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摘 要：随着我国职业教育的发展，职业学校体育教学必须适应发展的需要，这就要求要在实践中不断创新。体育课的创新需要每位职业学校的体育老师不断探索。本文从体育教学的实践出发，从学生、教材、组织、教学等方面进行了一定的探究，具有一定的借鉴意义。
关健词：职业学校 体育教学 创新? 发展
职业教育是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育。职业学校学生不仅要有较强的职业技术来适应社会的快速变化，而且还要有强健体魄和健康心理去适应社会的发展。职业学校体育教学对提高学生的身体素质和心理承受能力具有重要的意义，这也是新时期职业学校体育教学创新与发展的必要。
一、职业学校体育教学存在的问题
当前中等职业学校体育设施主要存在的问题主要集中在以下几方面：一是场地不足、不标准，资金短缺，这是多数学校的普遍问题。二是体育器材不完备、大多数中等职业学校体育器材经费属于自筹，上级拨款很少，而中等职业学校由于观念上并不重视体育教学工作，导致在器材投入方面明显不足。三是体育教学观念陈旧、教学方式呆板、教学内容单一。大多数中等职业学校的体育教学管理者和教学者认为体育教学处于学业教学的次要位置。在教学内容方面更是匮乏，体育教学项目单一，田径仍为主导项目，一些新兴项目受师资、设施等因素影响而无法开展，这样以来导致学生厌学现象非常严重。四是体育教学系统缺少明显的职业特征。我国中等职业教育培养目标主要是注重学生毕业时的职业岗位能力，是适应特定的职业岗位群或者某一技术领域内的“专门职业”人才，而非普通的专业人才。其培养的人才更应该注重人才的实用性、技术性以及应用性，不同于一般高校所强调的基础学科教育。这就使得中等职业的体育教学明显的具有职业特征，而目前的情况恰恰相反，中等职业学校的体育教学不管从教学的内容还是教学的手段方面来讲，与普通高等院校区别不大，没有突出体育教学的职业特征。五是教材安排、课程设置不够合理。教材是知识的载体、教学的依据和教学环节不可缺少的重要因素，它直接影响、决定着教学质量的提高和教育目标的实现，以及各类学校办学水平的提高和人才培养的质量。目前职业学校的体育教材过于统一、内容单一，没有明显的突出职业特征。在体育教材内容与社会需要相脱节，且教材内容仅仅局限在教学的目的和任务上，很多学生只是简单了解一些身体锻炼原则，单纯地将体育视为“玩”，而忽视了对学生终身体育、健康体育、全民健身意识的教育。
二、职业学校体育教学的创新与发展
1.体育教学应加强德育渗透
职业学校体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分，体育教师则是通过体育教学去实现培养全面发展人才的神圣使命。体育教学中，应从“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的高度备课，将思想品德的内容寓于整个体育教学之中。?在具体教学中，体育教师可从以下方面加强德育渗透：第一，结合课堂常规进行德育渗透，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育。如通过队列练习，有目的地培养学生遵章守纪的自觉性，进一步增强学生的集体主义荣誉感。第二，结合教学内容进行德育渗透。在体育课的教学中，学生有多方面的学习内容，如跑、跳、掷、基本体操、游戏、球类等。如在短跑教学中，结合技术动作要领，要求学生遵守规则，打消抢跑等投机心理，培养求真务实的精神。第三，充分利用现代教育手段，加大德育渗透力度。主要是利用体育教学活动的实践环境，结合体育教学方法，贴近学生实际，激励学生的进取精神。
2.体育教学应深化课堂教学改革
职业学校体育教师要精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量。比如，进行日常教学分组可以尝试新的变化。?自由组合的分组?、互帮互学的分组和分层次教学的分组的方式进行教学分组。在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。
3.尝试个体的兼顾分层教学模式。
在教学中，结合分层次分组，尝试分层次教学的实践。目的就是更好地实施因材施教，实践中，因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。
4.体育教学应对评价进一步细化?。
在全面推进素质教育的进程中，改革教学评价是目前教学改革的重要任务。体育课也不在例外，在教学中实行等级制评价，目的是使学生学习分数的精确度变得模糊，淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数对学生带来的学习压力，进而全面地评价学生的学习情况，从而提高课堂教学质量、激发学生学习的兴趣。在教学设计时，可以围绕体育的各种基本知识、技术和技能等，细化评价项目，确定体育常识、运动素质、技能技巧、出勤表现、身体素质等项目对学生进行评价。将百分制改用ABCD四个档次。实践中，各项目的评价只对学生公布等级的档次，而不直接公布具体分数。这样，减少分数的负面影响，同时，由于差异的减小，有效地提高了学生学习的积极性和主动性，帮助学生找回自信心和自尊心，达到全面、中肯地评价学生的体育学习，促进学生身心健康成长。
总之，在职业学校体育教学的不断探索和尝试中，教师必须有创新意识和创新能力，在教学思想和教学方法上大胆改革，敢于尝度，敢于摆脱原有的模式，在课堂教学中创设宽松的学习氛围，让学生有广阔的思维空间，使他们始终处于积极主动状态，具有不断创造的欲望，不断活动的欲望。同时，积极鼓励学生学会独立思考、深入探究的本领。我相信，在教学实践中只要我们多尝试、多实践，职业学校体育教学一定会有一片崭新的天空。
参考文献：
[1]杨艳玲.论体育教学中的德育渗透[J].卫生职业教育，2007（4）.
[2]刘玉彬.浅谈职专生终身体育意识的培养[J].职业技术教育研究，2006（3）.
关健词：职业学校 体育教学 创新? 发展
职业教育是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育。职业学校学生不仅要有较强的职业技术来适应社会的快速变化，而且还要有强健体魄和健康心理去适应社会的发展。职业学校体育教学对提高学生的身体素质和心理承受能力具有重要的意义，这也是新时期职业学校体育教学创新与发展的必要。
一、职业学校体育教学存在的问题
当前中等职业学校体育设施主要存在的问题主要集中在以下几方面：一是场地不足、不标准，资金短缺，这是多数学校的普遍问题。二是体育器材不完备、大多数中等职业学校体育器材经费属于自筹，上级拨款很少，而中等职业学校由于观念上并不重视体育教学工作，导致在器材投入方面明显不足。三是体育教学观念陈旧、教学方式呆板、教学内容单一。大多数中等职业学校的体育教学管理者和教学者认为体育教学处于学业教学的次要位置。在教学内容方面更是匮乏，体育教学项目单一，田径仍为主导项目，一些新兴项目受师资、设施等因素影响而无法开展，这样以来导致学生厌学现象非常严重。四是体育教学系统缺少明显的职业特征。我国中等职业教育培养目标主要是注重学生毕业时的职业岗位能力，是适应特定的职业岗位群或者某一技术领域内的“专门职业”人才，而非普通的专业人才。其培养的人才更应该注重人才的实用性、技术性以及应用性，不同于一般高校所强调的基础学科教育。这就使得中等职业的体育教学明显的具有职业特征，而目前的情况恰恰相反，中等职业学校的体育教学不管从教学的内容还是教学的手段方面来讲，与普通高等院校区别不大，没有突出体育教学的职业特征。五是教材安排、课程设置不够合理。教材是知识的载体、教学的依据和教学环节不可缺少的重要因素，它直接影响、决定着教学质量的提高和教育目标的实现，以及各类学校办学水平的提高和人才培养的质量。目前职业学校的体育教材过于统一、内容单一，没有明显的突出职业特征。在体育教材内容与社会需要相脱节，且教材内容仅仅局限在教学的目的和任务上，很多学生只是简单了解一些身体锻炼原则，单纯地将体育视为“玩”，而忽视了对学生终身体育、健康体育、全民健身意识的教育。
二、职业学校体育教学的创新与发展
1.体育教学应加强德育渗透
职业学校体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分，体育教师则是通过体育教学去实现培养全面发展人才的神圣使命。体育教学中，应从“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的高度备课，将思想品德的内容寓于整个体育教学之中。?在具体教学中，体育教师可从以下方面加强德育渗透：第一，结合课堂常规进行德育渗透，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育。如通过队列练习，有目的地培养学生遵章守纪的自觉性，进一步增强学生的集体主义荣誉感。第二，结合教学内容进行德育渗透。在体育课的教学中，学生有多方面的学习内容，如跑、跳、掷、基本体操、游戏、球类等。如在短跑教学中，结合技术动作要领，要求学生遵守规则，打消抢跑等投机心理，培养求真务实的精神。第三，充分利用现代教育手段，加大德育渗透力度。主要是利用体育教学活动的实践环境，结合体育教学方法，贴近学生实际，激励学生的进取精神。
2.体育教学应深化课堂教学改革
职业学校体育教师要精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量。比如，进行日常教学分组可以尝试新的变化。?自由组合的分组?、互帮互学的分组和分层次教学的分组的方式进行教学分组。在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。
3.尝试个体的兼顾分层教学模式。
在教学中，结合分层次分组，尝试分层次教学的实践。目的就是更好地实施因材施教，实践中，因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。
4.体育教学应对评价进一步细化?。
在全面推进素质教育的进程中，改革教学评价是目前教学改革的重要任务。体育课也不在例外，在教学中实行等级制评价，目的是使学生学习分数的精确度变得模糊，淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数对学生带来的学习压力，进而全面地评价学生的学习情况，从而提高课堂教学质量、激发学生学习的兴趣。在教学设计时，可以围绕体育的各种基本知识、技术和技能等，细化评价项目，确定体育常识、运动素质、技能技巧、出勤表现、身体素质等项目对学生进行评价。将百分制改用ABCD四个档次。实践中，各项目的评价只对学生公布等级的档次，而不直接公布具体分数。这样，减少分数的负面影响，同时，由于差异的减小，有效地提高了学生学习的积极性和主动性，帮助学生找回自信心和自尊心，达到全面、中肯地评价学生的体育学习，促进学生身心健康成长。
总之，在职业学校体育教学的不断探索和尝试中，教师必须有创新意识和创新能力，在教学思想和教学方法上大胆改革，敢于尝度，敢于摆脱原有的模式，在课堂教学中创设宽松的学习氛围，让学生有广阔的思维空间，使他们始终处于积极主动状态，具有不断创造的欲望，不断活动的欲望。同时，积极鼓励学生学会独立思考、深入探究的本领。我相信，在教学实践中只要我们多尝试、多实践，职业学校体育教学一定会有一片崭新的天空。
参考文献：
[1]杨艳玲.论体育教学中的德育渗透[J].卫生职业教育，2007（4）.
[2]刘玉彬.浅谈职专生终身体育意识的培养[J].职业技术教育研究，2006（3）.