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他，教育业绩连续四年第一，但他毅然决然辞去工作，从北卡罗莱纳来到了纽约；他，来到哈林中学，却接手了成绩最差的班，这个班的学生被人称作“问题孩子”；他，用爱心凝聚，悉心照料，耐心雕琢，细心诱导感化了看似顽劣却有着聪慧头脑善良心灵的孩子们，尊重学生，信任學生，理解学生，关心学生，最后这个班的成绩获得了全校的第一名，而且每一位学生都得到了自己的特长奖。他，就是热血教师——克拉克老师。
一、多元师生相处方式
班主任的工作对象是学生，因此走进学生、认识学生、理解学生是班主任义不容辞的职责。克拉克老师多角度多层次寻找路径，主动走向学生，缩短师生之间的距离。他向学生学习双跳，条件是如果自己学会了双跳，学生就要跟他学习知识。尽管摔倒无数次，但他坚持练习，用自己开始的笨拙和后来的熟练，用自己学习过程中的艰难告诉学生，每个人都会遇到种种挫折困难，应正视困难并积极应对克服困难。他到莎美卡家主动帮辅导功课，尽管遭到莎美卡家长的反对，把他赶出门并投诉到校长那里，但他没有任何怨言，依然不放弃，最后终于得到了学生发自内心的认可。他留给学生自己的电话号码，以便学生能随时找到他，解决学习中的困难。克拉克老师善于倾听学生们的心声，深入学生们的内心世界，和学生们深度交流，以充分理解学生，尊重学生。
二、多元班级教育力量
克拉克先生注重整合班级教育力量。初来乍到，他接手了最差的班级，他的教育方式最初与校长有分歧，但他勤于沟通，坚持不懈，最终的成果得到校方的肯定与支持。不仅如此，他还经常家访，了解学生家庭环境，给予了学生更多的帮助。班级组织去看电影，只有泰肖恩一人没有到场，老师及时赶到他家，发现泰肖恩被父亲打的遍体鳞伤，立即为泰肖恩找到了暂时的居住处。也正是在这个过程中，克拉克老师发现了泰肖恩的艺术天赋，并给与他更多的鼓励与关爱。家访胡里奥的时候，发现这个孩子偷窃妈妈的钱包，克拉克老师细心观察，劝解开导胡里奥并和他的妈妈进行了沟通。从这些小细节中，不难看出，正是克拉克老师有效将学校、家庭教育力量结合，更好的做到因材施教。
三、多元班集体建设
克拉克善于班集体建设。在第一节课上克拉克就进行了目标建设和制度建设，给学生以亲切感和敬重感。他在黑板上贴上了“Dream Big” 和 “Take Risks”（敢于梦想，勇于梦想）来鼓舞同学们。他制定了班规，第一条就是“We are a family”（我们是一家人），要求同学们互相帮助、互相扶持、维护彼此。第二条就是强调 “We respect each outer” （我们互相尊重）的观念，他要求学生们称他为先生，除了老师要求说话时，学生们不得随意说话。第三条是“We will roll form a line to enter and exit class and go to lunch.”（进出教室尤其是去吃午饭时要排队）。如果有人违反就回将名字写在白板上。克拉克老师在第一时间制定了富有特色的班级规则，并做到了持之以恒，公正公平公开。当他发现莎美卡插队时，他耐心真诚地对她说：“我们是一家人，一家人之间不会相互欺骗。”最终当她承认错误后，老师对她说：“我真的很感谢你，我为你自豪。”班级是个大家庭的理念一直贯穿始终，克拉克老师做到了用人文理念构建班级组织，体现了班主任工作目标的育人性。克拉克老师在教室中间摆放了插满蜡烛的蛋糕，用自己的攀岩跳崖的事例，鼓励孩子们敢于“跳下去”，尝试让学生们敢于面对挑战相信自己，信任自己。通过这样的榜样示范法和目标激励法，发挥了他个人人格魅力，用言行感染、熏陶学生，打动说服教育学生，让学生们体会并感受到了老师对他们的爱。
除此之外，他还特别关注班级文化建设，将物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设相结合。上过第一节课后，克拉克先生把整个教室换了蓝色墙，摆整齐了课桌，为学生们营造了良好的学习环境。而当他发现整个教室又被学生们破坏的狼狈不堪时，他没有指责任何一个同学，而是彻夜未归，重新布置教室，并在墙上画了一棵树，树上写着 “We are family”。从种种细节可以看到他努力打造班集体成为精神港湾。为了让学生们认真听讲，他承诺如果学生认真听讲，每过15秒，他就喝一个巧克力奶。学生们出于好奇，为了看老师出丑，所有学生都认真听讲，克拉克老师用这个办法让学生看见了自己要他们学习知识的毅力和决心。通过这样的目标激励法，他有效的建设班集体，使得整个班级制度完善，为同学们的学习提供了良好的环境。
四、多元班级管理
管理和建设都是一种过程和手段，共同为学生的健康成长，健全发展服务。克拉克老师注重养成教育，通过日常生活和学习过程中的具体事情教学生形成良好的行为习惯和基本的做人品质。泰肖恩被记两次大过，再有一次就得被开除。当他发现泰肖恩再一次打架时，他没有告到校长那里，而是对他进行耐心的说服教育，体现了班主任工作对象的针对性。当克拉克老师发现自己得了肺炎时，他坚持带病上课，在课上晕倒过去被救护车拉走时，泰肖恩等其他学生都在窗口静静注视着老师。克拉克老师善于管理班级，他利用莎美卡在班里的号召力获得了全班的尊生记住美国的总统和历史事件，老师将它们编成音乐，边跳边跳，寓教于乐。当学生们说她们是失败者，没有可能通过统考时，老师鼓励同学们说每天你们学到的远比课本上的知识多，他以学生为豪。他始终用这些正面、鼓励、引导性话语教育学生，体现了全面发展原则，有效促进班级管理。
陶行知先生曾说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”正是克拉克先生的多元工作艺术创造了热血奇迹，正是克拉克先生的责任心、爱心、细心、宽容心、耐心与贴心深深打动了观者。每一个教育工作者都应该以克拉克先生为榜样，全面提升素质与能力，不断学习理论基础知识，更新教育理念，勇于创新教学方法，真正做到以学生为中心，从学生角度出发，用心来爱护每一位学生，争取成为像克拉克老师那样的优秀人民教师！
一、多元师生相处方式
班主任的工作对象是学生，因此走进学生、认识学生、理解学生是班主任义不容辞的职责。克拉克老师多角度多层次寻找路径，主动走向学生，缩短师生之间的距离。他向学生学习双跳，条件是如果自己学会了双跳，学生就要跟他学习知识。尽管摔倒无数次，但他坚持练习，用自己开始的笨拙和后来的熟练，用自己学习过程中的艰难告诉学生，每个人都会遇到种种挫折困难，应正视困难并积极应对克服困难。他到莎美卡家主动帮辅导功课，尽管遭到莎美卡家长的反对，把他赶出门并投诉到校长那里，但他没有任何怨言，依然不放弃，最后终于得到了学生发自内心的认可。他留给学生自己的电话号码，以便学生能随时找到他，解决学习中的困难。克拉克老师善于倾听学生们的心声，深入学生们的内心世界，和学生们深度交流，以充分理解学生，尊重学生。
二、多元班级教育力量
克拉克先生注重整合班级教育力量。初来乍到，他接手了最差的班级，他的教育方式最初与校长有分歧，但他勤于沟通，坚持不懈，最终的成果得到校方的肯定与支持。不仅如此，他还经常家访，了解学生家庭环境，给予了学生更多的帮助。班级组织去看电影，只有泰肖恩一人没有到场，老师及时赶到他家，发现泰肖恩被父亲打的遍体鳞伤，立即为泰肖恩找到了暂时的居住处。也正是在这个过程中，克拉克老师发现了泰肖恩的艺术天赋，并给与他更多的鼓励与关爱。家访胡里奥的时候，发现这个孩子偷窃妈妈的钱包，克拉克老师细心观察，劝解开导胡里奥并和他的妈妈进行了沟通。从这些小细节中，不难看出，正是克拉克老师有效将学校、家庭教育力量结合，更好的做到因材施教。
三、多元班集体建设
克拉克善于班集体建设。在第一节课上克拉克就进行了目标建设和制度建设，给学生以亲切感和敬重感。他在黑板上贴上了“Dream Big” 和 “Take Risks”（敢于梦想，勇于梦想）来鼓舞同学们。他制定了班规，第一条就是“We are a family”（我们是一家人），要求同学们互相帮助、互相扶持、维护彼此。第二条就是强调 “We respect each outer” （我们互相尊重）的观念，他要求学生们称他为先生，除了老师要求说话时，学生们不得随意说话。第三条是“We will roll form a line to enter and exit class and go to lunch.”（进出教室尤其是去吃午饭时要排队）。如果有人违反就回将名字写在白板上。克拉克老师在第一时间制定了富有特色的班级规则，并做到了持之以恒，公正公平公开。当他发现莎美卡插队时，他耐心真诚地对她说：“我们是一家人，一家人之间不会相互欺骗。”最终当她承认错误后，老师对她说：“我真的很感谢你，我为你自豪。”班级是个大家庭的理念一直贯穿始终，克拉克老师做到了用人文理念构建班级组织，体现了班主任工作目标的育人性。克拉克老师在教室中间摆放了插满蜡烛的蛋糕，用自己的攀岩跳崖的事例，鼓励孩子们敢于“跳下去”，尝试让学生们敢于面对挑战相信自己，信任自己。通过这样的榜样示范法和目标激励法，发挥了他个人人格魅力，用言行感染、熏陶学生，打动说服教育学生，让学生们体会并感受到了老师对他们的爱。
除此之外，他还特别关注班级文化建设，将物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设相结合。上过第一节课后，克拉克先生把整个教室换了蓝色墙，摆整齐了课桌，为学生们营造了良好的学习环境。而当他发现整个教室又被学生们破坏的狼狈不堪时，他没有指责任何一个同学，而是彻夜未归，重新布置教室，并在墙上画了一棵树，树上写着 “We are family”。从种种细节可以看到他努力打造班集体成为精神港湾。为了让学生们认真听讲，他承诺如果学生认真听讲，每过15秒，他就喝一个巧克力奶。学生们出于好奇，为了看老师出丑，所有学生都认真听讲，克拉克老师用这个办法让学生看见了自己要他们学习知识的毅力和决心。通过这样的目标激励法，他有效的建设班集体，使得整个班级制度完善，为同学们的学习提供了良好的环境。
四、多元班级管理
管理和建设都是一种过程和手段，共同为学生的健康成长，健全发展服务。克拉克老师注重养成教育，通过日常生活和学习过程中的具体事情教学生形成良好的行为习惯和基本的做人品质。泰肖恩被记两次大过，再有一次就得被开除。当他发现泰肖恩再一次打架时，他没有告到校长那里，而是对他进行耐心的说服教育，体现了班主任工作对象的针对性。当克拉克老师发现自己得了肺炎时，他坚持带病上课，在课上晕倒过去被救护车拉走时，泰肖恩等其他学生都在窗口静静注视着老师。克拉克老师善于管理班级，他利用莎美卡在班里的号召力获得了全班的尊生记住美国的总统和历史事件，老师将它们编成音乐，边跳边跳，寓教于乐。当学生们说她们是失败者，没有可能通过统考时，老师鼓励同学们说每天你们学到的远比课本上的知识多，他以学生为豪。他始终用这些正面、鼓励、引导性话语教育学生，体现了全面发展原则，有效促进班级管理。
陶行知先生曾说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”正是克拉克先生的多元工作艺术创造了热血奇迹，正是克拉克先生的责任心、爱心、细心、宽容心、耐心与贴心深深打动了观者。每一个教育工作者都应该以克拉克先生为榜样，全面提升素质与能力，不断学习理论基础知识，更新教育理念，勇于创新教学方法，真正做到以学生为中心，从学生角度出发，用心来爱护每一位学生，争取成为像克拉克老师那样的优秀人民教师！