摘 要：语文新课标中指出，需要培养学生的综合素质能力，学生在学校中不仅仅需要学习课本知识，更要在不断的学习中培养自己的能力。纵观语文课堂教学，大多数教师仍然采取的是单一的课堂教学模式，本身应该积极活跃的语文课堂变得枯燥无味，小学生很难在这样的情况下进行长久学习。分组教学实际上在课堂中早已有所体现，但是由于没有引起重视，没有进行正确使用，因此分组教学方式的效果并没有在课堂中有所体现。笔者根据教学经验，现就此问题进行应用探讨。
　　关键词：小学语文;分组教学;激发兴趣;锻炼能力;培养意识
　　语文学科是一门以语言为主的学科，在课堂教学中需要让学生多参与，多进行表达自己。分组教学是如今课堂教学过程中一种比较符合学生个人认知特点的教学模式，教学效果比较显著。小学阶段的学生课堂中喜欢活跃，但是班级中每个学生的学习特点以及个人的性格特点都是不同的，教学中分组可以将学习水平差不多的学生分为一个组，这样学生在课堂中能和自己水平差不多的学生进行一起学习讨论，这样学生的课堂参与兴趣就会被很好地激发出来，从而进行更好地学习。
　　一、激发参与兴趣
　　有没有兴趣决定着学生想不想参与到课堂中，如果学生对于课堂教学没有兴趣的话，即使这时我将课堂内容讲得再精彩，学生也不会参与到其中。实际上，这也就是说兴趣对于学生课堂学习起着重要作用，培养兴趣是至关重要的。而分组教学的使用则打破了课堂教学僵局，将学生的注意力都拉拢到课堂中，不同学习能力，不同兴趣的学生能够在一起学习，能够最大程度地激起学生的参与兴趣，从而在课堂中能够认真地进行学习。
　　例如，在教授《四个太阳》这篇课文时，我在明确本节课所要学习的课文内容后，学生会感到疑惑，怎么会有四个太阳呢？我这样可以问学生有没有什么问题不理解，这时就会有学生说出四个太阳的疑惑，我让学生进行预习课本，自己去找相关的语句。我可以说：看哪一组最先完成，学生的兴趣很被大大激发出来，参与度也会很高，我让学生进行认真预习。学生完成之后，我在得到正确答案之后，可以开始给学生讲解课文中的字词。这样分组教学可以让学生都能够参与到课堂中，提高课堂的活跃度。
　　二、锻炼表达能力
　　一个小组内虽然学生的学习水平都差不多，但是学生的表达能力却是不相同的，有的学生善于言辞表达，有的学生却不擅长，当这些学生都在一起进行学习时，即使不擅长表达的学生也会参与到其中，激发学生的表达欲望，这样学生就能在无形之中增加自己的表达能力。况且在课堂教学中，我给学生布置讨论任务，让学生能够积极思考表达自己的想法，久而久之，这些都能够很好地帮助学生锻炼表达能力。
　　例如，在教授《咏柳》这一首诗时，我可以先不给学生讲解和翻译诗句，让学生进行分组自己去讨论，让学生进行比拼，哪一小组的翻译最接近答案。学生根据课下翻译进行尝试翻译，每个学生的翻译结果肯定是不同的，这样可以让小组之间的学生进行相互讨论，讨论得出最接近答案的翻译，学生在这个过程中都会非常积极地表达出自己的想法，不同意见的学生之间进行交流，增加学生的交流能力。
　　三、培养自学意识
　　我在上课时可以在进行讲解课文时对学生进行一定的提问，这样就要求学生必须在课前就进行预习。虽然说学生都是在同一个小组内进行学习，但是每个学生的意见都是不同的，因此学生就必须在经过一番讨论后才能得出最终的结论。小学阶段的学生都比较好胜，因此小组之间无意间就会形成竞争，让学生都会进行课前主动学习。我在课堂中讲解的知识也可以对学生进行提问，这样学生在课下也会进行一定的学习，学生在这个过程中无形之中就会养成自学的意识。
　　例如，在教授《坐井观天》这一课时，我在即將上课时就需要告诉学生课堂中会对小组学生进行提问，这篇文章想要表达出什么含义，这样可以将学生的注意力快速带到课堂中，并进行讨论。学生为了节省时间，会进行分工，每个学生完成不同的内容，最后再进行总结，就能够完成我所留下的任务。我对学生的预习情况进行提问，并且适当对学生进行鼓励，这样学生为了得到我的表扬，就会不断进行预习，这样学生就会逐渐养成课前讨论学习的好习惯。
　　总而言之，小学课堂中需要学生不断进行参与到其中，在课堂中进行积极思考，增加学生表达自己语言想法的机会，让学生学会如何表达自我。同时，分组教学也可以增加课堂教学的趣味性，摆脱一般教学过程当中的无趣，学生能够在积极活跃的课堂氛围当中多多参与其中，真正地做到自己思考，自己表达，发挥自己的能力。虽然说分组教学方式具有一定的优势，但是我在进行教学时需要充分考虑其利弊，将分组教学方法的优势最大程度地发挥出来，更好地让学生在课堂中进行学习。
　　参考文献
　　[1] 王保印.浅谈分组教学在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2016（26）
　　[2] 盖晓燕.浅议小学语文教学中的分组合作学习[J].教育教学论坛，2012（28）