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摘 要：小学语文是小学生认识中国汉字、拼音等的初始阶段，也是小学生识字的最佳阶段。小学生聪明好动、记忆力强，该阶段的识字能够为以后的阅读打下基础。考虑小学生阶段学生好动、充满好奇心，可能难以在一件事情上专注，这就需要教师在语文识字教学中能够结合小学生的特点进行教学，帮助小学生更好地投入到识字课堂中。本文将针对小学语文识字教学展开讨论。
关键词：小学语文；识字；教学
1 引言
“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在《全日制义务教育语文课程标准 （实验稿）》中提到小学语文的教学应该抓住儿童的特点进行，本文将结合九年义务教育语文教学的理念，展开小学语文识字教学的讨论。
2 巧用方法提高识字效率
小学阶段的学生具有一定的语言表达能力和语言理解能力，但是对自己说的话和听到的语言，在变成书面文字后无法正确认识，也无法书写，小学语文识字就是要帮助小学生认识一些基础的汉字，为以后的语文学习打下基础。在传统教学中，教师可能会采用生字、生词多次重复的书写方式来帮助学生记忆，但是这种方法比较枯燥，多次的重复会使学生产生一定的抵触心理，起到的效果事倍功半。为了帮助学生提高识字的兴趣可以采用“识字卡”来帮助学生记忆和学习生字，将课堂上要学习的生字写到一张张卡片上，卡片的一面是生字，一面是学生比较喜欢和感兴趣的图案，在课堂上请学生认识生字，如果能够认识并记住可以将卡片送给学生，这样学生会为了自己喜欢的图案而更加认真地记住生字，也就提高了学生记忆生字的效率，这种方法在较低年级更为适用。
3 识字活动激发识字兴趣
3.1举办记名字大赛
小学生在小学阶段可能最先认识的就是自己的名字，也会因为会写自己的名字而自豪，可以利用小学生的这一特点请学生制作自己的小小名片，一笔一画写上自己的姓名，手持卡片向同学介绍自己的名字，所有同学介绍完之后，可以请同学来认其他同学名片上的字，在名片结合真人的情况下，能够帮助小朋友加深对一些汉字的记忆，在这个过程中同学认识了生字，也不会感觉生字特别难。另外，也可以请同学把自己的小名片贴在班级展览板上，给大家两周时间记忆，看哪些小朋友能够记得又准又多。对于比赛成绩突出的同学给予适当的奖励，例如五角星、作业本或铅笔盒等。这个过程学生参与度高，积极性高，学生在不知不觉中认识了生字。
3.2“精彩三分钟”活动
课堂开始的前几分钟学生的注意力一般不够集中，可能还停留在课间活动中，这个时候教师即使讲课也不会有很高的效率。因此，教师可以采用“精彩三分钟”活动来更好地利用课前的这几分钟。活动内容是每节课都请一位小朋友与大家分享一个生字或者生词，可以是跟这个生字或生词相关的歌曲、舞蹈、故事等形式。首先，学生来做课前的开场会给学生带来新鲜感，会自然把注意力收回到课堂，其次，每个小朋友分享的方式不同会给其他同学带来更多的启发，对于生字会有更多不同的见解，加深对生字的印象；再者，每一个参与“课前三分钟”的小朋友会为了这几分钟做很多的课前准备，在准备的过程会加深对生字的记忆和理解。
3.3营造轻松的课堂氛围，感受学习生字的乐趣
小学阶段学生虽然有活泼好动的特点，但是有些教师上课比较严肃，会使学生产生畏惧感和距离感，导致学生在课堂上有一定的抵触心理，难以投入到学习中。这就需要教师有意识地营造轻松自在的学习氛围，让学生能够体验学习的乐趣。例如，在课堂上尊重每个学生的想法，即使学生认错字也不能一味的指责，要及时地指出错误并给予正确的引导，课堂上注重师生之间的交流，一方面可以拉近师生关系，营造良好轻松的学习氛围，另一方面也能够及时了解学生对于生字的掌握情况。另外，轻松的氛围也能让学生更好地投入到课堂，教师组织的识字活动能够积极参与，在轻松氛围中学习可以提高学习效率，也能感受到学习生字的乐趣，促进学生积极主动地去参与学习，而不是机械地、被动地接受。
4 帮助学生建立自信
自信能够促进学生在学习中更加专注。自卑的学生往往在学习中无法全身心投入，担心自己做错或者做得不够好，相反，自信的学生能够更专注于自己的学习。帮助学生建立自信的一个有效方法是让学生体验成功，获得成就感。在识字教学中，让学生体验成功可以采取学生在课堂上展示自己的识字成果，例如，朗读自己已经记得的生字，并且引导学生对自己做出自我肯定的评价，在学生遇到生僻难认的字时及时给出提示，并且要鼓励学生，提示学生已经做得很好。这样的课堂活动给学生提供了展示自己的机会也让学生体会得到学习汉字的乐趣，在被肯定时获得更多的自信，促使学生更加投入到以后的学习中。
5 识字教学生活化
学习最好的状态是能学有所用，与之相对，学习如果能够跟生活建立更多联系会取得更好的效果。语文教学生活化需要教师在教学过程中有意识地将语文内容与生活建立联系，例如，在识字教学中可以把一些生字与生活中常用的语言相联系，以学生常说的话串联生字等。也可以请学生日常生活中去寻找一些课堂上学习的汉字，例如说明书、报纸等，找到指定汉字后，可以剪下来或者画出来向大家展示，通过这种方式激发学生学习生字的兴趣，提高识字教学的效率。教学生活化需要教师及时对学生的学习成果进行总结和提示，以提高学习效率。
结语
小学阶段识字是一项必须完成的任务，但是要让学生以轻松的状态进行识字，而不是以做任務的形式，要通过各种方式来减少学生在识字过程中的压力和抵触心理。通过各种学习活动、轻松氛围、建立自信、语文生活化等帮助学生在快乐中学习，在学习中体会识字的乐趣。
参考文献
[1] 禤达广. 浅议小学语文综合性学习教学[J]. 教育现代化，2017，4（27）：295-296
[2] 张桂萍. 浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J]. 学周刊，2017（29）：137-138
关键词：小学语文；识字；教学
1 引言
“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在《全日制义务教育语文课程标准 （实验稿）》中提到小学语文的教学应该抓住儿童的特点进行，本文将结合九年义务教育语文教学的理念，展开小学语文识字教学的讨论。
2 巧用方法提高识字效率
小学阶段的学生具有一定的语言表达能力和语言理解能力，但是对自己说的话和听到的语言，在变成书面文字后无法正确认识，也无法书写，小学语文识字就是要帮助小学生认识一些基础的汉字，为以后的语文学习打下基础。在传统教学中，教师可能会采用生字、生词多次重复的书写方式来帮助学生记忆，但是这种方法比较枯燥，多次的重复会使学生产生一定的抵触心理，起到的效果事倍功半。为了帮助学生提高识字的兴趣可以采用“识字卡”来帮助学生记忆和学习生字，将课堂上要学习的生字写到一张张卡片上，卡片的一面是生字，一面是学生比较喜欢和感兴趣的图案，在课堂上请学生认识生字，如果能够认识并记住可以将卡片送给学生，这样学生会为了自己喜欢的图案而更加认真地记住生字，也就提高了学生记忆生字的效率，这种方法在较低年级更为适用。
3 识字活动激发识字兴趣
3.1举办记名字大赛
小学生在小学阶段可能最先认识的就是自己的名字，也会因为会写自己的名字而自豪，可以利用小学生的这一特点请学生制作自己的小小名片，一笔一画写上自己的姓名，手持卡片向同学介绍自己的名字，所有同学介绍完之后，可以请同学来认其他同学名片上的字，在名片结合真人的情况下，能够帮助小朋友加深对一些汉字的记忆，在这个过程中同学认识了生字，也不会感觉生字特别难。另外，也可以请同学把自己的小名片贴在班级展览板上，给大家两周时间记忆，看哪些小朋友能够记得又准又多。对于比赛成绩突出的同学给予适当的奖励，例如五角星、作业本或铅笔盒等。这个过程学生参与度高，积极性高，学生在不知不觉中认识了生字。
3.2“精彩三分钟”活动
课堂开始的前几分钟学生的注意力一般不够集中，可能还停留在课间活动中，这个时候教师即使讲课也不会有很高的效率。因此，教师可以采用“精彩三分钟”活动来更好地利用课前的这几分钟。活动内容是每节课都请一位小朋友与大家分享一个生字或者生词，可以是跟这个生字或生词相关的歌曲、舞蹈、故事等形式。首先，学生来做课前的开场会给学生带来新鲜感，会自然把注意力收回到课堂，其次，每个小朋友分享的方式不同会给其他同学带来更多的启发，对于生字会有更多不同的见解，加深对生字的印象；再者，每一个参与“课前三分钟”的小朋友会为了这几分钟做很多的课前准备，在准备的过程会加深对生字的记忆和理解。
3.3营造轻松的课堂氛围，感受学习生字的乐趣
小学阶段学生虽然有活泼好动的特点，但是有些教师上课比较严肃，会使学生产生畏惧感和距离感，导致学生在课堂上有一定的抵触心理，难以投入到学习中。这就需要教师有意识地营造轻松自在的学习氛围，让学生能够体验学习的乐趣。例如，在课堂上尊重每个学生的想法，即使学生认错字也不能一味的指责，要及时地指出错误并给予正确的引导，课堂上注重师生之间的交流，一方面可以拉近师生关系，营造良好轻松的学习氛围，另一方面也能够及时了解学生对于生字的掌握情况。另外，轻松的氛围也能让学生更好地投入到课堂，教师组织的识字活动能够积极参与，在轻松氛围中学习可以提高学习效率，也能感受到学习生字的乐趣，促进学生积极主动地去参与学习，而不是机械地、被动地接受。
4 帮助学生建立自信
自信能够促进学生在学习中更加专注。自卑的学生往往在学习中无法全身心投入，担心自己做错或者做得不够好，相反，自信的学生能够更专注于自己的学习。帮助学生建立自信的一个有效方法是让学生体验成功，获得成就感。在识字教学中，让学生体验成功可以采取学生在课堂上展示自己的识字成果，例如，朗读自己已经记得的生字，并且引导学生对自己做出自我肯定的评价，在学生遇到生僻难认的字时及时给出提示，并且要鼓励学生，提示学生已经做得很好。这样的课堂活动给学生提供了展示自己的机会也让学生体会得到学习汉字的乐趣，在被肯定时获得更多的自信，促使学生更加投入到以后的学习中。
5 识字教学生活化
学习最好的状态是能学有所用，与之相对，学习如果能够跟生活建立更多联系会取得更好的效果。语文教学生活化需要教师在教学过程中有意识地将语文内容与生活建立联系，例如，在识字教学中可以把一些生字与生活中常用的语言相联系，以学生常说的话串联生字等。也可以请学生日常生活中去寻找一些课堂上学习的汉字，例如说明书、报纸等，找到指定汉字后，可以剪下来或者画出来向大家展示，通过这种方式激发学生学习生字的兴趣，提高识字教学的效率。教学生活化需要教师及时对学生的学习成果进行总结和提示，以提高学习效率。
结语
小学阶段识字是一项必须完成的任务，但是要让学生以轻松的状态进行识字，而不是以做任務的形式，要通过各种方式来减少学生在识字过程中的压力和抵触心理。通过各种学习活动、轻松氛围、建立自信、语文生活化等帮助学生在快乐中学习，在学习中体会识字的乐趣。
参考文献
[1] 禤达广. 浅议小学语文综合性学习教学[J]. 教育现代化，2017，4（27）：295-296
[2] 张桂萍. 浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J]. 学周刊，2017（29）：137-138