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【摘要】随着我国近年来教育改革的不断实施，我国的职业教育也得到了突破性的发展和进步。高职教育中对学生的职业能力培养是十分重要的，学生的职业能力将直接关系他们未来的发展。因此，在高职的教育当中一定要认识到职业能力的重要性，做好基础教育工作，从而为学生发展创造条件。本文分析了高职语文教学的问题与现状，阐述了职业能力视角下高职语文教学改革策略。
【关键词】职业能力 高职语文 教学改革
【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0104-02
高职的语文教学就应该适当的削减一些纯理论的内容，减少学生的背诵量而注重学生的理解和自我表达和沟通能力。但现在许多高职学校的语文教学普遍存在不重视语文教学的问题，很多学校认为语文是纯理论的学科跟学生的技术性专业没有多大联系，所以都忽视了对学生语文素养的培养，许多学生走向工作岗位后，由于语文表达能力的欠缺不能准确的表述自己的思想工作，这会使用人单位觉得学生的工作能力薄弱，从而影响了高职学生的就业。
一、高职语文教学的问题与现状
对于高职院校而言，当前的首要任务是对语文教学进行改革，让学生在学习专业技能的过程中能够掌握基本的交流技巧和方法，从而在职业道路上获得更多的机会。根据我国高职院校语文教学的实际情况，其主要存在以下问题：
1.思想认识存在不足。由于汉语是我国的基本语言，长时间的使用让学生觉得語文的学习无非就是对汉语的了解，所以对语文的学习不够重视，导致其在迈入社会的时候没有足够的知识去应对社会上的人际交往。而一些教师认为学生到高职院校是学习专业技能的，语文知识一种虚设的，为了满足政府部门规定而设置的学科，所以对学生的教学也是极不重视，导致高职学生在校期间并不能掌握基本的语文知识。另一方面，高职院校在设置语文学科的时候并不重视，认为语文教学可有可无，有的高职院校甚至没有设置语文这一科目。这样不仅让其它学科的教学受到影响，也让语文教学的价值被忽视，从而导致学生在校期间不能掌握基本的语言知识。
2.缺乏实际运用能力。由于对语文教学缺乏认识，导致很多高职院校开设语文教学课程只是为了完成基本的课程结构设置。而在实际的语文教学中，教师一般是按照课本的要求照本宣科，片面的强调书本知识的重要性，从而只让学生在学习的时候除了阅读和背诵书本上的知识，没有相关的拓展学习。但是书上那些固定的知识对于学生而言只能用于应付语文的考试，并不能真正用到生活中来。学生在学习语文的过程中需要的是生活交流的技巧，而并不是通过语文的学习来提高写作水平和阅读能力。所以高职院校的学生在参加工作后实际交流能力较弱，不能满足现代社会对人才全方位的要求。
3.教学安排不合理。对于高职院校的学生而言，专业技能毕竟是求生的本事，所以语文教学应该围绕专业技能来进行，通过语文与专业技能的结合来对学生的职业能力进行培养，这样才能让学生掌握其在工作中真正需要的知识。但在实际的教学中，教师只是单纯的完成对语文知识的传授，并没有根据实际结合专业技能进行职业能力方面的教授。同时，在高职院校开展教学活动的过程中，由于时间很紧，所以很多时候会强行占用非专业课程的教学时间，从而导致语文教学的时间大幅减少，导致语文教学根本不能帮助学生提升职业能力。教学安排的不合理实际上反应了教师和学生在语文学习上的被动性，如果教师和学生主动积极地参与到语文教学中，教学安排将会得到有效改善。
二、职业能力视角下高职语文教学改革策略
1.更新高职语文教育理念，提高语文学科地位。高职语文教学改革应该从教育观念和认识入手，高职院校人才培养不能仅仅进行技能训练，人文素养是高职院校教学的重点，也是人才的基本素养。高职语文不仅能够培养学生的语文素养，更应结合学生的职业能力，注重他们综合素质的提升，造就全面发展的高素质职业技能人才，提高他们的就业竞争力和未来发展潜力。转变高校的办学理念，转变教师的教学观念，转变学生的思想认识，高职学生不仅要学习专业知识和技能，还应强化职业素养和能力，注重人文素养；未来工作需要专业技能，还需要更多的综合能力。
2.创新语文教学方法，完善课程教学体系。素质教育背景下，高职语文教学必须注重教学方法和模式创新，重视课程教学改革，优化和完善课程教学体系。以效果和效率为标准，以人才发展为目标，注重学生学习兴趣培养，不断提升他们的实践热情，让学生能够真正爱上语文，能够从语文学习中获得更多的职业素养和综合能力。课堂教学需要重视实效性，确保学生能够得到真正的锻炼，不做无用功；提高教学效率，利用高职语文有限的课时和课堂时间，让学生能够得到更多的知识，能够训练更多的综合能力。课程设置上更加重视实践应用能力，增加综合实践课程；不断创新教学方法，应用积极学习各种教学方法，应用最新的教学手段，不断创新教学模式，将高职语文教学与职业发展相结合，创建更为具体的应用学习情境，让学生在实践中感知语文，在应用锻炼中提高职业能力。
3.优化教师队伍结构，强化教师能力提升。教师是教学的关键，是人才培养保障，教师的观念和能力影响着学生的综合素质和职业能力，教师队伍的结构制约着学生的职业素养和发展潜力。高职语文教学促进学生职业能力发展，需要不断优化教师队伍结构，不断提升教师的职业能力和教学能力。高职院校提升高职语文的学科地位，选聘更为优秀的教师，组建强有力的教师队伍，确保语文教学能够激发学生的学习兴趣，能够真正提升他们的职业能力。进一步提升教师职业能力，让教师不仅熟悉语文教学，还应深谙职业素养和职业能力，能够真正将语文教学和职业能力相融合，能够在语文教学中渗透职业能力，提升学生的职业能力。
总之，从当前的高职人才培养来看，学生专业技能较好，但职业能力不足；从语文教学来看，语文素养不错，但职业素养和能力明显不足。这就要求高职语文必须从职业能力视角下进行教学改革，全面提升学生的职业能力，为社会输送更多的高素质职业技能人才。
参考文献：
[1]李陆根，杨西彬.以职业能力为核心的高职语文教学改革探析[J].语言文学研究，2012（18）.
[2]湛杰.综合职业能力视角下高职高尔夫专业课程改革研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.
[3]曹俊明“.六位一体”课程模式下的高职语文教学改革[J].语文建设，2014（29）.
[4]李自庆.高职语文教学应强化职业能力的培养[J].教育与职业，2012（29）.
【关键词】职业能力 高职语文 教学改革
【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0104-02
高职的语文教学就应该适当的削减一些纯理论的内容，减少学生的背诵量而注重学生的理解和自我表达和沟通能力。但现在许多高职学校的语文教学普遍存在不重视语文教学的问题，很多学校认为语文是纯理论的学科跟学生的技术性专业没有多大联系，所以都忽视了对学生语文素养的培养，许多学生走向工作岗位后，由于语文表达能力的欠缺不能准确的表述自己的思想工作，这会使用人单位觉得学生的工作能力薄弱，从而影响了高职学生的就业。
一、高职语文教学的问题与现状
对于高职院校而言，当前的首要任务是对语文教学进行改革，让学生在学习专业技能的过程中能够掌握基本的交流技巧和方法，从而在职业道路上获得更多的机会。根据我国高职院校语文教学的实际情况，其主要存在以下问题：
1.思想认识存在不足。由于汉语是我国的基本语言，长时间的使用让学生觉得語文的学习无非就是对汉语的了解，所以对语文的学习不够重视，导致其在迈入社会的时候没有足够的知识去应对社会上的人际交往。而一些教师认为学生到高职院校是学习专业技能的，语文知识一种虚设的，为了满足政府部门规定而设置的学科，所以对学生的教学也是极不重视，导致高职学生在校期间并不能掌握基本的语文知识。另一方面，高职院校在设置语文学科的时候并不重视，认为语文教学可有可无，有的高职院校甚至没有设置语文这一科目。这样不仅让其它学科的教学受到影响，也让语文教学的价值被忽视，从而导致学生在校期间不能掌握基本的语言知识。
2.缺乏实际运用能力。由于对语文教学缺乏认识，导致很多高职院校开设语文教学课程只是为了完成基本的课程结构设置。而在实际的语文教学中，教师一般是按照课本的要求照本宣科，片面的强调书本知识的重要性，从而只让学生在学习的时候除了阅读和背诵书本上的知识，没有相关的拓展学习。但是书上那些固定的知识对于学生而言只能用于应付语文的考试，并不能真正用到生活中来。学生在学习语文的过程中需要的是生活交流的技巧，而并不是通过语文的学习来提高写作水平和阅读能力。所以高职院校的学生在参加工作后实际交流能力较弱，不能满足现代社会对人才全方位的要求。
3.教学安排不合理。对于高职院校的学生而言，专业技能毕竟是求生的本事，所以语文教学应该围绕专业技能来进行，通过语文与专业技能的结合来对学生的职业能力进行培养，这样才能让学生掌握其在工作中真正需要的知识。但在实际的教学中，教师只是单纯的完成对语文知识的传授，并没有根据实际结合专业技能进行职业能力方面的教授。同时，在高职院校开展教学活动的过程中，由于时间很紧，所以很多时候会强行占用非专业课程的教学时间，从而导致语文教学的时间大幅减少，导致语文教学根本不能帮助学生提升职业能力。教学安排的不合理实际上反应了教师和学生在语文学习上的被动性，如果教师和学生主动积极地参与到语文教学中，教学安排将会得到有效改善。
二、职业能力视角下高职语文教学改革策略
1.更新高职语文教育理念，提高语文学科地位。高职语文教学改革应该从教育观念和认识入手，高职院校人才培养不能仅仅进行技能训练，人文素养是高职院校教学的重点，也是人才的基本素养。高职语文不仅能够培养学生的语文素养，更应结合学生的职业能力，注重他们综合素质的提升，造就全面发展的高素质职业技能人才，提高他们的就业竞争力和未来发展潜力。转变高校的办学理念，转变教师的教学观念，转变学生的思想认识，高职学生不仅要学习专业知识和技能，还应强化职业素养和能力，注重人文素养；未来工作需要专业技能，还需要更多的综合能力。
2.创新语文教学方法，完善课程教学体系。素质教育背景下，高职语文教学必须注重教学方法和模式创新，重视课程教学改革，优化和完善课程教学体系。以效果和效率为标准，以人才发展为目标，注重学生学习兴趣培养，不断提升他们的实践热情，让学生能够真正爱上语文，能够从语文学习中获得更多的职业素养和综合能力。课堂教学需要重视实效性，确保学生能够得到真正的锻炼，不做无用功；提高教学效率，利用高职语文有限的课时和课堂时间，让学生能够得到更多的知识，能够训练更多的综合能力。课程设置上更加重视实践应用能力，增加综合实践课程；不断创新教学方法，应用积极学习各种教学方法，应用最新的教学手段，不断创新教学模式，将高职语文教学与职业发展相结合，创建更为具体的应用学习情境，让学生在实践中感知语文，在应用锻炼中提高职业能力。
3.优化教师队伍结构，强化教师能力提升。教师是教学的关键，是人才培养保障，教师的观念和能力影响着学生的综合素质和职业能力，教师队伍的结构制约着学生的职业素养和发展潜力。高职语文教学促进学生职业能力发展，需要不断优化教师队伍结构，不断提升教师的职业能力和教学能力。高职院校提升高职语文的学科地位，选聘更为优秀的教师，组建强有力的教师队伍，确保语文教学能够激发学生的学习兴趣，能够真正提升他们的职业能力。进一步提升教师职业能力，让教师不仅熟悉语文教学，还应深谙职业素养和职业能力，能够真正将语文教学和职业能力相融合，能够在语文教学中渗透职业能力，提升学生的职业能力。
总之，从当前的高职人才培养来看，学生专业技能较好，但职业能力不足；从语文教学来看，语文素养不错，但职业素养和能力明显不足。这就要求高职语文必须从职业能力视角下进行教学改革，全面提升学生的职业能力，为社会输送更多的高素质职业技能人才。
参考文献：
[1]李陆根，杨西彬.以职业能力为核心的高职语文教学改革探析[J].语言文学研究，2012（18）.
[2]湛杰.综合职业能力视角下高职高尔夫专业课程改革研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.
[3]曹俊明“.六位一体”课程模式下的高职语文教学改革[J].语文建设，2014（29）.
[4]李自庆.高职语文教学应强化职业能力的培养[J].教育与职业，2012（29）.