选出代表到实物展台上交流，整个过程，学生的思维活跃，创新意识得到增强，竟然有很多种拼法，有机器人、有小山、有汽车……。
六、在“即时反馈，巩固练习”时，运用多媒体
遗忘规律要求人们对所学知识要及时复习。在练习巩固中，利用多媒体可以进行不同形式的练习，可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。利用多媒体，还有利于针对不同类别的学生进行性训练，能让各类学生都能达到自己预定的目标。
多媒体技术在小学数学教学中的运用，不只是教法的改进，而是教学观念的革新。只要我们根据不同的教学内容，结合学生实际，合理运用多媒体技术，一定能在课堂教学中发挥它积极的作用。
参考文献：
[1]黄文涛.构建网络环境下互动式教学模式[J].网络安全技术与应用.2014（04）.
[2]田国姝.互动式教学模式在高中计算机教学中的应用[J].新课程学习（下）.2013（06）.
[3]皮晓彩.互动式教学模式新探[J].广州大学学报（社会科学版）.2005（07）.
[4]郑桂玲.有效运用教育技术开展教学[J].中国教育技术准备.2008（08）.
[5]李喜玉.小学数学课堂因信息技术而精彩[J].课程教育研究.2013（04）.
（作者单位：重庆市万州区培文小学）
关键词：多媒体；促进教学；效率提高
在各个学科、各种层次的公开课、研究课、展示课等课堂教学实践中，老师们所运用的种种“现代”教学手段给了我们很多启发。但也有很多教师偏向于单纯追求课堂气氛表面的活跃，上课片面追求多媒体演示动画，忽视了教学手段应该服务于教学目标的达成。课堂看似热热闹闹，其实学生是在进行没有广度深度，缺乏厚度力度的“懒惰参与”“假性参与”，课堂教学也就没有了信度和效度。无论怎样现代化的教学手段，多好的教学组织形式，离开了学生的广泛参与，何来教学效率的提高呢？因此，现代教育技术要用在点子上，要注重实效。课堂教学中如何有效的运用多媒体，促进教学效率提高，结合教学实践，谈以下用法。
一、在“创设情境，激发兴趣”时，运用多媒体
俗话说：“良好的开端乃是成功的一半”。巧妙而成功的情境导入，能激发同学们的兴趣和求知欲，能够使他们的注意力很快的集中到课堂教学内容中去。
如在教学《圆的认识》一课时，让学生先看动物们进行“独轮车推车竞赛”的课件，（老虎推的是方形轮车、大象推的是椭圆形轮车、兔子推的是圆形轮车、狮子推的是轴心不在中心的圆形轮车）。在比赛还没有结束时先让学生猜一猜，谁将获得比赛的第一呢？为什么？同学们情趣激昂，相互辩论，争吵得面红耳赤。然后导入新课进行教学。既促进了已有知识向未知知识的迁移，也体现了现实生活中的实际的数学问题，学生们认识到数学就在生活之中，懂得数学的真正价值，增强了应用数学意识，同时也激活了学生的思维，产生强烈的探索求知的欲望。
二、在“突出重点，突破难点”时，运用多媒体
小学数学课要在40分钟内突出重点，突破难点，达成教学目标，合理选择媒体起着决定性的作用。在课堂教学中，有许多问题用语言和文字是难以表述清楚的，学生理解起来非常困难，采用多媒体就能很好地解决这一问题。
如行程问题中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等概念比较抽象，学生难以理解，于是借助多媒体直观演示这几种运动情况，还可以把这组动画进行切换，反复比较，此时教师无需更多言语，学生就认识和理解了，教学目标也有效地达成。
三、在“概念教学，增进理解”时，运用多媒体
数学概念，由于其严密的逻辑性和高度的概括性，使得缺少学生感兴趣的因素。在教学中应结合不同内容，合理选用多媒体进行辅助教学，融知识与趣味一体，就能调动他们的积极性和主动性。
四、在“感知知识，形成过程”时，运用多媒体
新课程强调让学生掌握知识的形成过程，培养其掌握知识的能力，使学生知其然，并知其所以然。这就要求教师要“授人以鱼，不如授人以渔。”
圆是如何形成的，很多老师都避而不讲，因为这个内容较为抽象，有的教师通常是手持一端系着小球的细线，甩动，让小球旋转一圈，让学生观察小球走过的轨迹。但是学生不容易看清，因为太快，一掠而过，学生脑中的印象是很模糊的，达不到好的效果。如果把这一过程用课件来慢动作演示，让小球走过一圈，留下红颜色的轨迹。这样学生对圆的形成就印象深刻了。
五、在“合作探究，创新培养”时，运用多媒体
利用多媒体进行小学数学的合作探究，有助于创新意识的培养，鼓励学生大胆探索，多渠道交流，能激发他们的创新欲望，培养他们的创新意。
如低年级数学综合实践活动课“拼出美丽的图画”，教师把学生分成几个小组，让每组同学大胆地利用各种图形摆拼，再选出代表到实物展台上交流，整个过程，学生的思维活跃，创新意识得到增强，竟然有很多种拼法，有机器人、有小山、有汽车……。
六、在“即时反馈，巩固练习”时，运用多媒体
遗忘规律要求人们对所学知识要及时复习。在练习巩固中，利用多媒体可以进行不同形式的练习，可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。利用多媒体，还有利于针对不同类别的学生进行性训练，能让各类学生都能达到自己预定的目标。
多媒体技术在小学数学教学中的运用，不只是教法的改进，而是教学观念的革新。只要我们根据不同的教学内容，结合学生实际，合理运用多媒体技术，一定能在课堂教学中发挥它积极的作用。
参考文献：
[1]黄文涛.构建网络环境下互动式教学模式[J].网络安全技术与应用.2014（04）.
[2]田国姝.互动式教学模式在高中计算机教学中的应用[J].新课程学习（下）.2013（06）.
[3]皮晓彩.互动式教学模式新探[J].广州大学学报（社会科学版）.2005（07）.
[4]郑桂玲.有效运用教育技术开展教学[J].中国教育技术准备.2008（08）.
[5]李喜玉.小学数学课堂因信息技术而精彩[J].课程教育研究.2013（04）.
（作者单位：重庆市万州区培文小学）