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摘 要：小学语文高年级教学中，阅读理解占着很大的比例，因此要加强学生阅读理解能力，养成良好阅读习惯，培养良好的阅读思维。现在对于小学语文高年级教学阅读理解来说，存在没有深刻的理解领悟，缺乏兴趣等问题，因此如何实施有效的阅读教学是当下需要关注的重点。对于小学语文高年级阅读理解基于此，本文对小学语文高年级阅读高效课堂构建策略进行研究，以供参考。
关键词：小学语文;高年级;阅读;高效课堂构建
引言
教育方式需随着教育质量要求的提高而进行相应的改进，才能不断突破教学障碍而获得理想的教学效果。教师应该注重运用新的教学技术时，充分考虑到实际教学需要，以克服课堂教学中出现的问题。如今小学语文教师要改善高年级的语文阅读教学，就要求认真解读新型的教学方式方法，合理地改进自身的教育方式。
1高年级小学语文阅读教学现状
1.1学生方面
从学生方面来看，现代的小学生课业不算轻松，另外多媒体发展智能终端变多，课余时间的多样化娱乐也会占掉一些阅读空间，小学生在阅读方面存在一些问题，主要表现在：阅读的表面化，高年级的小学生识读汉字已经有了一定的积累，他们在阅读时对文章会进行简单浏览，对于自己的阅读爱好偏向会更明显，很多应当仔细阅读的文章却并不做深入理解，不探讨文章的含义，不能体会作者的感情，只看不读;理解的随意性，高年级的小学生已有自己的思维能力，对于阅读的文章也会有自己的看法，但是毕竟思维不够成熟，容易对理解产生偏差，这需要教师加以正确的引导;一些学生喜欢阅读画面感丰富的书刊，对于文字罗列的书刊兴趣不大，这会影响学生对文字的进一步感悟，对文字刻画的生动感，自己通过文字能够获得的想象力，透过文字感知作者思想表达的能力，这些锻炼学习的机会在阅读画刊时是非常少的。
1.2教师的阅读教学缺乏生动性、趣味性、灵活性
高年段的学生面临着小升初的学习压力，其负面的情绪很容易积压下来，并体现在学习过程中。教师若是不能让学生对阅读学习产生积极乐观的学习态度，则很难提升学生的阅读能力。
2提升小学语文高年级阅读教学效率的策略
2.1创设情境，激发学生阅读兴趣
教师可以在教学的同时尝试去创造阅读中的情境让学生更快速的进入文章角色。创造的过程可以借助多种手段。最简单的就是绘声绘色的朗读，这是成本最低、效果也比较好的教学方法;还可以使用多媒体播放音频、视频塑造逼真效果，引起学生的注意力。兴趣是最好的老师，无论哪种手段都是为了吸引学生的兴趣，所以在教学过程中注意不要本末倒置，一味地把过多的精力放在选择更加逼真的音效上。
2.2通过多读多练找到适合自己的阅读方式
教师是课堂教学引路人，不是课堂主人。教师对于小学语文高年级阅读文章的理解不能代替学生阅读理解实践。每个学生理解能力、角度等都不同，充分发挥学生阅读理解个性化，让学生多发言，多去亲自分析，产生自己阅读理解思维模式。让学生自己去悟，去理解，体验文章精髓所在，这样学生对于文章的理解与记忆都会更深刻和长久。课堂教学效果也要比预期更好。
2.3开展课外阅读活动，拓展学生阅读视野
阅读是一个广泛的活动过程，所以阅读不能仅仅局限于教材和课本之中，只有向课外拓展才能够更好地满足学生的阅读需求，拓展学生的知识视野。因此，小学语文教师便需要充分注重课外阅读，定期组织和开展形式丰富多样的课外阅读活动，引导学生互相分享优秀的课外阅读书目和内容，不断增加学生的阅读量，有效拓展学生的阅读视野。例如，在学习部编版教材《四季》时，教师可以利用季节这一主题展开拓展，可以是课本里的内容，也可以展开为课外阅读《春夏秋冬》，课外阅读更为自由，也能用来检测学生阅读能力的发展程度。当然，教师也可以设计一些具有挑战性的活动，例如让学生回忆一下自己心里的四季，说一说自己的印象，然后再用笔画出来，这是对阅读内容的一次复习，也是对学生能力的一次检测。
2.4合理利用多媒体资源辅助阅读教学，提高课堂趣味性
阅读不仅仅是学生提高语文水平必须具备的能力，在阅读中更是学生与教师，学生与文章之间的情感交流，当前小学语文的阅读教学不能停留在学生会认字会诵读就算完成教学目的的阶段，要通过阅读抓住教学的重点，寓教于乐，丰富课堂内容，提高学生的阅读兴趣，让学生能够真正走进文章里，感同身受才能有更大的收获。例如，在进行小学语文部编版教材《秋天》的学习时，教师就可以利用卡片设计多媒体开展游戏活动。如，先利用阅读课文，对于其中的生字时可通过多媒体以卡通的形式展示，与课文对应，这样既让学生更直观地学习了生字，也加深了他们对课文的理解。其次，还可以利用多媒体设置“找一找”的活动，在学习了所有生字之后，教师可以说出字，让学生在多媒体上快速找出那个字，调动学生多项感官参与识字，自然能事半功倍
2.5采用疑问探究法提高阅读教学效率
小学高年级的学生在思维能力上已经得到了一定的发展，具有一定探究性的问题可以激发学生的学习兴趣。教师要提高阅读教学的有效性，则应该考虑到学生的这一特征，根据教学内容，为学生巧妙地设置教学疑问，引发学生的探究欲望。比如说在《小小竹排画中游》这篇文章学习时，老师可以让学生进行自主阅读，提出相应的问题后，让学生进行独立思考，这个过程主要是培养学生的创新能力，能够让他们对文章的主题思想有一个整体的把握，在提高创新能力的同时阅读能力也会明显提升。
结束语
总之，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是推进小学语文课程改革的动力，也是促进学生全面发展的保障。所以，广大的小学语文教师必须要及时地转变观念、更新思想，从现实学情出发，运用创设良好阅读情境、利用问题教学方式与开展课外阅读活动等方法和策略，来优化小学高年级语文阅读教学的过程，培养和提升学生的阅读能力，为学生初中阶段的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]颜稣丹.小学语文高年级阅读教学浅探[J].作文成功之路（下），2019（03）：15.
[2]黄清辉.小学语文中高年级阅读教学的有效策略研究[J].课程教育研究，2019（10）：103.
[3]翁其騰.对小学语文高年级教学中的阅读教学的几点思考[J].考试周刊，2019（18）：45.
关键词：小学语文;高年级;阅读;高效课堂构建
引言
教育方式需随着教育质量要求的提高而进行相应的改进，才能不断突破教学障碍而获得理想的教学效果。教师应该注重运用新的教学技术时，充分考虑到实际教学需要，以克服课堂教学中出现的问题。如今小学语文教师要改善高年级的语文阅读教学，就要求认真解读新型的教学方式方法，合理地改进自身的教育方式。
1高年级小学语文阅读教学现状
1.1学生方面
从学生方面来看，现代的小学生课业不算轻松，另外多媒体发展智能终端变多，课余时间的多样化娱乐也会占掉一些阅读空间，小学生在阅读方面存在一些问题，主要表现在：阅读的表面化，高年级的小学生识读汉字已经有了一定的积累，他们在阅读时对文章会进行简单浏览，对于自己的阅读爱好偏向会更明显，很多应当仔细阅读的文章却并不做深入理解，不探讨文章的含义，不能体会作者的感情，只看不读;理解的随意性，高年级的小学生已有自己的思维能力，对于阅读的文章也会有自己的看法，但是毕竟思维不够成熟，容易对理解产生偏差，这需要教师加以正确的引导;一些学生喜欢阅读画面感丰富的书刊，对于文字罗列的书刊兴趣不大，这会影响学生对文字的进一步感悟，对文字刻画的生动感，自己通过文字能够获得的想象力，透过文字感知作者思想表达的能力，这些锻炼学习的机会在阅读画刊时是非常少的。
1.2教师的阅读教学缺乏生动性、趣味性、灵活性
高年段的学生面临着小升初的学习压力，其负面的情绪很容易积压下来，并体现在学习过程中。教师若是不能让学生对阅读学习产生积极乐观的学习态度，则很难提升学生的阅读能力。
2提升小学语文高年级阅读教学效率的策略
2.1创设情境，激发学生阅读兴趣
教师可以在教学的同时尝试去创造阅读中的情境让学生更快速的进入文章角色。创造的过程可以借助多种手段。最简单的就是绘声绘色的朗读，这是成本最低、效果也比较好的教学方法;还可以使用多媒体播放音频、视频塑造逼真效果，引起学生的注意力。兴趣是最好的老师，无论哪种手段都是为了吸引学生的兴趣，所以在教学过程中注意不要本末倒置，一味地把过多的精力放在选择更加逼真的音效上。
2.2通过多读多练找到适合自己的阅读方式
教师是课堂教学引路人，不是课堂主人。教师对于小学语文高年级阅读文章的理解不能代替学生阅读理解实践。每个学生理解能力、角度等都不同，充分发挥学生阅读理解个性化，让学生多发言，多去亲自分析，产生自己阅读理解思维模式。让学生自己去悟，去理解，体验文章精髓所在，这样学生对于文章的理解与记忆都会更深刻和长久。课堂教学效果也要比预期更好。
2.3开展课外阅读活动，拓展学生阅读视野
阅读是一个广泛的活动过程，所以阅读不能仅仅局限于教材和课本之中，只有向课外拓展才能够更好地满足学生的阅读需求，拓展学生的知识视野。因此，小学语文教师便需要充分注重课外阅读，定期组织和开展形式丰富多样的课外阅读活动，引导学生互相分享优秀的课外阅读书目和内容，不断增加学生的阅读量，有效拓展学生的阅读视野。例如，在学习部编版教材《四季》时，教师可以利用季节这一主题展开拓展，可以是课本里的内容，也可以展开为课外阅读《春夏秋冬》，课外阅读更为自由，也能用来检测学生阅读能力的发展程度。当然，教师也可以设计一些具有挑战性的活动，例如让学生回忆一下自己心里的四季，说一说自己的印象，然后再用笔画出来，这是对阅读内容的一次复习，也是对学生能力的一次检测。
2.4合理利用多媒体资源辅助阅读教学，提高课堂趣味性
阅读不仅仅是学生提高语文水平必须具备的能力，在阅读中更是学生与教师，学生与文章之间的情感交流，当前小学语文的阅读教学不能停留在学生会认字会诵读就算完成教学目的的阶段，要通过阅读抓住教学的重点，寓教于乐，丰富课堂内容，提高学生的阅读兴趣，让学生能够真正走进文章里，感同身受才能有更大的收获。例如，在进行小学语文部编版教材《秋天》的学习时，教师就可以利用卡片设计多媒体开展游戏活动。如，先利用阅读课文，对于其中的生字时可通过多媒体以卡通的形式展示，与课文对应，这样既让学生更直观地学习了生字，也加深了他们对课文的理解。其次，还可以利用多媒体设置“找一找”的活动，在学习了所有生字之后，教师可以说出字，让学生在多媒体上快速找出那个字，调动学生多项感官参与识字，自然能事半功倍
2.5采用疑问探究法提高阅读教学效率
小学高年级的学生在思维能力上已经得到了一定的发展，具有一定探究性的问题可以激发学生的学习兴趣。教师要提高阅读教学的有效性，则应该考虑到学生的这一特征，根据教学内容，为学生巧妙地设置教学疑问，引发学生的探究欲望。比如说在《小小竹排画中游》这篇文章学习时，老师可以让学生进行自主阅读，提出相应的问题后，让学生进行独立思考，这个过程主要是培养学生的创新能力，能够让他们对文章的主题思想有一个整体的把握，在提高创新能力的同时阅读能力也会明显提升。
结束语
总之，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是推进小学语文课程改革的动力，也是促进学生全面发展的保障。所以，广大的小学语文教师必须要及时地转变观念、更新思想，从现实学情出发，运用创设良好阅读情境、利用问题教学方式与开展课外阅读活动等方法和策略，来优化小学高年级语文阅读教学的过程，培养和提升学生的阅读能力，为学生初中阶段的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]颜稣丹.小学语文高年级阅读教学浅探[J].作文成功之路（下），2019（03）：15.
[2]黄清辉.小学语文中高年级阅读教学的有效策略研究[J].课程教育研究，2019（10）：103.
[3]翁其騰.对小学语文高年级教学中的阅读教学的几点思考[J].考试周刊，2019（18）：45.