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美育，通常亦称审美（认识美）教育或美感（感受美）教育。它与德育、智育、体育、劳动技术教育是相互并列、相互联系的，对其它“四育”是有潜在的互补的促进作用，因此成为当今实施素质教育、培养全面发展人才的一个重要组成部分。
在初中物理教学过程中，教师根据教学的内容、方法、场地不失时机地渗透美育，以激发学生对物理知识学习的兴趣和求知欲望，使他们在愉悦的情境之中轻松地全面地认识物理规律、掌握并能正确地应用知识解决问题，提高创新意识和创造能力，对提高物理教学质量将起到事半功倍的效果。本文就此试作几点探索。
一、挖掘课本美育素材，展现美
新编初中物理课本教材作为学生学习物理知识的工具，它不仅注重传授本学科知识的功能，而且在编写的思想、体系、内容上融知识性、科学性、思想性、趣味性与一体，蕴含大量美育素材。具体表现以下几方面。
1.形象感染美。課本虽将思想品德教育放在前位，而以其美的形象影响学生思想品德。如介绍居里夫人、法拉第等科学家的刻苦钻研的精神，启迪学生树立积极探索、勇于求真、追求进步的信念。以辩证唯物主义思想指导学生认识客观事物，用具体的事例和大量的图示描述我国劳动人民、科学工作者对物理学发展的贡献。如墨翟的小孔成像、汉代砖刻图片、滑轮使用记载、明代发射的火龙、现代超导的研究、和平利用原子能等。
2.图像画面的直感美。人的视听感官是感知美的主要感官。引导学生观赏图像画面，直接感受物理现象和规律的真实美。课本配置的图有：演示实验图，有趣的物理现象图、实验工具图、物理知识在生活和生产中应用事例图，自然景观图、科学家肖像图等，看过这此生动而直观的画面，给人似有观形如睹物闻声之快感，对学生认知意识由感性认识上升到理性认识，有一定的助动作用。
3.内容新颖美。新编教材编写的又一特征是在内容思想上有新颖的美感。新增内容有必学内容：声学、无线电通讯常识、未来篇等篇章；有常识性了解知识：磁浮列车假设理论、放射性光元素等；有阅读性新知识，如火箭、激光知识等，这些新知识不仅给学生新感觉，还拓宽了学生认识视野，感受到物理学充满富有新颖的创造性和现代新气息。在编排的思想上不仅大胆地按照认识规律由简单到复杂、由表及里，由浅入深，打破传统的力、热、光、电板块式编排体系，降低学生的学习难度，更重要的是突出物理教学目标，提高学生智能，注重能力的培养，转变教育观念。
二、创设美育情境、降压减负，使学生在认识过程中感受美
课堂教学强调以教师为主导，学生为主体。教师的主导作用在于教师充分发挥教材教育功能为学生创造条件，设置愉悦的学习环境。初中物理教学重在认识过程导向，教师在这一过程中既是学生认识客体的指导者，又是学生提高智能的服务者；使学生对表象认识既有清晰感，又要减少认识心理畏惧感；既要根据学生认识能力适当的延伸，又要避免过重的偏难的训练负担。课堂美育环境创设，需要通过看、做、想、用等一系列活动，让学生感受到物理知识学得有趣有用，从而喜爱物理学，可操作方法有以下几种：
1.实验教学，物理教学以物理实验为根基，每个测量、测定或研究型实验、教师演示实验、课外兴趣实验，无不给学生留下真实感。尤其是演示实验选用的简单易操作的器材越近学生学习生活用具，教学效果越显著。如用一支钢笔可做的实验有：摩擦分类、摩擦起电、压强与受力面积关系，大气压强存在的验证等。学生看过这些实验，立即意识到一部分的物理实验就在我们的生活中，这种发现无疑是一种美的感受。
2.对于实验室无法完成的实验，采用挂图、放映幻灯片来加强直观教学，加深学生直观感。
3.激趣设疑。物理是融知识性、科学性、趣味性于一体的一门自然学科，在教学过程中，根据学生求知好奇的心理，开展有趣的实验，尤其是用玩具做的实验，更能激起学生学习的兴趣。如用弹弓研究动、势能转化，用青霉素瓶做大气压存在等实验。根据这些实验现象提出设问，让学生思考随着教学内容展开而揭示谜底，设问要新、奇、悬。引导学生探根求源，知道物理知识来源于人类社会生产实践和生活之中。
4.反差对比：对于易混淆的物理概念采取反差对比教学方法，加深学生了解它们之间的共性与个性的印象，正确区分不同物理量的内涵，从而达到认识物理规律的本质。如歌曲与吵杂声对比，区分乐音与噪声；拿出凹面镜与凸面镜对太阳照，请学生观察聚光点，再让学生用这两个面镜给自己照像，对比两面镜的作用与功能。
5.生动、新奇、真实、雅俗的举例。物理知识来源人类社会生产和生活实践，帮助学生对物理概念的理解、物理知识的应用离不开举例说明或验证。用生动、新奇、真实、雅俗的事例予以补证，培养学生观察能力。这些引例取材如：社会新闻、消息、歌词、诗句、格言、寓言故事等。
三、发挥想象，拓宽认识领域，激励学生发现美、创造美
人类的高级属性之一的想象，是人类在长期的社会实践中逐步发展起来的。有着广阔内容的心理范畴，它分简单创造新的想象、突破经验的局限，取得认识的普遍性。在物理教学中正确地引导学生发挥想象，有利于学生突破思维定势，拓宽逻辑思维、发散思维等领域，增强学生理解能力和创新能力。
1.编制习题。根据人类生产实践和社会生活、物理实验的数据编制习题是件有趣的活动。学生乐于参加这项活动，学会从简单的已知、求条件对换、补充条件到自编习题，让学生从不同的角度展开想象，进行再创造。由此认识到物理习题编制并不神秘，都是人的意识的产物。教师再顺势抽几道习题加以评比，看谁编题较好，更符合实际，予以鼓励和表扬，使学生感受成功的喜悦。
2.一题多解与一题多变。习题课教学不是简单的分式加数字的演算教学，而是围绕题目给定的条件指导学生明确习题考察的知识点，挖掘习题中隐含条件和等量关系，学会用公式解题，思索习题解法可行性，联想习题的可变性，延伸性，使学生能熟练地从不同方面学会一题多解。对可变性习题可采取增补或变换条件、结论等方法进行，学会解答模型题，达到触类旁通，提高应变能力。
3.摹拟实验故障。实验出现故障是常见的，具有可能性和偶然性。参与实验操作的每个学生会遇到不同的故障，而排除可能出现的故障，教师事先在课堂上通过设置故障，并加摹拟，最终排除故障，增强学生分辨能力和识别能力，提高认识和操作能力。
4.探究物理量可能性测定方法。教材中有些物理量可以用不同器材进行测定。如物质的密度，导体的电阻等，由于选择测量器材的不同，方法就不会一致，但结果相同。以此引导学生加以想象，选择较合适的测量方法，达到理想的测量效果。
启示学生认识和掌握物理规律的智育，是物理教学活动的基础环节。美育对于智育的实施，有着不可忽略的独特作用。教师在教学过程中以美导真的原则指导教学，调动学生学习兴趣，培养学生的观察力、思考力、想象力和创造力，激发学生学习物理知识的热情，学好物理知识，以期达到物理教学质量的提高。
在初中物理教学过程中，教师根据教学的内容、方法、场地不失时机地渗透美育，以激发学生对物理知识学习的兴趣和求知欲望，使他们在愉悦的情境之中轻松地全面地认识物理规律、掌握并能正确地应用知识解决问题，提高创新意识和创造能力，对提高物理教学质量将起到事半功倍的效果。本文就此试作几点探索。
一、挖掘课本美育素材，展现美
新编初中物理课本教材作为学生学习物理知识的工具，它不仅注重传授本学科知识的功能，而且在编写的思想、体系、内容上融知识性、科学性、思想性、趣味性与一体，蕴含大量美育素材。具体表现以下几方面。
1.形象感染美。課本虽将思想品德教育放在前位，而以其美的形象影响学生思想品德。如介绍居里夫人、法拉第等科学家的刻苦钻研的精神，启迪学生树立积极探索、勇于求真、追求进步的信念。以辩证唯物主义思想指导学生认识客观事物，用具体的事例和大量的图示描述我国劳动人民、科学工作者对物理学发展的贡献。如墨翟的小孔成像、汉代砖刻图片、滑轮使用记载、明代发射的火龙、现代超导的研究、和平利用原子能等。
2.图像画面的直感美。人的视听感官是感知美的主要感官。引导学生观赏图像画面，直接感受物理现象和规律的真实美。课本配置的图有：演示实验图，有趣的物理现象图、实验工具图、物理知识在生活和生产中应用事例图，自然景观图、科学家肖像图等，看过这此生动而直观的画面，给人似有观形如睹物闻声之快感，对学生认知意识由感性认识上升到理性认识，有一定的助动作用。
3.内容新颖美。新编教材编写的又一特征是在内容思想上有新颖的美感。新增内容有必学内容：声学、无线电通讯常识、未来篇等篇章；有常识性了解知识：磁浮列车假设理论、放射性光元素等；有阅读性新知识，如火箭、激光知识等，这些新知识不仅给学生新感觉，还拓宽了学生认识视野，感受到物理学充满富有新颖的创造性和现代新气息。在编排的思想上不仅大胆地按照认识规律由简单到复杂、由表及里，由浅入深，打破传统的力、热、光、电板块式编排体系，降低学生的学习难度，更重要的是突出物理教学目标，提高学生智能，注重能力的培养，转变教育观念。
二、创设美育情境、降压减负，使学生在认识过程中感受美
课堂教学强调以教师为主导，学生为主体。教师的主导作用在于教师充分发挥教材教育功能为学生创造条件，设置愉悦的学习环境。初中物理教学重在认识过程导向，教师在这一过程中既是学生认识客体的指导者，又是学生提高智能的服务者；使学生对表象认识既有清晰感，又要减少认识心理畏惧感；既要根据学生认识能力适当的延伸，又要避免过重的偏难的训练负担。课堂美育环境创设，需要通过看、做、想、用等一系列活动，让学生感受到物理知识学得有趣有用，从而喜爱物理学，可操作方法有以下几种：
1.实验教学，物理教学以物理实验为根基，每个测量、测定或研究型实验、教师演示实验、课外兴趣实验，无不给学生留下真实感。尤其是演示实验选用的简单易操作的器材越近学生学习生活用具，教学效果越显著。如用一支钢笔可做的实验有：摩擦分类、摩擦起电、压强与受力面积关系，大气压强存在的验证等。学生看过这些实验，立即意识到一部分的物理实验就在我们的生活中，这种发现无疑是一种美的感受。
2.对于实验室无法完成的实验，采用挂图、放映幻灯片来加强直观教学，加深学生直观感。
3.激趣设疑。物理是融知识性、科学性、趣味性于一体的一门自然学科，在教学过程中，根据学生求知好奇的心理，开展有趣的实验，尤其是用玩具做的实验，更能激起学生学习的兴趣。如用弹弓研究动、势能转化，用青霉素瓶做大气压存在等实验。根据这些实验现象提出设问，让学生思考随着教学内容展开而揭示谜底，设问要新、奇、悬。引导学生探根求源，知道物理知识来源于人类社会生产实践和生活之中。
4.反差对比：对于易混淆的物理概念采取反差对比教学方法，加深学生了解它们之间的共性与个性的印象，正确区分不同物理量的内涵，从而达到认识物理规律的本质。如歌曲与吵杂声对比，区分乐音与噪声；拿出凹面镜与凸面镜对太阳照，请学生观察聚光点，再让学生用这两个面镜给自己照像，对比两面镜的作用与功能。
5.生动、新奇、真实、雅俗的举例。物理知识来源人类社会生产和生活实践，帮助学生对物理概念的理解、物理知识的应用离不开举例说明或验证。用生动、新奇、真实、雅俗的事例予以补证，培养学生观察能力。这些引例取材如：社会新闻、消息、歌词、诗句、格言、寓言故事等。
三、发挥想象，拓宽认识领域，激励学生发现美、创造美
人类的高级属性之一的想象，是人类在长期的社会实践中逐步发展起来的。有着广阔内容的心理范畴，它分简单创造新的想象、突破经验的局限，取得认识的普遍性。在物理教学中正确地引导学生发挥想象，有利于学生突破思维定势，拓宽逻辑思维、发散思维等领域，增强学生理解能力和创新能力。
1.编制习题。根据人类生产实践和社会生活、物理实验的数据编制习题是件有趣的活动。学生乐于参加这项活动，学会从简单的已知、求条件对换、补充条件到自编习题，让学生从不同的角度展开想象，进行再创造。由此认识到物理习题编制并不神秘，都是人的意识的产物。教师再顺势抽几道习题加以评比，看谁编题较好，更符合实际，予以鼓励和表扬，使学生感受成功的喜悦。
2.一题多解与一题多变。习题课教学不是简单的分式加数字的演算教学，而是围绕题目给定的条件指导学生明确习题考察的知识点，挖掘习题中隐含条件和等量关系，学会用公式解题，思索习题解法可行性，联想习题的可变性，延伸性，使学生能熟练地从不同方面学会一题多解。对可变性习题可采取增补或变换条件、结论等方法进行，学会解答模型题，达到触类旁通，提高应变能力。
3.摹拟实验故障。实验出现故障是常见的，具有可能性和偶然性。参与实验操作的每个学生会遇到不同的故障，而排除可能出现的故障，教师事先在课堂上通过设置故障，并加摹拟，最终排除故障，增强学生分辨能力和识别能力，提高认识和操作能力。
4.探究物理量可能性测定方法。教材中有些物理量可以用不同器材进行测定。如物质的密度，导体的电阻等，由于选择测量器材的不同，方法就不会一致，但结果相同。以此引导学生加以想象，选择较合适的测量方法，达到理想的测量效果。
启示学生认识和掌握物理规律的智育，是物理教学活动的基础环节。美育对于智育的实施，有着不可忽略的独特作用。教师在教学过程中以美导真的原则指导教学，调动学生学习兴趣，培养学生的观察力、思考力、想象力和创造力，激发学生学习物理知识的热情，学好物理知识，以期达到物理教学质量的提高。