现代社会的发展需要个性化的人才，当今科技发展迅猛，社会竞争越来越激烈，如果把建设现代化社会的人才都教育成为像工厂产品一样的模式，显然已经不能适应现代社会多方面的需要。而传统的体育教学中往往都是重视体育知识的传授，按照统一的教学计划、课程设置、教学内容来进行教学，忽略了学生个性培养的问题。这样的体育教学在一定程度上阻碍了学生的个性发展，不利于学生的全面发展。本文结合实际的教学经验，探讨高中体育教学中对学生个性培养的教学策略。
　　
　　一、教学过程中首先要承认学生的个性存在差异
　　
　　人的个性差异表现在兴趣、能力、气质和性格等方面。传统的体育教学中要求所有学生整齐划一，以同样的学习方式、速度、难度、评价标准学习，这就忽略了学生的个体差异，这种教学方法对于某些学生来说是足够了，但是对某部分学生来说确实是不足的。课堂上的气氛沉闷，学生根本不愿上体育课。
　　我们都知道，每个人的内心世界、精神世界和情感世界都有着独特性，每个人都有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。因此，每个学生都是独立的个体，其学习方式在本质上都是其独特个性的体现。学生的学习在客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了需要的帮助不同。每个人的智慧类型不一样，他们的个体需求、个人优势、学习风格、思考方式也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。所以，我们在体育与健康教学方面也要尊重每一个学生的独特个性和具体差异，根据学生不同性格类型设计教学法，为每个学生富有个性的发展创造空间。
　　
　　二、善于发现学生的潜能，培养学生的个性
　　
　　由于先天和后天因素的不同，在学生成长过程中，他们的素质结构都会呈现出明显的差异性。差异性素质的不同组合形式，在每个学生身上便形成了其个性化的特征，所以每个学生都有闪光点，所谓的“好生”与“差生”并没有绝对的区别，只是在某些领域上的体现不同。这就要求教师在实际的教学过程中，要善于发现和发展学生的特长，通过各类体育教学活动的开展尽可能地让学生展示他们个性中的闪光点，及时给予表扬，对其进行强化，发扬积极因素和克服消极因素。
　　教师切忌用静态的眼光而要用发展的眼光看学生，当发现学生在某个方面存在缺陷时，教师不仅要帮助他们克服，而且要引导他们看到自己身上好的方面，做积极的补偿，扬长“补”短。这样学生就能获得成功的体验和精神上的满足，激发他们积极进取的信心。
　　
　　三、创设条件实现学生的主体性地位
　　
　　实施素质教育的关键在于个性发展，而实现在教学过程中学生的主体地位则是关键中的关键。首先教师在观念上应有所转变，充分确认学生的主体地位，其次更要积极创造条件，在增强学生作为主体积极有效地开展学习活动的能力上下工夫。学生作为认知活动的主体，如果接受知识的时候仅仅是让他们被动地接受，缺少直接参与课堂教学活动的机会，这种教学活动往往是缺乏生机与活力的，是死气沉沉的。
　　将教学中心从教师转向学生之后，学生独立思考与自我发展的机会就会增多，对于学生主观能动性和主体作用的发挥都是有利的。所以，教师应充分利用教学资源锻炼学生的责任意识和终身体育锻炼意识，激发和保持学生对体育的学习兴趣，这是提高学生学习主动性的重要手段。
　　高中体育教学中可以增加“自由活动”的时间，由于平时沉重的课业负担已经将学生压得喘不过气来，所以可以增加“自由活动”的时间。教师可以在这段时间内引导学生观察新事物，找寻新方法，学生可以在活动中发现自身的价值，体验自身的力量，锻炼自身的能力。比如根据教学小组或每个学生的实际水平，教师预先与学生共同提出经过努力可达到的指标，学生按预定的指标进行练习：
　　1.教师拟定学生小组或个人的指标，力求得到学生同意，并使学生经过努力能够达到。
　　2.学生完成指标过程中，强调学生的自我批评和评价。
　　3.能力强的学生可根据教师的要求自己拟定指标。
　　
　　四、结束语
　　
　　个性化教学不仅要求尊重学生的个性，而且教师的个性也要充分尊重，这样才能实现教师的个性化教学与学生个性化培养相互渗透，从而促进体育教学的发展。
　　
　　参考文献
　　[1]郑晖，浅谈高中体育课的个性化教学[J]，中国科技创新导刊，2008(18)
　　[2]纪杰，等，高中体育教学应该重视发展学生个性[J]，通化师范学院学报，2004(6)
　　
　　(责任编辑　黄晓)