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摘要：语文课一直都是小学生学习的重要科目，而在语文课上也是培养学生阅读和写作的最好时机，阅读和写作也是语文教学的重要任务。阅读可以通过让学生多读课外书积累阅读量从而提高阅读能力，但是写作却一直令学生和家长头疼，因为学生平时写作文时总是不知道怎么写，字数永远凑不够规定的，作文经常写的文不对题。面对这么多学生写作的难题，近几年来体验式作文教学一直被教师们推崇，如何有效的实施体验式作文的教学一直都是语文教师们的课题。
关键词：语文课;体验式作文;教学策略
引文：
很多小学生在写作文时都会特别的烦躁，虽然平时语文课上教师会让他们多用心观察生活中的小事，这样写作文时就有素材可写了，但是学生观察到的也只是一件事的表面，再者小学生的表达能力是有限的，不能将所见所闻准确的表达出来。语文教师也认识到在写作课上的不足，所以开始采用体验式作文教学，体验式作文教学就是有着明确的思维训练目标，让学生通过观察这个世界和事物，来获得最直观的感受;再通过思考，让学生对这个世界有一定的感悟能力;最后通过直观触摸和活动，体验人生百味。体验式作文教学能让学生对自己的情感一定的准确把握能力，能清晰表达自己对事物的看法。
体验式作文教学的具体策略：
一、让观察更细致，观察不再是表面功夫
很多时候在语文写作课上，很多语文教师都会让学生注意观察生活中的小事，然后在作文写作中才能更好地发挥，可是有很多学生为什么还是写不好作文呢？提起笔来还是不知道如何从哪开始写？原因就是学生在观察的时候没有细致，观察细致指的是观察一件物品或者事物不但要用眼睛去看，还需要用心去感悟，用头脑去思考。在很多的传统的写作课教学中，语文教师都只会让学生去观察，平时也一再重复要善于观察，却极少的教学生们如何去做正确和有用的观察的活动。
小学生在小学时期思维和观察能力都还在处于一个发展期，如果这个时候教师能利用体验式作文的教学方式的话，也是非常有利于小学生思维发展和培养观察能力的。例如在部编版语文二年级上册的语文园地七里面的写话，课本上提供的是一幅图，图上是小老鼠看到电脑屏幕里出现了一只猫，写作要求是让学生自由发挥写接下来的故事。很多小学生看到这幅图后只会写老鼠通过电脑屏幕看到猫，这说明他们还没有认真观察。此时，语文教师应该给学生们多点提示，指引他们用正确的方法去观察，首先引导学生们观察老鼠和猫的表情，然后观察老鼠的动作，后面发现其实猫只是出现在电脑屏幕里，通过一步步的引导让学生们认识到这幅图的内容和细节，但是也要给足他们发挥想象力的的空间，然后就可以写作文了。
二、创造必要的情境，让学生们身临其境
情境教学是非常传统的教学法，那是因为情境教学如果教师利用的好，对于教学真的能起80%的教学作用。情境教学通常通过角色扮演、对话和假设环境来上课，现在中小学课堂中一般用角色扮演的方法，因为角色扮演能让学生们了解所扮演角色的性格特点和情感，从而对主角和文章有进一步更深的了解。创设情境的方法在体验式作文教学中也同样适用，体验式作文教学最重要的就在体验两个字，如果语文教师所设计的写作教学环节中达到了体验两个字，那这节写作教学课就成功了50%。
由于写作一直都是以生活为基础的，所以语文教师在写作课上创设了一种情境，对于学生来说是非常好的，这样学生能对生活有更好的体验和感知。例如语文教师在上部编版语文二年级上册的语文园地四中的学写留言条，一般的语文教师在上这节写作课时的流程是告诉学生们写留言条的格式，要特别注意哪些要求，然后就是让学生自己练习写留言条，这些都是比较传统而不会出错的教学方式。但是如果语文教师在加了创设环境这个环节后，就会变得有趣，首先在课堂开始的时候让学生角色扮演妈妈和女儿，创造一个要写留言条的情境，等学生表演完了，让学生对写的留言条进行点评。这个时候，语文教师再给出正确的留言条格式。这个情境创设的目的就在于让学生能对写作的要求有更深的了解，学生在写作时也就有了自己的见解[1]。
三、多开设有意义和有趣的活动，让学生有良好的活动体验
现在的学校都会组织很多有趣的主题活动，例如像节日活动、出游活动和参观活动，这些活动在一定的程度上都丰富了学生们的课外活动，学生们也从中学到了很多课堂上没有的知识。但是也不缺乏有些学校办活动只是走表面形式，只是为了举办活动时多拍照用来宣传走的形式而已，这样的活动办起来是没有意义的，所以学校在开展活动时不但要求多也要求精，让学生们真正的体验到活动中的乐趣和意义。
语文教师可以在课间游戏的时间组织游戏，把游戏和作文写作结合起来，可以玩一些抢凳子、添鼻子和比赛吹气球等，让学生们体验到游戏的乐趣，再这种乐趣用文字写出来，这就是在为写作业积累素材。学校可以多组织集体竞赛和各种有趣的实践活动，集体竞赛活动有班级诗朗诵、班级合唱和拔河比赛中，学生们可以从中感受到集体的温暖，团结的力量！实践活动可以组织学生们去敬老院看老人，在秋天的时候去野外收集好看的树叶，在春天的时候和学生一起制作风筝，放飞风筝。这些活动都可以让学生们体验生活的乐趣，都是在为写作业积累素材[2]。
总结：
体验式作文教学可以为学生们打好良好的写作的基础，让学生们学会写作。体验式作文教学虽然一直被倡导，但是在真正的实施过程中还是有非常多的困难险阻，語文教师只有多做准备、多实验和多反思，才能到达良好的效果。
参考文献
[1]陈必超，爱萍.点亮生活世界的作文指导策略——“生活—感受—思维—表达”作文四极循环提升策略研究.[J].江苏第二师范学院学报，2017，33（07）：109-115.
[2]庄振华.简析小学作文课堂中践行生活化教学的策略[J]. 读与写（教育教学刊），2017，（02）：169.
（宾阳县黎塘镇三李小学 广西 南宁 530409）
关键词：语文课;体验式作文;教学策略
引文：
很多小学生在写作文时都会特别的烦躁，虽然平时语文课上教师会让他们多用心观察生活中的小事，这样写作文时就有素材可写了，但是学生观察到的也只是一件事的表面，再者小学生的表达能力是有限的，不能将所见所闻准确的表达出来。语文教师也认识到在写作课上的不足，所以开始采用体验式作文教学，体验式作文教学就是有着明确的思维训练目标，让学生通过观察这个世界和事物，来获得最直观的感受;再通过思考，让学生对这个世界有一定的感悟能力;最后通过直观触摸和活动，体验人生百味。体验式作文教学能让学生对自己的情感一定的准确把握能力，能清晰表达自己对事物的看法。
体验式作文教学的具体策略：
一、让观察更细致，观察不再是表面功夫
很多时候在语文写作课上，很多语文教师都会让学生注意观察生活中的小事，然后在作文写作中才能更好地发挥，可是有很多学生为什么还是写不好作文呢？提起笔来还是不知道如何从哪开始写？原因就是学生在观察的时候没有细致，观察细致指的是观察一件物品或者事物不但要用眼睛去看，还需要用心去感悟，用头脑去思考。在很多的传统的写作课教学中，语文教师都只会让学生去观察，平时也一再重复要善于观察，却极少的教学生们如何去做正确和有用的观察的活动。
小学生在小学时期思维和观察能力都还在处于一个发展期，如果这个时候教师能利用体验式作文的教学方式的话，也是非常有利于小学生思维发展和培养观察能力的。例如在部编版语文二年级上册的语文园地七里面的写话，课本上提供的是一幅图，图上是小老鼠看到电脑屏幕里出现了一只猫，写作要求是让学生自由发挥写接下来的故事。很多小学生看到这幅图后只会写老鼠通过电脑屏幕看到猫，这说明他们还没有认真观察。此时，语文教师应该给学生们多点提示，指引他们用正确的方法去观察，首先引导学生们观察老鼠和猫的表情，然后观察老鼠的动作，后面发现其实猫只是出现在电脑屏幕里，通过一步步的引导让学生们认识到这幅图的内容和细节，但是也要给足他们发挥想象力的的空间，然后就可以写作文了。
二、创造必要的情境，让学生们身临其境
情境教学是非常传统的教学法，那是因为情境教学如果教师利用的好，对于教学真的能起80%的教学作用。情境教学通常通过角色扮演、对话和假设环境来上课，现在中小学课堂中一般用角色扮演的方法，因为角色扮演能让学生们了解所扮演角色的性格特点和情感，从而对主角和文章有进一步更深的了解。创设情境的方法在体验式作文教学中也同样适用，体验式作文教学最重要的就在体验两个字，如果语文教师所设计的写作教学环节中达到了体验两个字，那这节写作教学课就成功了50%。
由于写作一直都是以生活为基础的，所以语文教师在写作课上创设了一种情境，对于学生来说是非常好的，这样学生能对生活有更好的体验和感知。例如语文教师在上部编版语文二年级上册的语文园地四中的学写留言条，一般的语文教师在上这节写作课时的流程是告诉学生们写留言条的格式，要特别注意哪些要求，然后就是让学生自己练习写留言条，这些都是比较传统而不会出错的教学方式。但是如果语文教师在加了创设环境这个环节后，就会变得有趣，首先在课堂开始的时候让学生角色扮演妈妈和女儿，创造一个要写留言条的情境，等学生表演完了，让学生对写的留言条进行点评。这个时候，语文教师再给出正确的留言条格式。这个情境创设的目的就在于让学生能对写作的要求有更深的了解，学生在写作时也就有了自己的见解[1]。
三、多开设有意义和有趣的活动，让学生有良好的活动体验
现在的学校都会组织很多有趣的主题活动，例如像节日活动、出游活动和参观活动，这些活动在一定的程度上都丰富了学生们的课外活动，学生们也从中学到了很多课堂上没有的知识。但是也不缺乏有些学校办活动只是走表面形式，只是为了举办活动时多拍照用来宣传走的形式而已，这样的活动办起来是没有意义的，所以学校在开展活动时不但要求多也要求精，让学生们真正的体验到活动中的乐趣和意义。
语文教师可以在课间游戏的时间组织游戏，把游戏和作文写作结合起来，可以玩一些抢凳子、添鼻子和比赛吹气球等，让学生们体验到游戏的乐趣，再这种乐趣用文字写出来，这就是在为写作业积累素材。学校可以多组织集体竞赛和各种有趣的实践活动，集体竞赛活动有班级诗朗诵、班级合唱和拔河比赛中，学生们可以从中感受到集体的温暖，团结的力量！实践活动可以组织学生们去敬老院看老人，在秋天的时候去野外收集好看的树叶，在春天的时候和学生一起制作风筝，放飞风筝。这些活动都可以让学生们体验生活的乐趣，都是在为写作业积累素材[2]。
总结：
体验式作文教学可以为学生们打好良好的写作的基础，让学生们学会写作。体验式作文教学虽然一直被倡导，但是在真正的实施过程中还是有非常多的困难险阻，語文教师只有多做准备、多实验和多反思，才能到达良好的效果。
参考文献
[1]陈必超，爱萍.点亮生活世界的作文指导策略——“生活—感受—思维—表达”作文四极循环提升策略研究.[J].江苏第二师范学院学报，2017，33（07）：109-115.
[2]庄振华.简析小学作文课堂中践行生活化教学的策略[J]. 读与写（教育教学刊），2017，（02）：169.
（宾阳县黎塘镇三李小学 广西 南宁 530409）