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摘要：科技强国，随着科学技术的进步，职业教育成为国家重点关注的内容。汽车领域1+X证书制度的推进，有助于贯彻全国教育大会精神，为社会培养创新型人才。为此高职院校需要落实1+X证书的有机融合，建设专业课课程体系，强化课程实施方案，打造师资队伍，从而深化专业技能人才培养，提高职业教育质量。
关键词：汽车领域;1+X证书;职教;汽车维修
随着经济发展，社会对创新型人才的需求不断增加，职教作为职业人才的重要培训渠道，受到国家的重视。特别是汽车领域1+X证书的實施，可以为社会提供专业的汽车领域人才，促使学生可以学会运用汽车知识进行维修与制造。为此，高职院校可以采取翻转课堂、任务驱动、技能模块考核等方式，提升职业教育质量。同时高职院校还可以鼓励学生获得学历证书、技能证书，强化校企合作，优化师资力量，从而提高学生自身的实践能力，为社会培养高质量的技术人才。
一、汽车领域1+X证书在职教中的概述
1+X证书重视学生实践能力的培养，汽车领域通过1+X证书制度，培养学生的操作能力，优化实训教学质量。高职院校建设实训室，融合课程内容，通过理论指导实操项目，有助于学生进行车辆实操考试。实训室采用模块化进行考证划分，课程与模块证书相对应，方便学生学习以及教师授课。教师通过1+X证书制度进行模块化教学，全面讲解汽车模块内容，满足模块化教学内容。学生可以根据课堂内容进行证书考取，丰富学生的理论实践知识。其中相对独立的知识系统，可以提高学生的分析能力，帮助学生更好掌握汽车技能操作，避免知识散乱[1]。模块与证书相对应，可以减轻教学负担，帮助学生更好掌握汽车知识技能。为此高职院校需要整合不同模块的汽车领域知识点，提高学生对汽车电路、汽车结构等知识的理解。1+X证书制度不等同于学历+证书，其需要落实学习成果的转换，促使学历与职业技能相融合，从而提高职业教育质量，促使学生可以务实职业技能。国家推进1+X证书制度，改革职业教育领域内容，优化学生的培养培训模式，有助于实现高素质人才培养。
二、汽车领域1+X证书在职教中的探讨
2.1建设专业课课程体系，优化人才培养方案
高职院校开展汽车领域1+X证书制度，需要建设专业课课程体系，优化课程体系建设的原则，从而为社会培养复合型人才。汽车领域重视人才实践能力的培养，教师可以创新课程内容，推进人才培养创新发展，通过打造真实的职业环境，让学生可以身临其境解决汽车问题，帮助学生掌握汽车维修本领。对此，汽车专业课程可以落实工作任务、教学任务建设发展，提高课程设置质量，促使专业课程可以满足理论与实践的需求，从而提高1+X职业制度的优势。其实，高职院校开展汽车领域证书制度，需要充分考虑学校课程设置的合理性，科学开设嵌入课程以及独立课程，方便学生可以充实理论知识，提高实践能力。其中嵌入课程通常是与考证相关，教师分解考证知识点，逐步进行专业课程讲解，促使学生可以有效掌握考证模块知识，提高学生课堂学习质量[2]。而独立课程重视实践能力的培养，针对汽车领域实践内容进行强化培训，从而提高学生的实际能力。此外，职业院校落实人才培养，需要面向社会需求，结合职业特点以及学生心理确定培养目标，满足1+X证书制度的要求。当然学生可以结合教学内容，考取符合自身情况的证书，从而获取相应的学分，丰富学生的理论知识，提高学生的实践能力。
2.2建设师资队伍，搭建校园实训室
高职院校开展1+X证书制度，需要落实教师队伍建设，强化企业合作，从而组建包含专业教师以及企业技术人员的师资队伍。其中专业教师还可以参与车行企业的培训，了解市面上汽车技术的发展情况。校企合作有助于资源交互以及技术共享，高职院校可以邀请企业人员进驻学校教导学生或者讲授新型的汽车技术，并且还可以选取能力较强的教师进入企业挂职锻炼。高职院校还可以搭建校园实训室，通过了解岗位需求，全面培养学生工作能力，促使学生可以考取相应的证书，从而补充工作岗位知识，提高学生的实操能力。汽车领域1+X证书制度落实，需要优化实训室的建设，促使其能满足专业课程考评标准，结合不同的证书要求调整实训基地，落实实训基地的多媒体配置，从而提高学生的实践能力。
2.3强化课程实施方案，落实考评工作
高职院校开展职业教育，应当强化课程实施方案，从素养、知识、技能等角度，实现理实一体化的培训模式，从而提高学生的培训质量。汽车领域包含不同模块的学习，教师可以针对知识技能点，制定课程实施方案，落实实操训练，从而提高学生的职业素养。根据课程教学方案，教师可以撰写实操任务书、实训指导课件，将学生进行分组，引导学生明确实训目的，帮助学生更好掌握知识技能。另外，教师可以结合翻转课堂、案例分析等方式导入教学项目内容，引导学习小组搜索资料，自主解决实操问题，从而实现教学目标，提高人才培养的灵活性。高职院校课堂教学需要以学生发展为本，规范学生的操作行为，针对共性问题进行课堂指导，积极推广效率高的操作技能[3]。实训课堂上，教师还可以引导学员自由讨论遇到的问题，深化学生的思考深度，促使学生可以自主解决问题。此外，考评工作在1+X考证制度中同样占据重要位置，高职院校可以组织车行、考务工作人员进行实训考证内容的点评，确保考核质量。其中考评结果需要体现学习成果、职业技能教学成效，为此可以细化考核要求，开发线上考核题库，从而提高考核质量，优化学生的实训成果。
三、结语
随着社会快速发展，1+X证书制度发挥着重要的职业教育价值，有助于推进学校专业建设，实现校企高效合作。为此，高职院校需要统筹专业课程建设，完善培训体系，同时建设素质与技能相结合的师资队伍，从而提高专业人才的培养质量。当然高职院校还可以优化课程标准，落实综合实训考评，从而推动汽车领域1+X证书制度的影响力，为社会培养专业人才。
参考文献
[1]刘浩.“1+X”证书制度下技工院校汽车专业教学改革的探讨[J].时代汽车，2020（1）.
[2]王博.1+X证书制度在汽车专业领域试点案例[J].时代汽车，2021（08）：72-73.
[3]张红英，杜方鑫.基于“1+X”证书制度试点的汽车专业教学改革的探讨[J].黄冈职业技术学院学报，2019（10）.
作者简介：
吴济华（1976.9），男，汉族，湖南衡阳人，学历：本科，职称：工程师，主要研究方向：汽车维修与制造.
关键词：汽车领域;1+X证书;职教;汽车维修
随着经济发展，社会对创新型人才的需求不断增加，职教作为职业人才的重要培训渠道，受到国家的重视。特别是汽车领域1+X证书的實施，可以为社会提供专业的汽车领域人才，促使学生可以学会运用汽车知识进行维修与制造。为此，高职院校可以采取翻转课堂、任务驱动、技能模块考核等方式，提升职业教育质量。同时高职院校还可以鼓励学生获得学历证书、技能证书，强化校企合作，优化师资力量，从而提高学生自身的实践能力，为社会培养高质量的技术人才。
一、汽车领域1+X证书在职教中的概述
1+X证书重视学生实践能力的培养，汽车领域通过1+X证书制度，培养学生的操作能力，优化实训教学质量。高职院校建设实训室，融合课程内容，通过理论指导实操项目，有助于学生进行车辆实操考试。实训室采用模块化进行考证划分，课程与模块证书相对应，方便学生学习以及教师授课。教师通过1+X证书制度进行模块化教学，全面讲解汽车模块内容，满足模块化教学内容。学生可以根据课堂内容进行证书考取，丰富学生的理论实践知识。其中相对独立的知识系统，可以提高学生的分析能力，帮助学生更好掌握汽车技能操作，避免知识散乱[1]。模块与证书相对应，可以减轻教学负担，帮助学生更好掌握汽车知识技能。为此高职院校需要整合不同模块的汽车领域知识点，提高学生对汽车电路、汽车结构等知识的理解。1+X证书制度不等同于学历+证书，其需要落实学习成果的转换，促使学历与职业技能相融合，从而提高职业教育质量，促使学生可以务实职业技能。国家推进1+X证书制度，改革职业教育领域内容，优化学生的培养培训模式，有助于实现高素质人才培养。
二、汽车领域1+X证书在职教中的探讨
2.1建设专业课课程体系，优化人才培养方案
高职院校开展汽车领域1+X证书制度，需要建设专业课课程体系，优化课程体系建设的原则，从而为社会培养复合型人才。汽车领域重视人才实践能力的培养，教师可以创新课程内容，推进人才培养创新发展，通过打造真实的职业环境，让学生可以身临其境解决汽车问题，帮助学生掌握汽车维修本领。对此，汽车专业课程可以落实工作任务、教学任务建设发展，提高课程设置质量，促使专业课程可以满足理论与实践的需求，从而提高1+X职业制度的优势。其实，高职院校开展汽车领域证书制度，需要充分考虑学校课程设置的合理性，科学开设嵌入课程以及独立课程，方便学生可以充实理论知识，提高实践能力。其中嵌入课程通常是与考证相关，教师分解考证知识点，逐步进行专业课程讲解，促使学生可以有效掌握考证模块知识，提高学生课堂学习质量[2]。而独立课程重视实践能力的培养，针对汽车领域实践内容进行强化培训，从而提高学生的实际能力。此外，职业院校落实人才培养，需要面向社会需求，结合职业特点以及学生心理确定培养目标，满足1+X证书制度的要求。当然学生可以结合教学内容，考取符合自身情况的证书，从而获取相应的学分，丰富学生的理论知识，提高学生的实践能力。
2.2建设师资队伍，搭建校园实训室
高职院校开展1+X证书制度，需要落实教师队伍建设，强化企业合作，从而组建包含专业教师以及企业技术人员的师资队伍。其中专业教师还可以参与车行企业的培训，了解市面上汽车技术的发展情况。校企合作有助于资源交互以及技术共享，高职院校可以邀请企业人员进驻学校教导学生或者讲授新型的汽车技术，并且还可以选取能力较强的教师进入企业挂职锻炼。高职院校还可以搭建校园实训室，通过了解岗位需求，全面培养学生工作能力，促使学生可以考取相应的证书，从而补充工作岗位知识，提高学生的实操能力。汽车领域1+X证书制度落实，需要优化实训室的建设，促使其能满足专业课程考评标准，结合不同的证书要求调整实训基地，落实实训基地的多媒体配置，从而提高学生的实践能力。
2.3强化课程实施方案，落实考评工作
高职院校开展职业教育，应当强化课程实施方案，从素养、知识、技能等角度，实现理实一体化的培训模式，从而提高学生的培训质量。汽车领域包含不同模块的学习，教师可以针对知识技能点，制定课程实施方案，落实实操训练，从而提高学生的职业素养。根据课程教学方案，教师可以撰写实操任务书、实训指导课件，将学生进行分组，引导学生明确实训目的，帮助学生更好掌握知识技能。另外，教师可以结合翻转课堂、案例分析等方式导入教学项目内容，引导学习小组搜索资料，自主解决实操问题，从而实现教学目标，提高人才培养的灵活性。高职院校课堂教学需要以学生发展为本，规范学生的操作行为，针对共性问题进行课堂指导，积极推广效率高的操作技能[3]。实训课堂上，教师还可以引导学员自由讨论遇到的问题，深化学生的思考深度，促使学生可以自主解决问题。此外，考评工作在1+X考证制度中同样占据重要位置，高职院校可以组织车行、考务工作人员进行实训考证内容的点评，确保考核质量。其中考评结果需要体现学习成果、职业技能教学成效，为此可以细化考核要求，开发线上考核题库，从而提高考核质量，优化学生的实训成果。
三、结语
随着社会快速发展，1+X证书制度发挥着重要的职业教育价值，有助于推进学校专业建设，实现校企高效合作。为此，高职院校需要统筹专业课程建设，完善培训体系，同时建设素质与技能相结合的师资队伍，从而提高专业人才的培养质量。当然高职院校还可以优化课程标准，落实综合实训考评，从而推动汽车领域1+X证书制度的影响力，为社会培养专业人才。
参考文献
[1]刘浩.“1+X”证书制度下技工院校汽车专业教学改革的探讨[J].时代汽车，2020（1）.
[2]王博.1+X证书制度在汽车专业领域试点案例[J].时代汽车，2021（08）：72-73.
[3]张红英，杜方鑫.基于“1+X”证书制度试点的汽车专业教学改革的探讨[J].黄冈职业技术学院学报，2019（10）.
作者简介：
吴济华（1976.9），男，汉族，湖南衡阳人，学历：本科，职称：工程师，主要研究方向：汽车维修与制造.