俗话说：兴趣是最好的老师。课堂生动、活泼、有趣，可激发学生学习的兴趣，去消极变积极；变被动为主动；化压力为动力，对学习有兴趣。无论课内还是课外，学生都会积极主动地投入到学习之中，喜欢学习，热爱学习。目前，特别强调自主学习，培养、激发学生的学习兴趣意义重大。
　　那么如何提高课堂教学的趣味性呢？我觉得一堂课可以围绕课堂开始、课堂之中、课堂结尾三部分设趣、激趣，这样才能使整个课堂情趣蛊然。以我上语文课为例，我是这样激发学生学习兴趣的。
　　课堂开始，激趣具体方法有以下几种。
　　创设意境激发学生情趣教《春》这课时，一上课我就充满激情地说：“同学们，我们都有读过“春”的许多文章，被春光明媚，万紫千红的秀丽景色所陶醉，春风送暖，春雨缠绵，春花灿烂，春水明媚，一切都充满了清新、活力。今天，我就带大家去享受一下《春》给我们带来的欢乐吧。充满激情语言一下就吸引了学生的注意力，激发了学生的情趣，学生津津有味地听着，兴致勃勃地投入课堂。
　　联系日常生活自然巧妙引发学生兴趣讲《统筹方法》时，一上课就联系我们煮饭实例，要求学生把洗碗筷、洗饭锅、放米、淘米、煮饭等工序安排好。看哪位同学能做到既不浪费时间，又不耽误火候。学生回答后，告诉他们《统筹方法》会给我们一个准确的答案。自然巧妙引发学生学习《统筹方法》的兴趣。理论与实践结合，更激发学生的求知、求实的欲望。
　　介绍写作背景以故事形式诱发学生兴趣讲《“友邦惊诧”论》就以故事形式导入课文，既讲出了写作背景，又增加了趣味性，学生自然而然地进入课文内容的探讨。
　　设置悬念引发学生兴趣讲《死海不死》时，一上课我就这样讲：“既然是死海，怎么又说不死？大家看课文揭开这个奥秘吧。”言简意赅，造成悬念，抓住学生心理，使学生迫不及待，集中精力自觉投入学习课文。
　　随着课文内容的分析，时间一长，学生难免觉得平淡、乏味，这时又怎样吸引学生注意力，激发学生学习兴趣呢？这里略作简介。
　　充分利用媒体激发学习情绪如讲《听潮》中的涨潮高潮时，把课前录好的潮声和这部分的课文朗读带同时放出来，再把幻灯片一起放出。这样既有文字说明，又有情景图片，还有音响效果，有声有色有形，充分调动学生感官。学生顿觉精神为之一振，有种身临其境的感觉，被声音、情境感染，再次活跃起来。
　　联系课文内容因势利导进入课文角色进行模仿、表演 这样既能集中注意力，又训练了学生表演、模仿能力，还使学生觉得妙趣横生、别具一格。如讲《变色龙》中的断案时，“奥楚蔑洛夫”的神态、语言、动作的几次变化可通过分角色让学生进行表演、朗读，奥楚蔑洛夫的滑稽、荒诞会给课堂带来阵阵笑声，形象、生动、有趣，学生也会积极地去学。
　　寻找争议点采用提问式诱发学生求知欲和兴趣引起学生对课堂问题的争议，既能活跃课堂气氛，充满课堂情趣，还能吸引学生的注意，拓展思维。如教《孔乙几》时，讲到“孔乙己”这一名称的来历，可这样追问：孔乙己是不是他的名字？孔乙己到底有没有名字？为什么？问题十分有趣，引发学生好奇心、探知欲，再次激起学生去探讨学习课文兴趣。
　　上好一节课，除课堂开始和课堂之中很关键外，结尾也是很重要的，课堂怎样收尾呢？下面略作简析。
　　激情澎湃式结尾在学生透彻理解课文内容后，被美好事物或英雄人物强烈感染的基础上，教师融合自己的情感或深沉或激昂或欢悦或哀惋地抒发自己的感叹，点燃学生的情感火焰，使他们回味无穷。如教《有的人》这样收尾：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这是何等豪迈、何等壮丽的语言，鲁迅先生是这样说的也是这样做的。同学们，用我们的青春热血去谱写自己光辉灿烂的诗篇吧。这样的结尾融内容与思想为一体，收到了“余音绕梁，三日不绝”的效果，激发学生课后深深地思考、探索。
　　好奇探知式结尾《孔乙己》一文讲完后，利用课文结尾：“孔乙己当时大约的确死了”问：孔乙己当时到底死了没有呢？课后请大家围绕课文写续集，把课堂引伸到课后，兴趣放到课后的知识巩固和作业上，同时培养了学生的创造性思维。
　　感化鞭策式结尾这种结尾在深入领会课文内容的基础上，用精炼的语言表达深刻的含义，鞭策教育学生。《俭以养德》讲完后，教师说：勤俭节约是中华民族的传统美德，勤俭不仅可以修身养性，还有助于净化社会风气，尤其在市场经济冲击下的今天，同学们更要牢记“静以修身，俭以养德”。发人深省的一段话，给学生长期的警戒，寓意深刻的话语时时回响在学生耳际，让学生自觉去奋斗、去求知、去探讨。
　　提高课堂学习兴趣的方法很多，这里谈的是个人的一点体会。按上述方法施教，能使学生集中精力，充满趣味且主动深入课后的讨论、学习、作业，那有什么负担可言，即使有作业时长点，也会觉得情趣蛊然、意犹未尽。