【摘 要】
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摘要：随着新课改政策的落实，如何让学生快乐学习已成为教师们需要研究探讨的关键性问题。受到小学数学教材以及教学环境的限制，教师在开展小学数学教学时，往往采用以教授理论知识为主的教学方法，而不考虑学生的实际学习情况以及心理特征，学生面对枯燥的数学知识只会丧失开展学习的兴趣。数学游戏作为一种集趣味性与教学性于一体的教学手段，理应被教师合理应用于小学数学教学中，使学生能够在玩中学，从而提高小学数学的教学质量。关键词：数学游戏;小学数学教学;应用中图分类号：G4 文献标识码：A小学阶段的学生拥有好奇心强、认知水
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摘要：随着新课改政策的落实，如何让学生快乐学习已成为教师们需要研究探讨的关键性问题。受到小学数学教材以及教学环境的限制，教师在开展小学数学教学时，往往采用以教授理论知识为主的教学方法，而不考虑学生的实际学习情况以及心理特征，学生面对枯燥的数学知识只会丧失开展学习的兴趣。数学游戏作为一种集趣味性与教学性于一体的教学手段，理应被教师合理应用于小学数学教学中，使学生能够在玩中学，从而提高小学数学的教学质量。
关键词：数学游戏;小学数学教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的学生拥有好奇心强、认知水平弱的特点，教师应顺应学生的发展、依据学生的天性来设计符合学生实际情况以及需求的教学方案，使学生能够真正认识到学习数学对自身学习发展的重要性，让学生可以全身心地投入到数学课堂中。教师可以将数学游戏这一具有创新性的教学手段有效融入到小学数学教学中，使学生的目光可以被丰富多彩的游戏活动所吸引，促使学生可以在提高自身数学能力的同时能够增强与教师以及其他学生之间的交流，从而为学生营造一个充满快乐的数学学习氛围。
一、数学游戏应用于小学数学教学中的意义
（一）激发学习兴趣
教师运用数学游戏可以使学生处于生动的情境中，让学生能够在参与数学游戏的过程中，同其他学生进行有效的互动交流，使学生的数学学习热情可以被丰富的教學内容激发，从而增强学生的数学课堂参与感，促使学生能够切实体会到开展数学学习的乐趣。数学游戏的合理运用还可以让学生得到充足的体验感，使学生可以在主动意识的推动下调动自己的大脑思索提高游戏完成度的方式。
（二）提高数学素养
教师在传统教育观念的影响下往往会更加重视学生的数学成绩，导致学生只能通过死记硬背来增加自身的地理知识储备量，使学生对数学教学的认识存在偏差，致使学生无法形成正确的数学思维，从而让学生在开展数学学习的过程中不能够形成优秀的数学素养，阻碍学生的全面发展。而数学游戏的应用则可以有效解决上述问题。教师运用数学游戏可以在提升学生数学知识储备的基础上培养学生多方面的能力，使学生能够准确知悉数学知识的内涵，让学生可以构建完整的数学知识脉络，促使学生能够将所学的知识合理应用于实际生活中，让学生可以通过自己的思考对数学知识形成独特的认识，从而推动学生数学素养的形成。
二、数学游戏在小学数学教学中的应用
（一）结合信息技术提升游戏教学效果
由于部分数学知识拥有抽象化的特征，教师应在数学课堂上利用信息技术，将抽象的知识形象地展示在学生面前，使学生可以轻松理解数学知识并能够有效吸收，让学生可以充分参与到包含相关知识的数学游戏中。比如，教师在进行“正方体”的教学时，就可以利用信息技术将自己在网络上收集到的正方体物体以图片的形式展现在学生面前，让学生能够对正方体这一知识点形成初步的印象。教师在向学生讲授正方体的定义和基本特征后，可以组织学生参与“找一找”的数学游戏，让学生可以充分掌握正方体的相关知识。教师可以拿出事先准备好的图片让学生进行游戏比拼，在规定的时间内找出正方体数量最多的学生获胜。教师还可以安排找出相同数量正方体的学生进行加赛，让学生找一找生活中的实物，在规定时间内说出最多正方体实物的学生获胜。学生在游戏过程中会对图片以及生活中的实物进行仔细观察并利用自己所学的知识对其进行分析，从而让学生能够对正方体产生更深层次的认识。
（二）设计具有竞争性的数学游戏
教师可以设计具有竞争性的数学游戏使学生的竞争意识能够被激发，让学生可以在求知欲的驱使下开展数学学习。教师可以依据学生的数学学习状况以及心理特征将其安排到合适的小组中，让学生能够在合作游戏的过程中产生集体荣誉感，使学生可以充分锻炼自身的交流能力，促使学生的思想碰撞中能够对数学知识产生新的认识，从而让学生能够从心理上接受数学教学，使学生能够进一步实现全面发展。比如，教师在进行“因数和倍数”的教学时，就可以在学生了解因数以及倍数的定义后，为学生随机提供一个数，让学生以小组为单位进行竞赛，学生需要在五秒钟的时间内依次作答，每次必须回答所给数字的两个因数，该数字的所有因数被答出则游戏结束，答对数量多的小组获胜。学生在激烈的游戏氛围中会激发自身的潜能，让其在思维发散的过程中寻找答案[1]，使其能够将知识有效内化。
（三）完善数学游戏的评价体系
教师在对学生进行评价时往往更在乎结果，导致评价结果存在不准确甚至是不公平的问题，使学生丧失开展数学学习的信心，让小学数学教学失去其有效性。所以，教师在进行数学游戏评价时应关注过程，重视学生参与游戏的态度，对努力但未见成效的学生予以鼓励，使其能够认识到自身在数学学习中存在的不足。对待优秀的学生应当重点考察其学习态度，在表扬其的同时对其予以指导，让其能够进一步提升自身的数学能力。对待态度不端正的学生应当向其渗透开展数学游戏的重要性，让其能够转变自身的学习态度，从而促使小学数学教学能够顺利开展。
结论：教师将数学游戏合理应用于小学数学教学中是非常有必要的，其可以提高学生的学习兴趣，使学生可以形成数学素养，为学生成长为高素质的综合人才奠定坚实的基础。因此，教师应积极探索将其有效应用于数学教学中的可行性策略，使小学数学教学能够焕发新的生机。
参考文献
[1]郭贤花.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].中小学教育.2020（30）.22.
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