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【摘 要】 词汇是学习任何一种语言的基础，离开词汇学习去谈语言的学习无疑是缘木求鱼，毫无收获。对于英语的学习也不例外。要想学好英语就必须掌握一定量的英语词汇。进入高中阶段以后，学生需要掌握的词汇越来越多，如何让学生更快、更好地掌握这些词汇已经成为广大高中一线英语教师较为头疼的事情。本文从三个方面探讨了如何更好地掌握高中英语词汇。
【关键词】 高中英语 词汇 学习策略
1. 高中英语词汇学习的重要性
在高中英语学习的过程中，掌握足够的英语词汇是非常必要和重要的。但是英语词汇的学习对大部分高中生而言，却是相当困难的。对高中生来说需要掌握的词汇很多，并且这些词汇没有系统规律性。这就使得大部分学生对学习英语词汇产生恐惧感，提不起学习英语词汇的兴趣，甚至影响到高中生英语成绩的整体提高。由此可见，高中英语词汇的学习有着极为重要的意义。
高中阶段的学习对学生的一生来说起着至关重要的作用，如果高中生能够正确掌握学习英语词汇的策略，会使学生在以后的英语学习过程中终生受益。扩大高中生的英语词汇量，让学生能够熟练地运用更多的词汇，虽然有一定的难度。但是如果学生能够科学地、系统地学习并掌握较多的词汇，就能够有效地促进学生的英语听说读写能力，从而提高学生学习英语的兴趣和信心。
2. 高中英语词汇学习中出现的问题
就目前而言，高中生在英语词汇学习方面存在着很多问题，如果不解决这些问题，不仅会影响到学生英语词汇的学习，而且会导致学生整个英语学习成绩的下滑。这些问题主要表现在以下几个方面：
2.1高中生受母语的负迁移作用很大
高中学生在学习过程中缺乏用英语与外国人交流的氛围，再加上长期学习和使用汉语，使得他们很容易把使用汉语的习惯以及一些汉语文化特征带到学习英语词汇的过程中。事实上学习英语和学习汉语有很大的区别。如果高中生过度地依赖母语，用学习和使用汉语的习惯去学习和使用英语，就会对英语词汇的学习产生理解上的偏差，甚至是错误，从而影响学生对英语词汇的掌握。
2.2高中生输入英语词汇的单一
就目前而言，部分高中英语教师为了追求眼前的利益，让学生死记硬背单词，看似起到到了很好的效果，实则不然。这种强化式的学习方法虽然暂时帮助学生知道了不少英语词汇，但是，这种强化记忆却从客观上孤立了词汇之间的联系，脱离了词汇原有的语境，这样使得学生不能够建立起新旧词汇之间的联系，很难通过其背景知识加深对新单词的认识，很难建立起自己的词汇库。
2.3高中生输出词汇的机会较少
高中生学习的词汇可能不少，但是学生在实际生活中输出这些词汇的机会却并不多。在这种情况下，很多英语教师也不重视学生输出词汇的重要性。再加上语言环境的限制，学生使用英文进行笔头写作和口头交流的实践机会很少，这也使得他们表达的词汇数量极其有限。
3. 高中英语词汇学习的策略
如果高中生能够较好地掌握一些英语词汇学习的策略，将有效地提高学生学习英语词汇的效率。笔者主要介绍以下三种策略：
3.1分析英语词汇的构成
教会学生分析英语词汇的构成对提高高中生学习英语词汇的效率具有重要作用。英语单词的构成通常是有“源”可寻，有“根”可寻的。词根和词缀（前缀和后缀）正是单词的“根源”，组成了英语中的80%的词汇，英语中的大部分单词是派生词，也就是词根与词缀相结合。一般情况下，英语单词可以分成三部分：前缀 词根 后缀。可见，分析词汇的结构，并加以记忆是扩充词汇量的最行之有效的方法之一。高中生根据多年的学习积累所记忆的词根、词缀，再加以逻辑推断，往往可以在词汇学习上举一反三，从而达到事半功倍的效果。
3.2分析词与词之间的语义关系
英语词汇并不是孤立地存在的，词汇之间都存在着一定的联系。如果高中能够抓住英语词汇之间的语义关系，并运用已掌握知识，学习理解和巩固词汇，必然能够扩大自己的词汇量，提高自己学习英语词汇的效率。学生可以从词汇之间的同义词与反义词关系分析。区别各个同义词时要用到它们的区分特征，而不能看他们的共同性。谈过同义词必然会想到反义词。词义相反或对立的词叫做反义词。反义词大都两两成对，它们的词形和词义都对照鲜明，反差强烈，给人印象深刻。
3.3联想记忆的策略
让学生通过联想记忆的方法来记忆英语词汇不但能够有效地提高学生记忆英语单词的速度，而且可以让学生记得更为牢固。联想记忆的方法主要分为联想结构意义相近的词或词组和对形近词进行差异联想。相对而言，联想意义相近的词或词组是最简单的方法，同时也是学生最常用的一种方法。比如，学生在学习单词greedy的时候，be greedy for，be greedy of，be greedy after，be greedy to do sth.也应该同时涉猎，这样整组记忆的词汇，不但可以加强对词汇的记忆，而且通过对比，还弄清了其搭配上和用法上的不同之处。
[1] Diller. K. C. 语言教学论[M]. 天津：南开大学出版社， 1992.
[2] 翟艳春. 高中英语词汇学习策略[J]. 贵州师范大学学报（社会科学版）， 2014（02）.
[3] 陈文艳. 高中英语词汇教学情况调查及教学策略探讨[D]. 华东师范大学硕士论文， 2006.
【关键词】 高中英语 词汇 学习策略
1. 高中英语词汇学习的重要性
在高中英语学习的过程中，掌握足够的英语词汇是非常必要和重要的。但是英语词汇的学习对大部分高中生而言，却是相当困难的。对高中生来说需要掌握的词汇很多，并且这些词汇没有系统规律性。这就使得大部分学生对学习英语词汇产生恐惧感，提不起学习英语词汇的兴趣，甚至影响到高中生英语成绩的整体提高。由此可见，高中英语词汇的学习有着极为重要的意义。
高中阶段的学习对学生的一生来说起着至关重要的作用，如果高中生能够正确掌握学习英语词汇的策略，会使学生在以后的英语学习过程中终生受益。扩大高中生的英语词汇量，让学生能够熟练地运用更多的词汇，虽然有一定的难度。但是如果学生能够科学地、系统地学习并掌握较多的词汇，就能够有效地促进学生的英语听说读写能力，从而提高学生学习英语的兴趣和信心。
2. 高中英语词汇学习中出现的问题
就目前而言，高中生在英语词汇学习方面存在着很多问题，如果不解决这些问题，不仅会影响到学生英语词汇的学习，而且会导致学生整个英语学习成绩的下滑。这些问题主要表现在以下几个方面：
2.1高中生受母语的负迁移作用很大
高中学生在学习过程中缺乏用英语与外国人交流的氛围，再加上长期学习和使用汉语，使得他们很容易把使用汉语的习惯以及一些汉语文化特征带到学习英语词汇的过程中。事实上学习英语和学习汉语有很大的区别。如果高中生过度地依赖母语，用学习和使用汉语的习惯去学习和使用英语，就会对英语词汇的学习产生理解上的偏差，甚至是错误，从而影响学生对英语词汇的掌握。
2.2高中生输入英语词汇的单一
就目前而言，部分高中英语教师为了追求眼前的利益，让学生死记硬背单词，看似起到到了很好的效果，实则不然。这种强化式的学习方法虽然暂时帮助学生知道了不少英语词汇，但是，这种强化记忆却从客观上孤立了词汇之间的联系，脱离了词汇原有的语境，这样使得学生不能够建立起新旧词汇之间的联系，很难通过其背景知识加深对新单词的认识，很难建立起自己的词汇库。
2.3高中生输出词汇的机会较少
高中生学习的词汇可能不少，但是学生在实际生活中输出这些词汇的机会却并不多。在这种情况下，很多英语教师也不重视学生输出词汇的重要性。再加上语言环境的限制，学生使用英文进行笔头写作和口头交流的实践机会很少，这也使得他们表达的词汇数量极其有限。
3. 高中英语词汇学习的策略
如果高中生能够较好地掌握一些英语词汇学习的策略，将有效地提高学生学习英语词汇的效率。笔者主要介绍以下三种策略：
3.1分析英语词汇的构成
教会学生分析英语词汇的构成对提高高中生学习英语词汇的效率具有重要作用。英语单词的构成通常是有“源”可寻，有“根”可寻的。词根和词缀（前缀和后缀）正是单词的“根源”，组成了英语中的80%的词汇，英语中的大部分单词是派生词，也就是词根与词缀相结合。一般情况下，英语单词可以分成三部分：前缀 词根 后缀。可见，分析词汇的结构，并加以记忆是扩充词汇量的最行之有效的方法之一。高中生根据多年的学习积累所记忆的词根、词缀，再加以逻辑推断，往往可以在词汇学习上举一反三，从而达到事半功倍的效果。
3.2分析词与词之间的语义关系
英语词汇并不是孤立地存在的，词汇之间都存在着一定的联系。如果高中能够抓住英语词汇之间的语义关系，并运用已掌握知识，学习理解和巩固词汇，必然能够扩大自己的词汇量，提高自己学习英语词汇的效率。学生可以从词汇之间的同义词与反义词关系分析。区别各个同义词时要用到它们的区分特征，而不能看他们的共同性。谈过同义词必然会想到反义词。词义相反或对立的词叫做反义词。反义词大都两两成对，它们的词形和词义都对照鲜明，反差强烈，给人印象深刻。
3.3联想记忆的策略
让学生通过联想记忆的方法来记忆英语词汇不但能够有效地提高学生记忆英语单词的速度，而且可以让学生记得更为牢固。联想记忆的方法主要分为联想结构意义相近的词或词组和对形近词进行差异联想。相对而言，联想意义相近的词或词组是最简单的方法，同时也是学生最常用的一种方法。比如，学生在学习单词greedy的时候，be greedy for，be greedy of，be greedy after，be greedy to do sth.也应该同时涉猎，这样整组记忆的词汇，不但可以加强对词汇的记忆，而且通过对比，还弄清了其搭配上和用法上的不同之处。
[1] Diller. K. C. 语言教学论[M]. 天津：南开大学出版社， 1992.
[2] 翟艳春. 高中英语词汇学习策略[J]. 贵州师范大学学报（社会科学版）， 2014（02）.
[3] 陈文艳. 高中英语词汇教学情况调查及教学策略探讨[D]. 华东师范大学硕士论文， 2006.