作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段,而且是衡量一个人的文化水平的重要标准。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度。因此作文教学是语文教学的重点,在中学语文教学中,教师和学生在作文教与学方面所付出的精力可以说是最多的。令人遗憾的是,所取得的效果却不是很好。因此很多语文教师感到困惑:作文课到底应该怎么上?怎样才能提高学生的写作能力?这是一个很值得探讨的问题。本人认为,要提高作文课的教学效率乃至提高学生的写作水平,应从以下几点入手:
　　一、广泛阅读,积累素材
　　俗话说:“巧妇难为无米之炊。”要写出高质量的作文,必须积累大量的写作素材。学生写作材料的贫乏,是他们作文水平无法提高的重要原因。那么,怎样才能解决学生的这个苦恼,为他们的写作提供丰富的写作素材呢?
　　首先要注意观察生活,做生活的有心人。来自生活中的素材非常丰富,是学生创作灵感的源泉。学校生活、家庭生活乃至社会生活,都给学生提供了大量的写作素材,这就需要他们善于观察、善于思考,收集生活中的点点滴滴,发现并撷取生活中的闪光点,多写日记、札记。
　　其次要广泛阅读。除了课本以外,要鼓励学生多读读中外的一些名著,这些知识在阅读中能给学生的脑中注入丰富的营养,许多作家的成功都来自这些知识的滋养。还有来自电视、报刊杂志等新闻媒体的材料,这些材料大都是议论文的好论据,要鼓励学生写卡片,简明地记下所看到或听到的材料事例,以备必要时之需,也可使学生从材料中得到情感的培养。
　　二、创设轻松的写作环境
　　传统的作文课教学一般都是老师先指定作文题目,简单地提示一下,或者再念几篇范文,然后就叫学生动笔开始写作。看到学生咬着笔杆、皱着眉头冥思苦想的样子,老师不禁暗自担心:他们能写出好作文吗?不妨以谈话式,把社会的“聚焦”、家庭的人物或事物的变化、学校的新风,作为一个话题拿出来,让学生自己去谈论。现在的学生都很喜欢上网,特别是极个别的男同学,已经到了成瘾的地步,一天不去网吧就难过、不舒服。于是,在一次作文课上,我设置了这样一个情境:有一个男同学,已经上初三,还有一个多月就要毕业了。但是他很喜欢上网,经常利用上学和放学时间甚至于上课时间去网吧。他的父母及老师多次教育他,但是效果不明显。有一天晚上,他趁父母睡觉的时候,偷偷地想溜出去上网,但是父母把他的卧室门反锁了。他竟然拿了一把伞当降落伞,从窗台上跳了下去,结果摔死了。你们怎样看待这件事呢?说完以后,同学们就议论纷纷,众说纷纭,当他们议论到高潮的时候,我就在黑板上写下了几个作文题目——《我谈上网》、《他为什么会这样做》、《他的故事给了我以启示》、《上网之利与弊》,让学生选择其一,形成作文。因为有了前面的议论做基础,学生自然就乐意写了。
　　三、开放作文评改方式
　　学生先自评自改,然后互评互改,教师最后总评。
　　1、自评自改。学生作文写好以后,让他们读读自己的文章,确定语句是否通顺、用词是否恰当,再看看标点是否准确、内容是否清楚、层次是否分明、主题是否明确。让学生自评自改,有利于培养学生主动发现问题、独立分析判断以及自我修改、完善、评价、鉴赏等多方面的能力。通过学生自改作文,可以增强语感,巩固谋篇布局、谴词造句的能力,同时也能培养他们的责任心。
　　2、互评互改。互评互改是指同学之间依据作文的基本要求,相互边评边改,相互商讨,相互学习,相互启发,扬长避短。这种方法有利于促进学生的相互了解与合作,能共同提高写作、评判与鉴赏水平。具体做法是:(1)四人为一小组,在组内任选一同学的作文互改。(2)把改好的作文在小组内传阅,推荐出好作文。(3)请小组长总结发言,说说这次作文的优缺点。
　　3、教师总评。教师作为最高评判者,应该对学生的评改结果进行指导。要多一点鼓励、少一点指责,对优生的作文要戴着显微镜“挑刺”,对差生的作文要戴着放大镜找“闪光点”。