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摘要：初中物理实验教学的过程中，教师合理的应用小组合作学习的教学方式，可以促进学生之间的有效交流，实现互帮互助，可以弥补学生的缺陷和不足，进而可以提升学生的学习积极性，最终可以提升学习效果。
关键词：小组合作学习;初中物理教学;应用
1初中物理小组合作学习中渗透中国传统文化的意义
在素质教育逐渐推行的背景下，也给初中物理教学提供了明确的方向，除了要重点讲述物理知识外，还要将着眼点放在培养学生物理思维能力、解题能力和实践能力上，从而使学生在接受培养的过程中朝向全面化所发展。总的来讲，物理小组合作学习中渗透中国传统文化意义有以下两点：第一，小组合作学习渗透中国传统文化，能够推动学生人文素养的提升，润物无声的帮助学生理解不同学科理论间的整合，有助于学生物理核心素养的形成;第二，在教师指导下开展小组合作学习，并渗透传统文化，可以使学生对物理理论使用方法有明确的认知，在物理知识学习过程中熟知历史进程，这对于学生而言也是十分有益的。
2小组合作学习在初中物理教学中的应用
在初中物理教学过程中，合理的使用小组合作学习模式，需要注重学生的感受，从而使其能够在该项方法应用时，可以将自身的能力提升。
2.1 科学合理的划分小组
物理教师在应用小组合作教学方式之下，首先要对班内的学生进行合理的分组。在分组的过程中，教师需要注意，要合理的分组，不能将所有好学生分布在一个组内，也不能全是后进生，每个学习小组内都要有好学生与后进生，从而可以使得学生可以互相帮助。每个小组的学生以4-5人为最佳，小组成员要明确知道自己的责任，确定职位能够有效的开展学习任务。每个人都要按照组内的定位开展各项工作，所有人做好本职工作的基础上才能使得最终学习效果得到提升，也能够体现出小组合作学习方式的优势。比如，在“光反射规律”的实验教学的过程中，每个学习小组内的学生数量为四个，每个学生都要了解自己的责任和义务，组长需要由思维能力较高的学生来担任，记录员需要有整理能力较强的学生来担任，而资料的搜集、数据查询则是由组内的资料员来进行，而小学的发言人则需要由表达能力较强的学生来担任。在确定自己的职责之后，可以开始各项工作，最终可以提高小组的学习效率和水平。同时在进行物理教学过程中，科学的设置小组是非常重要的，因此在进行小组划分的时候，还需要按照学生的特点以及学习能力进行合理的搭配，例如学习成绩好的可以搭配一些学习能力不强的同学使其能够相互学习从而提高整体教学质量。
2.2 明确合作目标
小组合作学习的方式是一种非常明确的任务型探究方式，所以教师在进行小组合作教学的过程中，应该根据学生的具体状况和教材来制定教学目标，并且将其告知学生。在教学目标时，不能过度的简单，也不能过于复杂，初中生并不会接触到更多的物理实验，如果难度过高会使得学生有逆反的心里，如果过于简单则没有成就感，学生会难以投入到学习中。比如，教师在组织学生进行“平面镜成像”的实验中，由于学生的日常生活中并没有考虑到成像的特点，所以在实验过程中，教师需要明确本次实验的目的，就是要明确平面镜成像的具体特点，在制定教学目标之后，以小组为单位来开展学习，教师根据每个小组的问题进行解答。此外在实践的过程中，还需要将物理教学中的合作目标明确，让学生们在开展小组合作学习的时候，能够按照合作目标的要求进行学习，这样对提高初中物理教学的效率以及提升学生们学习知识的能力有着积极的作用。
2.3 通过物理探究实验提升学生对于知识的理解程度
初中物理教学具备明显的探究性特征，物理知识从表面来分析是比较简单的，但是在进行深入的研究之后，发现存在很多难以理解的问题。此外，初中生不具备较强的认知能力、探究能力和思维能力，教师需要根据当前的实际情况来合理的进行探究性实验，让学生以分组的方式进行讨论和分析，然后深度的理解所学的知识。比如教师在进行“二力平衡”知识点的讲授过程中，教师可以根据教学的需要来组织必要的实验，“探究二力平衡的条件”实验就是非常明显的一种探究实验方式，教师应该准备足够的实验用材料，小车、铁架台、滑轮、砝码等，让学生自主完成各项实验操作。在实验时，教师让学生在水平桌上放置小车，需要保证表面的光滑度达标，然后在两侧将棉线、滑轮、砝码连接起来，此时教师可以提出如下的探究性问题：水平方向中有哪些力作用到小车上？画出小车的承受拉力图;确保小车静止不同，要观察哪些条件能够承载两个拉力。学生在实验过程中可以带着问题来进行，最终可以达到如下结论：如果两个力同时作用在一个物体上，必然会大小相等、方向相反。通过探究式实验方式，可以充分的掌握各项基础知识，大大提升学习效果。
2.4 科学设计实验
初中物理实验教学过程中，小组合作教学方式的进行需要教师在教学开始前进行必要的教学设计，实验设计环节，教师应该保证实验具备较强的灵活性与可变性，并且要保证各项实验操作相对比较简单。具备科学性的实验教学方式，使得学生能够自主参与到学习中，自发的进行知识的探索，主动解决所存在的问题。比如在“串联电路与并联电路简单连接”的实验过程中，教师需要让学生对已经学习掌握的串联电路与并联电路特点回忆分析，各个小组的学生都要画出电路图，然后按照该图来进行电路连接。在该环节中，教师应该进行各个小组的监督与管理，保证各项器材的放置和线路连接都是正确的。最后教师可以组织不同小組之间进行竞赛，各个小组成员都需要参与进去，电路连接时间最短的小组获取胜利。这样就能够充分的调动学生的学习积极性，同时也具备较强的合作精神和意识。在实验结束后，教师还需要对于串联、并联电路的分析，要了解不同电路连接方式的特点，在掌握足够知识的基础上进行实际操作。实验结束后可以提升学生的动手操作能力，掌握全面的知识，对于未来的发展奠定有利的基础。值得注意的是，在进行物理知识内容设计实验的过程中，还需要根据教学内容的实际要求，采用有效的设计方法，提高试验的准确性。一般来说在进行物理实验的时候，需要将某一项内容作为基础目标，让学生在进行该项内容学习的时候，可以按照设计思路的方法进行，从而纠正学生学习过程中的问题。
2.5 营造良好氛围，鼓励学生提问
例如在“大气压强”学习的过程中，可以让学生分成小组进行学习。老师需要将教育引导作用发挥出来，在教学中，通过将牛奶分给不同的小组学生，让他们通过习惯将牛奶吸，当学生吸完牛奶后，用手去捏牛奶盒子，此时，让学生去观察牛奶盒子的变化。当学生操作到该环节时，就给学生说：“当盒子遇到外界压力后就会变形，请问在喝牛奶的过程中，是什么让牛奶盒子变瘪了？”当问题提出后，进行小组讨论活动，积极的鼓励学生回答问题，让学生将自己的见解表达出来，使其能够积极的参与教育回到环节，对学生提出的答案要基于肯定，激发学生的学生能力。
3结语
随着我国教育改革的逐步进行，小组合作学习方式显得尤为重要。将小组合作学习的方式应用到初中物理教学环节，能够全面的提升学生的合作学习意识，促进自身学习能力的提升，全面的提高学习积极性。此外，小组合作学习的过程中，学生的沟通和交流能力得到提升，理解能力、表达能力也有着一定程度的改善，可以更好的促进学生能力的全面提升。
参考文献
[1]李宗强，肖琴.农村初中物理教学小组合作学习的开展探究[J].科学大众（科学教育），2019（08）：33+28.
[2]管大权.初中物理教学中小组合作学习初探[J].才智，2019（22）：185.
[3]侍明虎.小组合作学习在初中物理教学中的运用[J].科技资讯，2019，17（06）：144+152.
[4]张红艳.小组合作学习法在初中物理实践教学应用研究[J].宿州教育学院学报，2017，20（02）：152-153.
宁阳县等二十一中学 271400
关键词：小组合作学习;初中物理教学;应用
1初中物理小组合作学习中渗透中国传统文化的意义
在素质教育逐渐推行的背景下，也给初中物理教学提供了明确的方向，除了要重点讲述物理知识外，还要将着眼点放在培养学生物理思维能力、解题能力和实践能力上，从而使学生在接受培养的过程中朝向全面化所发展。总的来讲，物理小组合作学习中渗透中国传统文化意义有以下两点：第一，小组合作学习渗透中国传统文化，能够推动学生人文素养的提升，润物无声的帮助学生理解不同学科理论间的整合，有助于学生物理核心素养的形成;第二，在教师指导下开展小组合作学习，并渗透传统文化，可以使学生对物理理论使用方法有明确的认知，在物理知识学习过程中熟知历史进程，这对于学生而言也是十分有益的。
2小组合作学习在初中物理教学中的应用
在初中物理教学过程中，合理的使用小组合作学习模式，需要注重学生的感受，从而使其能够在该项方法应用时，可以将自身的能力提升。
2.1 科学合理的划分小组
物理教师在应用小组合作教学方式之下，首先要对班内的学生进行合理的分组。在分组的过程中，教师需要注意，要合理的分组，不能将所有好学生分布在一个组内，也不能全是后进生，每个学习小组内都要有好学生与后进生，从而可以使得学生可以互相帮助。每个小组的学生以4-5人为最佳，小组成员要明确知道自己的责任，确定职位能够有效的开展学习任务。每个人都要按照组内的定位开展各项工作，所有人做好本职工作的基础上才能使得最终学习效果得到提升，也能够体现出小组合作学习方式的优势。比如，在“光反射规律”的实验教学的过程中，每个学习小组内的学生数量为四个，每个学生都要了解自己的责任和义务，组长需要由思维能力较高的学生来担任，记录员需要有整理能力较强的学生来担任，而资料的搜集、数据查询则是由组内的资料员来进行，而小学的发言人则需要由表达能力较强的学生来担任。在确定自己的职责之后，可以开始各项工作，最终可以提高小组的学习效率和水平。同时在进行物理教学过程中，科学的设置小组是非常重要的，因此在进行小组划分的时候，还需要按照学生的特点以及学习能力进行合理的搭配，例如学习成绩好的可以搭配一些学习能力不强的同学使其能够相互学习从而提高整体教学质量。
2.2 明确合作目标
小组合作学习的方式是一种非常明确的任务型探究方式，所以教师在进行小组合作教学的过程中，应该根据学生的具体状况和教材来制定教学目标，并且将其告知学生。在教学目标时，不能过度的简单，也不能过于复杂，初中生并不会接触到更多的物理实验，如果难度过高会使得学生有逆反的心里，如果过于简单则没有成就感，学生会难以投入到学习中。比如，教师在组织学生进行“平面镜成像”的实验中，由于学生的日常生活中并没有考虑到成像的特点，所以在实验过程中，教师需要明确本次实验的目的，就是要明确平面镜成像的具体特点，在制定教学目标之后，以小组为单位来开展学习，教师根据每个小组的问题进行解答。此外在实践的过程中，还需要将物理教学中的合作目标明确，让学生们在开展小组合作学习的时候，能够按照合作目标的要求进行学习，这样对提高初中物理教学的效率以及提升学生们学习知识的能力有着积极的作用。
2.3 通过物理探究实验提升学生对于知识的理解程度
初中物理教学具备明显的探究性特征，物理知识从表面来分析是比较简单的，但是在进行深入的研究之后，发现存在很多难以理解的问题。此外，初中生不具备较强的认知能力、探究能力和思维能力，教师需要根据当前的实际情况来合理的进行探究性实验，让学生以分组的方式进行讨论和分析，然后深度的理解所学的知识。比如教师在进行“二力平衡”知识点的讲授过程中，教师可以根据教学的需要来组织必要的实验，“探究二力平衡的条件”实验就是非常明显的一种探究实验方式，教师应该准备足够的实验用材料，小车、铁架台、滑轮、砝码等，让学生自主完成各项实验操作。在实验时，教师让学生在水平桌上放置小车，需要保证表面的光滑度达标，然后在两侧将棉线、滑轮、砝码连接起来，此时教师可以提出如下的探究性问题：水平方向中有哪些力作用到小车上？画出小车的承受拉力图;确保小车静止不同，要观察哪些条件能够承载两个拉力。学生在实验过程中可以带着问题来进行，最终可以达到如下结论：如果两个力同时作用在一个物体上，必然会大小相等、方向相反。通过探究式实验方式，可以充分的掌握各项基础知识，大大提升学习效果。
2.4 科学设计实验
初中物理实验教学过程中，小组合作教学方式的进行需要教师在教学开始前进行必要的教学设计，实验设计环节，教师应该保证实验具备较强的灵活性与可变性，并且要保证各项实验操作相对比较简单。具备科学性的实验教学方式，使得学生能够自主参与到学习中，自发的进行知识的探索，主动解决所存在的问题。比如在“串联电路与并联电路简单连接”的实验过程中，教师需要让学生对已经学习掌握的串联电路与并联电路特点回忆分析，各个小组的学生都要画出电路图，然后按照该图来进行电路连接。在该环节中，教师应该进行各个小组的监督与管理，保证各项器材的放置和线路连接都是正确的。最后教师可以组织不同小組之间进行竞赛，各个小组成员都需要参与进去，电路连接时间最短的小组获取胜利。这样就能够充分的调动学生的学习积极性，同时也具备较强的合作精神和意识。在实验结束后，教师还需要对于串联、并联电路的分析，要了解不同电路连接方式的特点，在掌握足够知识的基础上进行实际操作。实验结束后可以提升学生的动手操作能力，掌握全面的知识，对于未来的发展奠定有利的基础。值得注意的是，在进行物理知识内容设计实验的过程中，还需要根据教学内容的实际要求，采用有效的设计方法，提高试验的准确性。一般来说在进行物理实验的时候，需要将某一项内容作为基础目标，让学生在进行该项内容学习的时候，可以按照设计思路的方法进行，从而纠正学生学习过程中的问题。
2.5 营造良好氛围，鼓励学生提问
例如在“大气压强”学习的过程中，可以让学生分成小组进行学习。老师需要将教育引导作用发挥出来，在教学中，通过将牛奶分给不同的小组学生，让他们通过习惯将牛奶吸，当学生吸完牛奶后，用手去捏牛奶盒子，此时，让学生去观察牛奶盒子的变化。当学生操作到该环节时，就给学生说：“当盒子遇到外界压力后就会变形，请问在喝牛奶的过程中，是什么让牛奶盒子变瘪了？”当问题提出后，进行小组讨论活动，积极的鼓励学生回答问题，让学生将自己的见解表达出来，使其能够积极的参与教育回到环节，对学生提出的答案要基于肯定，激发学生的学生能力。
3结语
随着我国教育改革的逐步进行，小组合作学习方式显得尤为重要。将小组合作学习的方式应用到初中物理教学环节，能够全面的提升学生的合作学习意识，促进自身学习能力的提升，全面的提高学习积极性。此外，小组合作学习的过程中，学生的沟通和交流能力得到提升，理解能力、表达能力也有着一定程度的改善，可以更好的促进学生能力的全面提升。
参考文献
[1]李宗强，肖琴.农村初中物理教学小组合作学习的开展探究[J].科学大众（科学教育），2019（08）：33+28.
[2]管大权.初中物理教学中小组合作学习初探[J].才智，2019（22）：185.
[3]侍明虎.小组合作学习在初中物理教学中的运用[J].科技资讯，2019，17（06）：144+152.
[4]张红艳.小组合作学习法在初中物理实践教学应用研究[J].宿州教育学院学报，2017，20（02）：152-153.
宁阳县等二十一中学 271400