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2020年1月初，一场突如其来的疫情打乱了人们的生活节奏，学校被迫走上线上教学之路。
在北京市空中课堂讲授新课的基础上，我们自己的线上课该上些什么内容，是一个非常值得思考的问题，我们不可能继续讲新课，给学生增添负担不说，也是重复作业。在学校教研组的带领下，我们的线上课主要抓住学生在听课和作业过程中遇到的问题，以问题为导向，开展20分钟的线上交流。例如，作业中的难点讲解，课堂中的重点拓展。而我在与学生的交流以及作业批改中发现，学生自主听课效率非常低，他们记住的内容非常少，通过调查，我发现，学生不会做笔记，每次听课结束，课本上一片空白，头脑中也空空如也，所以，针对如何做笔记这个问题，我进行了一场主题为《线上语文学习方法交流之记笔记》的线上课。
案例分析
教学目标：通过当堂训练、学生讨论的方式，学生掌握记笔记的方法，帮助学生解决记笔记的三个问题——记什么，跟不上怎么办，觉得记笔记很麻烦。
教学重难点：通过当堂训练，重点帮助学生解决第一个问题——笔记记什么。
教学工具：课本、电脑、小黑板、音响。
教学过程：
谈话导入，讨论缘起 首先通过谈话导入环节，阐述学生在记笔记时所遇到的困难，主要有三条——不会记，不知道记什么；跟不上；觉得记笔记麻烦。而本节课的目标，就是解决不会记笔记的问题。同时快速提出问题，出示了PPT，既带着同学们回顾了问题，也让听课的老师马上能够明白我要讲什么。导入时间很短，把大部分时间留给了后面重点部分。整节课沿着发现问题、解决问题的思路进行。
观看视频，当堂记录 我选取了《祖父的园子》一课中的第一、二自然段的视频，作为训练的素材，请同学们一边观看视频，一边做笔记。
做笔记的方法有很多，说不如练，如果只是老师讲解如何做笔记，学生根本得不到实际的锻炼，所以这节课，我直接选取了空中课堂中他们刚刚上过的一课。这节课学生已经学习过，文章的大致意思已经理解了。但是，通过调查，学生根本不知道要记什么，所以，我拿出一个片段，当堂进行训练，从一个片段入手，指导他们记什么，重点解决这个问题。
围绕视频，讨论笔记 一是展示笔记，讨论交流。交流笔记是本课的主要环节。我请学生出示自己的笔记，再根据他们的笔记进行指导，主要引导学生圈画重点词语，找出多音字，以及聚焦本段老师重点讲的写法及情感。从出示的情况来看，只有几个同学圈画出了“明晃晃”等重点词语，有的记下了“喜爱、赞叹”等词语。孩子们大部分不知道记什么，只是下意识记下自己听到的、能够马上记下的一些词，而为什么要记这些，他们是不清楚的。
于是，我从圈画多音字字音，能够体现写法、情感的重点词语这两个方面引导他们记笔记。不仅如此，我还引导他们了解为什么要圈画或记下这些词，因为这些词语，体现了文章的写法和作者的情感，是帮助我们理解文章、走近作者的词语。这一环节，是在交流中引导学生了解记笔记的方法。
二是出示范例，补充笔记。这一环节，我出示了我自己的笔记，作为范例，给学生时间补充自己的笔记，这个环节落实了方法，使学生将学到的方法进行运用。本来在这个环节，我想再选择一段视频供学生练习，实现由教到放，但是由于时间的缘故，我将练习留到了后续的课中。
在交流完记笔记记什么这个问题后，我又快速解决了跟不上、觉得麻烦的问题，从方法和思想上让学生觉得记笔记很简单，记笔记很有用。
总结 最后在总结的时候，我提出了对学生的期待，并表明开学后会开展展示笔记的活动。通过这样的方式，让学生能够在这节课后也能继续运用本课学到的方法，将记笔记融入到日常的听课。
这节课的时间虽短，但是对于学生的帮助却是非常大的，在后面的线上课中，我又再次聚焦笔记与批注的区别，笔记还能记什么等内容继续指导，并监督孩子们的记录情况，每天在群里检查他们的笔记。这一系列的措施，使学生学会了做笔记，提高了听课效率，掌握了自学能力，语文学习更加高效。
案例反思
提升倾听能力，提高听课效率 做笔记是一个提高听课效率的好方法，通过前测发现，对于做笔记，学生都不太擅长，也没有做笔记的习惯。所以本课我就聚焦如何做笔记这一个问题，让学生学会做笔记，通过做笔记，提升倾听能力，提高听课效率。
聚焦实际问题，体现上课价值 聚焦学生的实际问题，学生的倾听能力弱，线上学习效率低，那么我就关注线上学习方法的指导，使学生学会做笔记的方法，运用到以后的听课当中去。这一节课也算落到了实处，解决了实际问题，而不是为了上课而上课。
侧重方法指导，不做文本分析 在上课的过程中，我以空中课堂的一个片段为例，带领学生做笔记，再根据学生的笔记进行指导，根据文本特点，重点引导学生从“字音、写法、情感”三个方面记笔记，但是在上课的过程中，我偏离了主题，习惯性分析文本，其实文本分析不是本课的目的，因为学生已经上过这一节课，我应该以文本为例，重点探究记笔记方法，不需要再对文本进行细致地讲解分析。未来如再遇类似情况，我会争取做得更好。
（作者單位： 中国人民大学附属小学京西分校）
在北京市空中课堂讲授新课的基础上，我们自己的线上课该上些什么内容，是一个非常值得思考的问题，我们不可能继续讲新课，给学生增添负担不说，也是重复作业。在学校教研组的带领下，我们的线上课主要抓住学生在听课和作业过程中遇到的问题，以问题为导向，开展20分钟的线上交流。例如，作业中的难点讲解，课堂中的重点拓展。而我在与学生的交流以及作业批改中发现，学生自主听课效率非常低，他们记住的内容非常少，通过调查，我发现，学生不会做笔记，每次听课结束，课本上一片空白，头脑中也空空如也，所以，针对如何做笔记这个问题，我进行了一场主题为《线上语文学习方法交流之记笔记》的线上课。
案例分析
教学目标：通过当堂训练、学生讨论的方式，学生掌握记笔记的方法，帮助学生解决记笔记的三个问题——记什么，跟不上怎么办，觉得记笔记很麻烦。
教学重难点：通过当堂训练，重点帮助学生解决第一个问题——笔记记什么。
教学工具：课本、电脑、小黑板、音响。
教学过程：
谈话导入，讨论缘起 首先通过谈话导入环节，阐述学生在记笔记时所遇到的困难，主要有三条——不会记，不知道记什么；跟不上；觉得记笔记麻烦。而本节课的目标，就是解决不会记笔记的问题。同时快速提出问题，出示了PPT，既带着同学们回顾了问题，也让听课的老师马上能够明白我要讲什么。导入时间很短，把大部分时间留给了后面重点部分。整节课沿着发现问题、解决问题的思路进行。
观看视频，当堂记录 我选取了《祖父的园子》一课中的第一、二自然段的视频，作为训练的素材，请同学们一边观看视频，一边做笔记。
做笔记的方法有很多，说不如练，如果只是老师讲解如何做笔记，学生根本得不到实际的锻炼，所以这节课，我直接选取了空中课堂中他们刚刚上过的一课。这节课学生已经学习过，文章的大致意思已经理解了。但是，通过调查，学生根本不知道要记什么，所以，我拿出一个片段，当堂进行训练，从一个片段入手，指导他们记什么，重点解决这个问题。
围绕视频，讨论笔记 一是展示笔记，讨论交流。交流笔记是本课的主要环节。我请学生出示自己的笔记，再根据他们的笔记进行指导，主要引导学生圈画重点词语，找出多音字，以及聚焦本段老师重点讲的写法及情感。从出示的情况来看，只有几个同学圈画出了“明晃晃”等重点词语，有的记下了“喜爱、赞叹”等词语。孩子们大部分不知道记什么，只是下意识记下自己听到的、能够马上记下的一些词，而为什么要记这些，他们是不清楚的。
于是，我从圈画多音字字音，能够体现写法、情感的重点词语这两个方面引导他们记笔记。不仅如此，我还引导他们了解为什么要圈画或记下这些词，因为这些词语，体现了文章的写法和作者的情感，是帮助我们理解文章、走近作者的词语。这一环节，是在交流中引导学生了解记笔记的方法。
二是出示范例，补充笔记。这一环节，我出示了我自己的笔记，作为范例，给学生时间补充自己的笔记，这个环节落实了方法，使学生将学到的方法进行运用。本来在这个环节，我想再选择一段视频供学生练习，实现由教到放，但是由于时间的缘故，我将练习留到了后续的课中。
在交流完记笔记记什么这个问题后，我又快速解决了跟不上、觉得麻烦的问题，从方法和思想上让学生觉得记笔记很简单，记笔记很有用。
总结 最后在总结的时候，我提出了对学生的期待，并表明开学后会开展展示笔记的活动。通过这样的方式，让学生能够在这节课后也能继续运用本课学到的方法，将记笔记融入到日常的听课。
这节课的时间虽短，但是对于学生的帮助却是非常大的，在后面的线上课中，我又再次聚焦笔记与批注的区别，笔记还能记什么等内容继续指导，并监督孩子们的记录情况，每天在群里检查他们的笔记。这一系列的措施，使学生学会了做笔记，提高了听课效率，掌握了自学能力，语文学习更加高效。
案例反思
提升倾听能力，提高听课效率 做笔记是一个提高听课效率的好方法，通过前测发现，对于做笔记，学生都不太擅长，也没有做笔记的习惯。所以本课我就聚焦如何做笔记这一个问题，让学生学会做笔记，通过做笔记，提升倾听能力，提高听课效率。
聚焦实际问题，体现上课价值 聚焦学生的实际问题，学生的倾听能力弱，线上学习效率低，那么我就关注线上学习方法的指导，使学生学会做笔记的方法，运用到以后的听课当中去。这一节课也算落到了实处，解决了实际问题，而不是为了上课而上课。
侧重方法指导，不做文本分析 在上课的过程中，我以空中课堂的一个片段为例，带领学生做笔记，再根据学生的笔记进行指导，根据文本特点，重点引导学生从“字音、写法、情感”三个方面记笔记，但是在上课的过程中，我偏离了主题，习惯性分析文本，其实文本分析不是本课的目的，因为学生已经上过这一节课，我应该以文本为例，重点探究记笔记方法，不需要再对文本进行细致地讲解分析。未来如再遇类似情况，我会争取做得更好。
（作者單位： 中国人民大学附属小学京西分校）