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【摘 要】 随着社会的发展，越来越多的农村父母进城打工，但是他们的孩子却不得不留在农村生活、读书，成为留守儿童。因为教育条件的限制，留守儿童在学习上特别是学习习惯培养上存在一定的问题。对于这部分留守儿童学习习惯的培养，我认为具有良好的课外学习能力是提高他们综合素质很重要的一个方面。
【关 键 词】 留守儿童；良好学习习惯；课外学习能力；健康成长综合素质
“留守儿童”因长期离开父母的正常监护，亲情缺失，管理不周，教育不当，在身心健康、道德品质、人身安全等方面问题日益突出。因此，关心关爱留守儿童，促进留守儿童的健康成长，成为全社会的共同责任。由于长时间缺乏家庭关爱和教育，孩子在学习方面受到了很大影响，据调查这部分学生中大多数孤独感强，学习习惯差。主要表现在：不能主动学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯，常违反纪律，不认真听讲，不按时完成作业，不做家庭作业，逆反心强，做事不认真，注意力不集中，以自我为中心，书写差，怕思考问题等。这些问题的存在严重弱化了学校的教育教学效果。随着农村外出务工人员的增加，留守儿童的教育更是广大农村教育工作者棘手的问题。我们教育者必须正视留守儿童问题，分析问题产生的原因，找出问题的症结，从而有效地解决此问题。关心关爱留守儿童，促进留守儿童的健康成长，应成为全社会的共同责任。
课外学习主要是指学生完成课外的作业而进行的学习活动，它是学生课后开展的无老师参与的学生活动。课外学习是课堂学习的继续，与课堂学习有着直接的联系，其目的除了要求学生复习巩固课堂学习的成果，还有鼓励学生进行独立自主的学习，提高自学能力的效果。但是在实践中，课外学习远非理想中的那么有效，尤其是农村学校，缺乏良好的课外学习环境。由于孩子们的父母不在身边，老师们可以努力地上好课，但却无法控制学生的课外学习。学生的课外作业经常是缺交或抄袭。老师埋怨，家长无奈，学生被动，这严重地影响了学生的学习效果。为此，本着以学生发展为本的思想，针对学生的实际情况，我认为注意以下几个方面的引导来培养孩子的课外自主学习习惯。
一、课外学习兴趣的激发和培养
兴趣是最好的老师。学生学习兴趣浓，情绪高，孩子就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发学生的学习兴趣，让他们感受学习的乐趣与重要性。
二、培养自主预习能力
著名教育家叶圣陶曾经明确指出：“什么是教育？一句话就是要养成良好的学习习惯。”那么什么是良好的学习习惯呢？良好的学习习惯，是有计划地学习，善于预习又能及时复习，专心听讲，认真完成作业，留心周围事物，认真观察的习惯；善于阅读课外书籍，上课主动回答问题的习惯；认真书写的习惯；查阅相关资料的一种高效的学习策略。
良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率，有利于培养自主学习能力，有利于学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。可见，一个具有良好学习习惯的人才能真正成为一个有学习能力的人。而培养具有特殊背景的留守儿童形成良好的学习习惯就显得更为迫切。
留守儿童提前预习，他们就能大致了解本课的难点，并进行思考。课堂上学生带着无法解决的问题来听课，更有效率。留守儿童缺乏监管，这就需要教师作好要求逐步培养孩子的良好习惯。自主预习可从以下三个方面着手培养学生的自主预习能力：首先，强化学生的预习意识；其次，提出明确的预习要求；再次，检查读后笔记。
一个良好行为与习惯的养成对学生来讲是终生有益的，而一个不良学习习惯却是很难改变的。学生课外学习，大多是自己确定学习目标，凭借原有认知结构，自我选择学习的方法，运用自我意念来控制自己，按时保质保量完成作业，而这些行为大多都是通过学生内因而起作用的，因此要保证学生有质量地完成课外学习，实际上是一个培养学生自主学习的行为，养成良好学习习惯的问题。
三、实现课堂学习向课外学习的迁移
行为源泉既是个体内在需要，又是受外界环境影响的。因此教师必须让学生充分认识到课外学习不仅是课堂学习的延续和发展，也是对课堂中获得知识的加深与扩充，是整个学习过程中不可缺少的一部分。树立独立自主学习的榜样，让学生观察那些课外学习做得好的同学，使他们感受到什么是真正的独立自主的学习。学习的内部动机是学生在学习过程中取得初步成功后产生的一种体验。学生既是通过对他人独立自主学习行为的观察和模仿，又是从自己独立自主学习的实践中获得感受和领悟的，不断增强学习的内驱力，提高学习的兴趣。
实现课堂学习向课外学习的迁移，就是学生通过课外学习来巩固课上学习的成果。课堂的学习目标是要求学生解决会不会、懂不懂，理解学科知识、掌握学科的技能，是讨论研究是什么，为什么的问题。而课外的学习目标则是要求学生解决会不会、熟不熟，讲究怎么做，如何做的问题，培养孩子的综合素质。
四、培养留守儿童参与课堂学习活动的习惯
素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。所谓“课堂学习活动”是指为完成课堂学习任务而设计的，由学生自主参与的各种学习形式。留守儿童一般由于学习成绩差，内心空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托，无情感交流欲望，孤独、自闭心理严重，因此课堂上不敢主动发言交流研讨。要培养留守儿童“主动参與”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使留守儿童在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
五、培养留守儿童独立完成作业与自我评价的习惯
由于留守儿童大部分学习成绩不好，缺乏独立完成作业的能力，而完成作业是学习过程中进一步理解巩固消化所学知识形成技能技巧的重要一环。因此，作为教师对改善孩子不良行为的标准一开始不要定得太高、太严格、太硬性。教师应依据学生的实际情况，从他们的实际水平出发，有效地控制作业的难易程度和数量的多少，使学生经过努力，能够克服困难，愉快地、自觉地按要求完成作业。其次教师布置作业时，应注意“两性”：一是目的性，即作业应突出知识点，提倡少而精；二是阶梯性，即积极思考发言，注意书写整洁等，这些都是良好学习习惯养成的基本元素。我们要在每节课上仔细检查，在每天当中认真督查，看他们有没有达到这些要求，做得好不好。再次要求学生做作业时不抄袭别人的作业，做作业时精力要集中。总之对成绩较差的留守儿童可以适当布置一些简单、量少的作业，对特别困难的学生给予一定的指导。但不管作业量多与少，只要布置就要求完成，每天完成一定数量的作业，不能拖拉，做作业时要字迹工整，做完作业之后，应认真检查，自我评价，发现错误及时更正，教育培养良好的作业习惯。
总之，只要我们以学生为主体，激发孩子学习兴趣，善于利用教材，灵活运用各种有效的教法，重视留守儿童综合素质的培养，把农村留守儿童时时放在心上，处处关注他们的生活点滴和行为习惯，把课内和课外结合起来，把他们的学习习惯培养好，就能让他们健康向上、茁壮成长，从而构建和谐家庭，营造和谐校园，创建和谐社会。
【参考文献】
[1] 韦秀群. 初探农村留守儿童学习习惯的培养[J]. 中国西部，2017（6）.
[2] 苏明. 发展农村留守儿童学习习惯核心素养的研究[J]. 科学咨询，2017（26）.
[3] 李毅. 贫困地区留守儿童学习习惯的养成教育研究[J]. 速读（下旬），2017（1）.
【关 键 词】 留守儿童；良好学习习惯；课外学习能力；健康成长综合素质
“留守儿童”因长期离开父母的正常监护，亲情缺失，管理不周，教育不当，在身心健康、道德品质、人身安全等方面问题日益突出。因此，关心关爱留守儿童，促进留守儿童的健康成长，成为全社会的共同责任。由于长时间缺乏家庭关爱和教育，孩子在学习方面受到了很大影响，据调查这部分学生中大多数孤独感强，学习习惯差。主要表现在：不能主动学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯，常违反纪律，不认真听讲，不按时完成作业，不做家庭作业，逆反心强，做事不认真，注意力不集中，以自我为中心，书写差，怕思考问题等。这些问题的存在严重弱化了学校的教育教学效果。随着农村外出务工人员的增加，留守儿童的教育更是广大农村教育工作者棘手的问题。我们教育者必须正视留守儿童问题，分析问题产生的原因，找出问题的症结，从而有效地解决此问题。关心关爱留守儿童，促进留守儿童的健康成长，应成为全社会的共同责任。
课外学习主要是指学生完成课外的作业而进行的学习活动，它是学生课后开展的无老师参与的学生活动。课外学习是课堂学习的继续，与课堂学习有着直接的联系，其目的除了要求学生复习巩固课堂学习的成果，还有鼓励学生进行独立自主的学习，提高自学能力的效果。但是在实践中，课外学习远非理想中的那么有效，尤其是农村学校，缺乏良好的课外学习环境。由于孩子们的父母不在身边，老师们可以努力地上好课，但却无法控制学生的课外学习。学生的课外作业经常是缺交或抄袭。老师埋怨，家长无奈，学生被动，这严重地影响了学生的学习效果。为此，本着以学生发展为本的思想，针对学生的实际情况，我认为注意以下几个方面的引导来培养孩子的课外自主学习习惯。
一、课外学习兴趣的激发和培养
兴趣是最好的老师。学生学习兴趣浓，情绪高，孩子就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发学生的学习兴趣，让他们感受学习的乐趣与重要性。
二、培养自主预习能力
著名教育家叶圣陶曾经明确指出：“什么是教育？一句话就是要养成良好的学习习惯。”那么什么是良好的学习习惯呢？良好的学习习惯，是有计划地学习，善于预习又能及时复习，专心听讲，认真完成作业，留心周围事物，认真观察的习惯；善于阅读课外书籍，上课主动回答问题的习惯；认真书写的习惯；查阅相关资料的一种高效的学习策略。
良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率，有利于培养自主学习能力，有利于学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。可见，一个具有良好学习习惯的人才能真正成为一个有学习能力的人。而培养具有特殊背景的留守儿童形成良好的学习习惯就显得更为迫切。
留守儿童提前预习，他们就能大致了解本课的难点，并进行思考。课堂上学生带着无法解决的问题来听课，更有效率。留守儿童缺乏监管，这就需要教师作好要求逐步培养孩子的良好习惯。自主预习可从以下三个方面着手培养学生的自主预习能力：首先，强化学生的预习意识；其次，提出明确的预习要求；再次，检查读后笔记。
一个良好行为与习惯的养成对学生来讲是终生有益的，而一个不良学习习惯却是很难改变的。学生课外学习，大多是自己确定学习目标，凭借原有认知结构，自我选择学习的方法，运用自我意念来控制自己，按时保质保量完成作业，而这些行为大多都是通过学生内因而起作用的，因此要保证学生有质量地完成课外学习，实际上是一个培养学生自主学习的行为，养成良好学习习惯的问题。
三、实现课堂学习向课外学习的迁移
行为源泉既是个体内在需要，又是受外界环境影响的。因此教师必须让学生充分认识到课外学习不仅是课堂学习的延续和发展，也是对课堂中获得知识的加深与扩充，是整个学习过程中不可缺少的一部分。树立独立自主学习的榜样，让学生观察那些课外学习做得好的同学，使他们感受到什么是真正的独立自主的学习。学习的内部动机是学生在学习过程中取得初步成功后产生的一种体验。学生既是通过对他人独立自主学习行为的观察和模仿，又是从自己独立自主学习的实践中获得感受和领悟的，不断增强学习的内驱力，提高学习的兴趣。
实现课堂学习向课外学习的迁移，就是学生通过课外学习来巩固课上学习的成果。课堂的学习目标是要求学生解决会不会、懂不懂，理解学科知识、掌握学科的技能，是讨论研究是什么，为什么的问题。而课外的学习目标则是要求学生解决会不会、熟不熟，讲究怎么做，如何做的问题，培养孩子的综合素质。
四、培养留守儿童参与课堂学习活动的习惯
素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。所谓“课堂学习活动”是指为完成课堂学习任务而设计的，由学生自主参与的各种学习形式。留守儿童一般由于学习成绩差，内心空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托，无情感交流欲望，孤独、自闭心理严重，因此课堂上不敢主动发言交流研讨。要培养留守儿童“主动参與”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使留守儿童在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
五、培养留守儿童独立完成作业与自我评价的习惯
由于留守儿童大部分学习成绩不好，缺乏独立完成作业的能力，而完成作业是学习过程中进一步理解巩固消化所学知识形成技能技巧的重要一环。因此，作为教师对改善孩子不良行为的标准一开始不要定得太高、太严格、太硬性。教师应依据学生的实际情况，从他们的实际水平出发，有效地控制作业的难易程度和数量的多少，使学生经过努力，能够克服困难，愉快地、自觉地按要求完成作业。其次教师布置作业时，应注意“两性”：一是目的性，即作业应突出知识点，提倡少而精；二是阶梯性，即积极思考发言，注意书写整洁等，这些都是良好学习习惯养成的基本元素。我们要在每节课上仔细检查，在每天当中认真督查，看他们有没有达到这些要求，做得好不好。再次要求学生做作业时不抄袭别人的作业，做作业时精力要集中。总之对成绩较差的留守儿童可以适当布置一些简单、量少的作业，对特别困难的学生给予一定的指导。但不管作业量多与少，只要布置就要求完成，每天完成一定数量的作业，不能拖拉，做作业时要字迹工整，做完作业之后，应认真检查，自我评价，发现错误及时更正，教育培养良好的作业习惯。
总之，只要我们以学生为主体，激发孩子学习兴趣，善于利用教材，灵活运用各种有效的教法，重视留守儿童综合素质的培养，把农村留守儿童时时放在心上，处处关注他们的生活点滴和行为习惯，把课内和课外结合起来，把他们的学习习惯培养好，就能让他们健康向上、茁壮成长，从而构建和谐家庭，营造和谐校园，创建和谐社会。
【参考文献】
[1] 韦秀群. 初探农村留守儿童学习习惯的培养[J]. 中国西部，2017（6）.
[2] 苏明. 发展农村留守儿童学习习惯核心素养的研究[J]. 科学咨询，2017（26）.
[3] 李毅. 贫困地区留守儿童学习习惯的养成教育研究[J]. 速读（下旬），2017（1）.