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摘要:随着新课标的不断推进,数学应用能力的重要性逐渐凸显。在小学高年级数学教育中,老师们主要是通过应用题来考察学生的數学应用能力。但很多小学生由于年纪小,他们的思维发展较缓慢,对于数学应用题的理解还是稍显不足。在学习数学的过程中,很多学生都会出现以下几种情况:不会运用数学规律解题、思维受到教材禁锢等。在本文中,我们就来谈一谈小学高年级学生数学应用能力是如何进行培养的。
关键词:新课标;小学数学;应用能力;培养策略
引文:社会在发展,教育也在不断进步。在现如今生活中,数学的应用也越来越广泛。当前,许多国家已开始重视学生应用能力及创新能力的培育。为了让学生的数学应用能力得到尽快发展,老师们必须加快学生数学应用意识的产生,使学生从小就能了解到数学。不仅如此,老师们还要革新教学手段,创新教学模式,为小学高年级学生学习数学建立坚实的基础。
一、小学高年级学生在数学应用方面的问题
(一)处理信息的能力较差
数学是一门难学的科目,它对学生的要求较高,学生们必须要投入极大的精力上才能学得好。大多小学生学习起数学来都较为吃力,尤其在回答应用类问题时,他们更是一头雾水。为了让学生能尽快理解应用题,老师们必须要发挥好“引导者”的作用,引导学生去寻找现有的知识,并通过现有的知识构建联系。这一步是极为关键的,老师们必须要做好这一步,为学生处理信息能力的提升不断蓄力。
(二)思维方向较为单一
大多数小学生在思考问题时,总是喜欢运用顺向逻辑思维。这种顺向逻辑思维的弊端尤为明显,它不仅目的不明确,还容易受到无关信息的影响。除了顺向思维外,还有逆向思维。逆向思维的目标虽然很明确,但是关系量很难找到。根据这种情况的产生,学生们要学着培养双向思维。在老师的指导下,学会不断进步与成长[1]。
(三)不会灵活运用
很多小学生在学习数学时都不懂“举一反三”,他们通过老师的讲解掌握了一类题的解题方法后,却不能将其运用到其他题目上,稍稍变动一下题干,学生就不知所措。这种情况是大多小学生的通病,老师们要采取对应的措施进行改善。
(四)缺乏总结
学生在做题时难免会错题,这是很正常的。但在错题后,学生是否进行了总结与思考这才是最重要的。很多小学生虽然能对错题进行思考并予以改正,但他们却不会总结错题。总结是一个非常好的学习方法,学会总结,学生的数学成绩将会进步的非常快!
二、提高学生数学应用能力的教学策略
(一)培养学生处理信息的能力
学生处理信息的能力并不是一朝一夕能形成的,老师们要合理运用方法,促进学生处理信息的能力尽快形成[2]。数形结合就是一种非常好的方法,老师们必须要把其投入教学实践中。老师们在教学中,应当教导学生将题目中的已知信息和问题建立联系,通过数据来建立联系,再通过联系返回到数据。这种方式将抽象的问题变得直观化,促使着学生能尽快找寻到问题的答案。数形结合的优势非常明显,它既能激发学生的数学思维,又能唤醒学生的学习兴趣,可谓是一举两得!比如在教学到“长方形和正方形”时,老师们可以将教室中有关于正方形与长方形的图形全部指明,让学生的脑海中产生一个图形意识,这种意识会让学生在解题时受益匪浅。
(二)培养学生的数学阅读能力
对于数学学科来说,数学阅读能力就是数学审题能力。在做题时,学生要学会审题,审题不仅仅就阅读下题目,它还需要推敲题目中的词句,理解到数学题目所要表达的思想。解决问题的前提就是读懂问题,如果连问题都读不懂,哪里谈得上解题呢!因此,老师们要将学生数学阅读能力的培养摆在关键位置,促进学生数学应用能力的发展。比如在教学到“圆柱”这一章时,老师们可以多给学生布置问题,让学生在读完一道题目后,能用自己的话进行复述,这样久而久之,学生对于数学的理解将会更加深刻。
(三)鼓励学生积极发现学习中的问题
学生在学习中难免会出现各种各样的问题,老师要鼓励学生去面对困难,指导他们自己想出解决的方法。老师们还要对每个学生思考的时间进行管理,万一学生出现情绪不好的情况,老师可以及时发现,尽快解决。在这个过程中,老师也要注重学生个性化的发展,鼓励着学生从多角度来分析问题,使学生的应用能力的得到进一步发展[3]。
(四)提高学生的数学思维水平
学生数学思维水平往往在它们解决问题时得到显现。学生数学思维水平的提升要从小抓起,老师们要引导学生运用多类思维方法,比如:推理、判断、类比等。除此之外,老师们还可以利用学生生活中的素材来创设题目,促进学生数学核心素养的进一步形成。
结语:综上所述,在小学高年级数学教学中培养学生的数学应用能力是尤为必要的。老师们必须采取积极的措施,从学生出发,以学生为基点,制定出符合学生特性的发展方案,为学生数学应用能力的提升创造良好条件!
参考文献:
[1]李新阶.浅析小学数学教学中应用能力的培养[J].课程教育研究,2018(40):146-147.
[2]金有江. 小学数学教学中学生创新能力与应用能力培养的研究[A]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编(第九卷)[C].:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:4.
关键词:新课标;小学数学;应用能力;培养策略
引文:社会在发展,教育也在不断进步。在现如今生活中,数学的应用也越来越广泛。当前,许多国家已开始重视学生应用能力及创新能力的培育。为了让学生的数学应用能力得到尽快发展,老师们必须加快学生数学应用意识的产生,使学生从小就能了解到数学。不仅如此,老师们还要革新教学手段,创新教学模式,为小学高年级学生学习数学建立坚实的基础。
一、小学高年级学生在数学应用方面的问题
(一)处理信息的能力较差
数学是一门难学的科目,它对学生的要求较高,学生们必须要投入极大的精力上才能学得好。大多小学生学习起数学来都较为吃力,尤其在回答应用类问题时,他们更是一头雾水。为了让学生能尽快理解应用题,老师们必须要发挥好“引导者”的作用,引导学生去寻找现有的知识,并通过现有的知识构建联系。这一步是极为关键的,老师们必须要做好这一步,为学生处理信息能力的提升不断蓄力。
(二)思维方向较为单一
大多数小学生在思考问题时,总是喜欢运用顺向逻辑思维。这种顺向逻辑思维的弊端尤为明显,它不仅目的不明确,还容易受到无关信息的影响。除了顺向思维外,还有逆向思维。逆向思维的目标虽然很明确,但是关系量很难找到。根据这种情况的产生,学生们要学着培养双向思维。在老师的指导下,学会不断进步与成长[1]。
(三)不会灵活运用
很多小学生在学习数学时都不懂“举一反三”,他们通过老师的讲解掌握了一类题的解题方法后,却不能将其运用到其他题目上,稍稍变动一下题干,学生就不知所措。这种情况是大多小学生的通病,老师们要采取对应的措施进行改善。
(四)缺乏总结
学生在做题时难免会错题,这是很正常的。但在错题后,学生是否进行了总结与思考这才是最重要的。很多小学生虽然能对错题进行思考并予以改正,但他们却不会总结错题。总结是一个非常好的学习方法,学会总结,学生的数学成绩将会进步的非常快!
二、提高学生数学应用能力的教学策略
(一)培养学生处理信息的能力
学生处理信息的能力并不是一朝一夕能形成的,老师们要合理运用方法,促进学生处理信息的能力尽快形成[2]。数形结合就是一种非常好的方法,老师们必须要把其投入教学实践中。老师们在教学中,应当教导学生将题目中的已知信息和问题建立联系,通过数据来建立联系,再通过联系返回到数据。这种方式将抽象的问题变得直观化,促使着学生能尽快找寻到问题的答案。数形结合的优势非常明显,它既能激发学生的数学思维,又能唤醒学生的学习兴趣,可谓是一举两得!比如在教学到“长方形和正方形”时,老师们可以将教室中有关于正方形与长方形的图形全部指明,让学生的脑海中产生一个图形意识,这种意识会让学生在解题时受益匪浅。
(二)培养学生的数学阅读能力
对于数学学科来说,数学阅读能力就是数学审题能力。在做题时,学生要学会审题,审题不仅仅就阅读下题目,它还需要推敲题目中的词句,理解到数学题目所要表达的思想。解决问题的前提就是读懂问题,如果连问题都读不懂,哪里谈得上解题呢!因此,老师们要将学生数学阅读能力的培养摆在关键位置,促进学生数学应用能力的发展。比如在教学到“圆柱”这一章时,老师们可以多给学生布置问题,让学生在读完一道题目后,能用自己的话进行复述,这样久而久之,学生对于数学的理解将会更加深刻。
(三)鼓励学生积极发现学习中的问题
学生在学习中难免会出现各种各样的问题,老师要鼓励学生去面对困难,指导他们自己想出解决的方法。老师们还要对每个学生思考的时间进行管理,万一学生出现情绪不好的情况,老师可以及时发现,尽快解决。在这个过程中,老师也要注重学生个性化的发展,鼓励着学生从多角度来分析问题,使学生的应用能力的得到进一步发展[3]。
(四)提高学生的数学思维水平
学生数学思维水平往往在它们解决问题时得到显现。学生数学思维水平的提升要从小抓起,老师们要引导学生运用多类思维方法,比如:推理、判断、类比等。除此之外,老师们还可以利用学生生活中的素材来创设题目,促进学生数学核心素养的进一步形成。
结语:综上所述,在小学高年级数学教学中培养学生的数学应用能力是尤为必要的。老师们必须采取积极的措施,从学生出发,以学生为基点,制定出符合学生特性的发展方案,为学生数学应用能力的提升创造良好条件!
参考文献:
[1]李新阶.浅析小学数学教学中应用能力的培养[J].课程教育研究,2018(40):146-147.
[2]金有江. 小学数学教学中学生创新能力与应用能力培养的研究[A]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编(第九卷)[C].:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:4.