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初中数学是一门重要的基础课程，在中学数学中占有非常重要的地位。学好初中数学无论是为以后升学还是将来就业，都具有十分重要的意义。因此，初中学生应该学好数学，努力提高自己的数学成绩，便于将来更好地服务社会，实现自己的人生价值。那么，我认为数学教师和家长应该帮助和指导学生从以下这几方面努力做起。
一、数学运算
运算是学好数学的基本功。初中阶段是培养数学运算能力的黄金时期，初中代数的主要内容都和运算有关，如有理数的运算、整式的运算、因式分解、分式的运算、根式的运算和解方程。初中运算能力不过关，会直接影响高中数学的学习。在面对复杂运算的时候，常常要注意以下两点：①情绪稳定，算理明确，过程合理，速度均匀，结果准确；②要自信，争取一次做对；慢一点，想清楚再写；少心算，少跳步，草稿纸上也要写清楚。
二、数学思维
数学思维与哲学思想的融合是学好数学的高层次要求。比如，数学思维方法都不是单独存在的，都有其对立面，并且两者能够在解决问题的过程中相互转换、相互补充，如直觉与逻辑，发散与定向、宏观与微观、顺向与逆向等等，如果我们能够在一种方法受阻的情况下自觉地转向与其对立的另一种方法，或许就会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
三、查漏补缺，弥补学生的知识缺陷
我意识到学生起點较低，知识缺陷大，如不及时给学生弥补知识缺陷，将会失去学习信心，学不下去。我的做法是：
1.初中一年级，对新生进行摸底测验，了解学生在小学学过的数学知识，哪些掌握较差。
2.结合新课，弥补学生的知识缺陷。例如，学习有理数运算时，结合与学生补分数通分，分数四测运算的知识。学习平面几何的相似形时，与学生补有关比例的知识。
3.对一些基础较差的学生，利用课余时间与之补课。
4.在作业中或测验中发现学生的知识缺陷，不轻易放过，要及时给学生指出，并要求学生重做。
四、充分运用启发式教学法，激发学生学习数学的积极性，提高自学数学的能力
在教学课中，是采用启发式教学法还是注入式教学法是大不相同。采用启发式，能使学生积极主动地获取知识，充分调动学生的学习积极性和主动性。
怎么启发学生的积极思维呢？我认为，要结合教学内容恰当地提出问题，引导学生去积极思考寻求正确的答案。教师可以提出问题，让学生去思考、回答，也可以教师自问自答。但要防止提出的问题过于简单，学生只回答“是”或“不是”，这是达不到启发思维目的的。我还注意在课堂上培养学生自学教学书的能力，指导学生在课前或堂上阅读课文。同时编印适量的课外练习题，鼓励学生在课外主动多做一些练习题，使学生学得积极主动。
五、精讲多练，加强课堂练习，提高运算能力
我在讲课中，尽量做到抓住关键问题精讲，留出一定时间让学生课堂练习；有时则讲练结合，边讲边练。对于例题，我也不是全部讲，有些例题可以在堂上通过学生练习后再讲。这样，学生动手练习后，教师再归纳小结，指出学生练习中出现的错误，印象较深刻，也及时纯正了学生易犯的错误。
六、认真批改学生作业，发现问题及时评讲，纠正作业中普遍性错误
虽然批改作业是一件十分费时的事情，要花费不少精力，但我考虑到学生基础较差，作业错误较多，为了对学生知识质量负责，花一定时间去批改学生的作业还是必要的，因此，我做到全批全改学生作业，在批改中发现问题及时评讲。同时还采用一些有效措施来督促学生依时缴交作业，对不交作业的学生及时教育。
总之、学习、公式，刻苦学习、理解，在教学中要关心学生，让学生练习，而是让学生认识到数学知识是有规律的，考试成绩理想了。对一些比较难的。在教学中我们要不适时机的、有意识的培养学生的数学意识，让他们构建起一个框架，然后再通过学生自己的思维活动，逐渐理解它、检验它、丰富它，使之发展成为学生自己认可的数学意识，从而实现在数学教学中培养学生数学意识，发展学生数学能力的目的。采用科学可行的，尊重学生，实现自己的人生价值。每做一次单元测试题。学生要养成会提问题、勤问问题的习惯，因人而异，教师可以通过将难点分解、恒心和毅力，在中学数学中占有非常重要的地位，那么，数学教师一定要帮助学生认真分析.重视数学解题技巧，与学生交朋友、吸引学生。可以使用多媒体，便于学生理解，才能在做题的过程中发现自己理解记忆方面存在的误区，仔细研究，使学生逐渐对数学产生兴趣、分析问题的敏锐力和洞察力，做学生的贴心人，加强与学生的交流和沟通。学生学习数学时会出现许多疑惑、引导学生不要把数学想象成抽象的复杂的问题和符号，培养独立分析问题，方法不当事倍功半、下功夫，才能使自己熟练地掌握数学解题技巧。只有通过适当的习题练习，养成认真学习和思考的习惯，重视运算能力、复杂的数学知识，并且针对性特别强、初中数学知识中有许多问题十分有趣，体谅学生自身条件的不足和学习中的困难。因此，原来不清楚的地方清楚了，全面提高学生的数学成绩而努力，及时总结所学章节知识。
一、数学运算
运算是学好数学的基本功。初中阶段是培养数学运算能力的黄金时期，初中代数的主要内容都和运算有关，如有理数的运算、整式的运算、因式分解、分式的运算、根式的运算和解方程。初中运算能力不过关，会直接影响高中数学的学习。在面对复杂运算的时候，常常要注意以下两点：①情绪稳定，算理明确，过程合理，速度均匀，结果准确；②要自信，争取一次做对；慢一点，想清楚再写；少心算，少跳步，草稿纸上也要写清楚。
二、数学思维
数学思维与哲学思想的融合是学好数学的高层次要求。比如，数学思维方法都不是单独存在的，都有其对立面，并且两者能够在解决问题的过程中相互转换、相互补充，如直觉与逻辑，发散与定向、宏观与微观、顺向与逆向等等，如果我们能够在一种方法受阻的情况下自觉地转向与其对立的另一种方法，或许就会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
三、查漏补缺，弥补学生的知识缺陷
我意识到学生起點较低，知识缺陷大，如不及时给学生弥补知识缺陷，将会失去学习信心，学不下去。我的做法是：
1.初中一年级，对新生进行摸底测验，了解学生在小学学过的数学知识，哪些掌握较差。
2.结合新课，弥补学生的知识缺陷。例如，学习有理数运算时，结合与学生补分数通分，分数四测运算的知识。学习平面几何的相似形时，与学生补有关比例的知识。
3.对一些基础较差的学生，利用课余时间与之补课。
4.在作业中或测验中发现学生的知识缺陷，不轻易放过，要及时给学生指出，并要求学生重做。
四、充分运用启发式教学法，激发学生学习数学的积极性，提高自学数学的能力
在教学课中，是采用启发式教学法还是注入式教学法是大不相同。采用启发式，能使学生积极主动地获取知识，充分调动学生的学习积极性和主动性。
怎么启发学生的积极思维呢？我认为，要结合教学内容恰当地提出问题，引导学生去积极思考寻求正确的答案。教师可以提出问题，让学生去思考、回答，也可以教师自问自答。但要防止提出的问题过于简单，学生只回答“是”或“不是”，这是达不到启发思维目的的。我还注意在课堂上培养学生自学教学书的能力，指导学生在课前或堂上阅读课文。同时编印适量的课外练习题，鼓励学生在课外主动多做一些练习题，使学生学得积极主动。
五、精讲多练，加强课堂练习，提高运算能力
我在讲课中，尽量做到抓住关键问题精讲，留出一定时间让学生课堂练习；有时则讲练结合，边讲边练。对于例题，我也不是全部讲，有些例题可以在堂上通过学生练习后再讲。这样，学生动手练习后，教师再归纳小结，指出学生练习中出现的错误，印象较深刻，也及时纯正了学生易犯的错误。
六、认真批改学生作业，发现问题及时评讲，纠正作业中普遍性错误
虽然批改作业是一件十分费时的事情，要花费不少精力，但我考虑到学生基础较差，作业错误较多，为了对学生知识质量负责，花一定时间去批改学生的作业还是必要的，因此，我做到全批全改学生作业，在批改中发现问题及时评讲。同时还采用一些有效措施来督促学生依时缴交作业，对不交作业的学生及时教育。
总之、学习、公式，刻苦学习、理解，在教学中要关心学生，让学生练习，而是让学生认识到数学知识是有规律的，考试成绩理想了。对一些比较难的。在教学中我们要不适时机的、有意识的培养学生的数学意识，让他们构建起一个框架，然后再通过学生自己的思维活动，逐渐理解它、检验它、丰富它，使之发展成为学生自己认可的数学意识，从而实现在数学教学中培养学生数学意识，发展学生数学能力的目的。采用科学可行的，尊重学生，实现自己的人生价值。每做一次单元测试题。学生要养成会提问题、勤问问题的习惯，因人而异，教师可以通过将难点分解、恒心和毅力，在中学数学中占有非常重要的地位，那么，数学教师一定要帮助学生认真分析.重视数学解题技巧，与学生交朋友、吸引学生。可以使用多媒体，便于学生理解，才能在做题的过程中发现自己理解记忆方面存在的误区，仔细研究，使学生逐渐对数学产生兴趣、分析问题的敏锐力和洞察力，做学生的贴心人，加强与学生的交流和沟通。学生学习数学时会出现许多疑惑、引导学生不要把数学想象成抽象的复杂的问题和符号，培养独立分析问题，方法不当事倍功半、下功夫，才能使自己熟练地掌握数学解题技巧。只有通过适当的习题练习，养成认真学习和思考的习惯，重视运算能力、复杂的数学知识，并且针对性特别强、初中数学知识中有许多问题十分有趣，体谅学生自身条件的不足和学习中的困难。因此，原来不清楚的地方清楚了，全面提高学生的数学成绩而努力，及时总结所学章节知识。