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【摘要】目前，我国的小学师资力量一部分是由中等师范学校进行培养的，因此，中等师范学校学生的语文水准对我国新生力量的受教育水平有直接的影响。由于中等师范学校的学生人数比较多，分的班级比较多，学生的学习水平差异大，因此，作为中等师范学校的执教老师，需要按照每个学生掌握知识的程度，采用不同的教学方法，制定出有针对性的教学计划，以及根据学生的基础水平制定出适合学生的学习目标，将分层次的教学模式加以融合，这样才可以有效地帮助学生了解课堂和课本的基础内容，可以使相对优秀的学生学习到更多的内容，成绩不是特别突出的学生能力得到提升。
【关键词】中等师范语文教学；分层教学
【中图分类号】G652 【文献标识码】A
中等师范学校是我国教育发展体系重要的组成部分，是培养小学师资力量的主力军。在教学过程中应采取科学的教学方法，在传统的教学方式基础上加一些改变，可以有效地提高教学质量。分层教学可以有效地帮助老师了解每一个学生的综合情况，并且制定有针对性的学习计划，从而帮助学生进一步地提升自己。
一、了解每一位学生的水平
采取分层教学的模式，首先需要了解学生的基础知识水平。可以从学生上课的表现、课后作业的完成情况以及临场发挥的表现等来进行了解。对学生进行分层教学不能只按照学生的学习成绩进行划分，需要了解每个学生的性格、学习态度以及学生的心理状况等客观存在的问题。刚进入中等师范的学生正值青春年华，无论是学习状态还是学习能力的可塑性都是极强的。根据学生的综合情况，制定出有效的教学模式，针对每个学生的特点采取分层教学才能够起到作用。一旦学习方法得当，学生的学习成绩就会得到提升。此时，执教老师需要及时提出表扬和调整学生的分层定位。密切关注每一位学生，及时做好分层工作，才能使每一位学生能力得到提高。
二、上课提问分层次，有针对性
在上课时，老师提出问题的难度也是不同的。比较简单的问题，可以提问一些学习一般或者稍差的学生，增加学生的自信，让学生融入课堂，进而提升学生的学习兴趣，使学生不对学习产生畏难情绪；遇到较难的问题，可以提问学习成绩优异或者思维活跃的学生，帮助学生进一步加强思维创造能力，发挥想象力。
在教学过程中，老师可以选取一些具有代表性的文章供学生阅读和解析。提出一些基础的问题让学习成绩较差的学生回答，由于这些问题可以直接在文章之中找到答案，可以使学生更好地了解文章讲述的内容；深奥的问题让学习成绩较好的学生回答，可以使学生更加深入地了解文章的核心内容，甚至可以引导学生回答延伸到书本以外的问题，更好地培养学生的创造性思维。由此，可以提高课堂的互动性，让每个学生都积极参与。这样的分层教学模式，有针对性地提高了学生的学习积极性和乐趣，不超出学生的能力范围，使学生的注意力完全集中，使学生学习到更多的知识。
三、教学内容分层，有重点，有舍弃
每个课文的难度也是不同的，因此，不仅需要在学生之间进行分层教育，教学内容也需要分层。比如一些短文，在理解的程度上比较低，比较适合学生自行阅读理解，执教老师不需要在这些文章上运用大量时间和精力。况且在这些文章上投入大量的精力，花费大量时间也并不会对学生的提高起到太大的作用和效果。但是，某些经典文章是学生详细了解和学习的重点内容，老师要在课堂上进行重点讲解，将知识点与关键问题完整地传授给学生，并且细致地讲解文章表达的中心思想，让学生真正感受文学大家的风采和底蕴，进而了解到我国文字的伟大。所以，将教学内容进行分层是教学过程中必不可少的工作，老师要将分层工作做到详略得当，重点内容可多用课时讲解，通俗易懂的文章一语代之即可。教学内容分层需要老师在前期备课时完成分层计划内容，制定好完整的学习计划。
四、教师团队的分层合作
教师团队的建设也是应该进行分层合作的，因为每个人都有各自的优势和特点，可以充分利用分层合作的模式，将其优势尽快地融合在一起。比如一些受大家认可，并且具有丰富执教经验的老师，可以带毕业班，通过丰富的阅历以及长年的执教经验，帮助学生找到问题，提升自己。与此同时，经验丰富的教师可以将自身的经验和阅历传授给年轻的老师，帮助其提高执教经验，提升执教技巧，更快、更好地投入到教学工作中去。一些年轻的教师由于执教经验欠丰富，可以带基础班，通过年轻人的激情和热情来充分带动上课的氛围，激发学生学习的激情，提高学生学习的兴趣。这样既提高了年轻老师自身的不足，又能磨炼其意志。教师团队的分层合作，使每个人能够发挥长处，利用优势，共同进步，最终促使教学成效更加显著。
五、结论
综上所述，中等师范的语文教学对我国的教育发展存在着深刻的影响。中等师范学校的执教老师，对我国语文教育水平起着重要作用。因此，老师应该认真了解每一个学生的特点、性格后做一个综合的评估，根据评估结果按照不同学生的特点，有针对性进行分层教学，进而提高学生的语文水平。
参考文献
[1] 杨静. 浅析如何在中等师范语文教学中进行分层教学[J]. 现代语文（教学研究版），2015（7）.
[2]李海萍. 混合式学习在中师语文阅读教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2014.
[3]高云鹏. 浅谈小学语文教学中分层与同课异构教学[J]. 科技创新导报，2015（7）.
[4]鄒伟荣. 浅议中师语文教学改革中的若干实践问题[J]. 新校园（上旬），2016（10）.
作者简介：胡琨，女，1986年生，四川南充人，研究方向为语文教育。
（编辑：郭恒）
【关键词】中等师范语文教学；分层教学
【中图分类号】G652 【文献标识码】A
中等师范学校是我国教育发展体系重要的组成部分，是培养小学师资力量的主力军。在教学过程中应采取科学的教学方法，在传统的教学方式基础上加一些改变，可以有效地提高教学质量。分层教学可以有效地帮助老师了解每一个学生的综合情况，并且制定有针对性的学习计划，从而帮助学生进一步地提升自己。
一、了解每一位学生的水平
采取分层教学的模式，首先需要了解学生的基础知识水平。可以从学生上课的表现、课后作业的完成情况以及临场发挥的表现等来进行了解。对学生进行分层教学不能只按照学生的学习成绩进行划分，需要了解每个学生的性格、学习态度以及学生的心理状况等客观存在的问题。刚进入中等师范的学生正值青春年华，无论是学习状态还是学习能力的可塑性都是极强的。根据学生的综合情况，制定出有效的教学模式，针对每个学生的特点采取分层教学才能够起到作用。一旦学习方法得当，学生的学习成绩就会得到提升。此时，执教老师需要及时提出表扬和调整学生的分层定位。密切关注每一位学生，及时做好分层工作，才能使每一位学生能力得到提高。
二、上课提问分层次，有针对性
在上课时，老师提出问题的难度也是不同的。比较简单的问题，可以提问一些学习一般或者稍差的学生，增加学生的自信，让学生融入课堂，进而提升学生的学习兴趣，使学生不对学习产生畏难情绪；遇到较难的问题，可以提问学习成绩优异或者思维活跃的学生，帮助学生进一步加强思维创造能力，发挥想象力。
在教学过程中，老师可以选取一些具有代表性的文章供学生阅读和解析。提出一些基础的问题让学习成绩较差的学生回答，由于这些问题可以直接在文章之中找到答案，可以使学生更好地了解文章讲述的内容；深奥的问题让学习成绩较好的学生回答，可以使学生更加深入地了解文章的核心内容，甚至可以引导学生回答延伸到书本以外的问题，更好地培养学生的创造性思维。由此，可以提高课堂的互动性，让每个学生都积极参与。这样的分层教学模式，有针对性地提高了学生的学习积极性和乐趣，不超出学生的能力范围，使学生的注意力完全集中，使学生学习到更多的知识。
三、教学内容分层，有重点，有舍弃
每个课文的难度也是不同的，因此，不仅需要在学生之间进行分层教育，教学内容也需要分层。比如一些短文，在理解的程度上比较低，比较适合学生自行阅读理解，执教老师不需要在这些文章上运用大量时间和精力。况且在这些文章上投入大量的精力，花费大量时间也并不会对学生的提高起到太大的作用和效果。但是，某些经典文章是学生详细了解和学习的重点内容，老师要在课堂上进行重点讲解，将知识点与关键问题完整地传授给学生，并且细致地讲解文章表达的中心思想，让学生真正感受文学大家的风采和底蕴，进而了解到我国文字的伟大。所以，将教学内容进行分层是教学过程中必不可少的工作，老师要将分层工作做到详略得当，重点内容可多用课时讲解，通俗易懂的文章一语代之即可。教学内容分层需要老师在前期备课时完成分层计划内容，制定好完整的学习计划。
四、教师团队的分层合作
教师团队的建设也是应该进行分层合作的，因为每个人都有各自的优势和特点，可以充分利用分层合作的模式，将其优势尽快地融合在一起。比如一些受大家认可，并且具有丰富执教经验的老师，可以带毕业班，通过丰富的阅历以及长年的执教经验，帮助学生找到问题，提升自己。与此同时，经验丰富的教师可以将自身的经验和阅历传授给年轻的老师，帮助其提高执教经验，提升执教技巧，更快、更好地投入到教学工作中去。一些年轻的教师由于执教经验欠丰富，可以带基础班，通过年轻人的激情和热情来充分带动上课的氛围，激发学生学习的激情，提高学生学习的兴趣。这样既提高了年轻老师自身的不足，又能磨炼其意志。教师团队的分层合作，使每个人能够发挥长处，利用优势，共同进步，最终促使教学成效更加显著。
五、结论
综上所述，中等师范的语文教学对我国的教育发展存在着深刻的影响。中等师范学校的执教老师，对我国语文教育水平起着重要作用。因此，老师应该认真了解每一个学生的特点、性格后做一个综合的评估，根据评估结果按照不同学生的特点，有针对性进行分层教学，进而提高学生的语文水平。
参考文献
[1] 杨静. 浅析如何在中等师范语文教学中进行分层教学[J]. 现代语文（教学研究版），2015（7）.
[2]李海萍. 混合式学习在中师语文阅读教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2014.
[3]高云鹏. 浅谈小学语文教学中分层与同课异构教学[J]. 科技创新导报，2015（7）.
[4]鄒伟荣. 浅议中师语文教学改革中的若干实践问题[J]. 新校园（上旬），2016（10）.
作者简介：胡琨，女，1986年生，四川南充人，研究方向为语文教育。
（编辑：郭恒）