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在情态动词的学习过程中主要包含了对情态动词can， could， may， might， will， shall， should， must等的认识；需重点掌握can， could， may， might， should， must表示推断、推测语气的用法；掌握modal verb + have done结构表示后悔、遗憾、责怪等语气的用法。重点是情态动词在虚拟语气中的运用；学习ought to， need to， have to等结构的常见用法等。如何让学生快速掌握情态动词的相关内容，教学中就需要通过教学的优化来完成。六步教学法以学生为主体，注重让学生在教师引导下进行知识构建，形成技能。
一、 导入
课堂导入是英语课堂教学的第一环节，也是最基础的步骤。导入得好不仅有助于激发学生的学习兴趣，对形成知识间的迁移，让学生从旧知识过渡到新知识都有积极作用。导入的方式方法多种多样，但在具体的教学实践中，教师还需根据学生和具体教学内容来选择合适的方法。如在情态动词的教学中，教师可以设计一个词语搭配练习（word match）环节以激发学生的兴趣并快速导入语法项目。学生在教师引导下通过查字典弄清modal一词的意义是“be related to mood”（与情绪相关的），后面的教学始终围绕关键词mood，引领学生感悟、理解、并运用情态动词表达各种情境中的情绪。
二、 观察，感悟
学习是一个不断模仿和迁移的过程，如果教学中能让学生处于学习主体地位，教师通过引导，带领学生在观察中去发现新知，在交流中感悟，在展示中升华，对知识的学习就不再像以往那样的困难。在情态动词的教学中，教师可以通过呈现含有情态动词的例句，让学生在观察中交流，在交流中讨论，在讨论中解决问题的方式来学习情态动词。具体例子可参考如下：
① She will/will not have nothing to do with this matter. ② I shall/shall not write to you at the end of the month. ③ She can/can not run fast. ④ It was so dark that we could see nothing. ⑤ —May I use your phone？ —No. You may not. ⑥ He asked if he might use the phone. ⑦ Need/Need not I tell him？ ⑧ I ought（not） to write to him today. ⑨ Do they have（not） to pay their bill before the end of the month？
当例子呈现出来后，教师就需通过问题来引导学生进行观察，如在本案例中教师可以提问： “① 上述例子中哪些是情态动词，为什么？ ② 通过观察、讨论，你能简单说说情态动词有什么特点吗？ ③ 观察例子后你发现了情态动词和人称、性别、数量变化之间的变化有没有关系？”
当然，在观察感悟阶段学生并不能解决所有的问题，而是通过这样的方式让学生掌握自己能掌握的知识，提出疑问，从而激发起学生的学习兴趣，也为教师的点拨埋下伏笔。
三、 推进
推进的目的是让学生在初步了解的基础上进行具体认知，做到由此及彼，由个别到一般的过程。在情态动词的学习中，以shall为例，通过观察来感悟情态动词所能表达的各种语气和语境。教师接着给出含有情态动词的相关例子： （threat） You shall pay for this. （promise） You shall have a car for your birthday. （command） When he comes in， nobody shall say a word. （regulation） Sorry， sir. But it is the management rules of our hotel that payment shall be made in cash.
通过对上述例子的观察和讨论，学生小组可先进行总结，然后教师根据学生总结情况进行点拨分析。在对案例中的句子进行分析时，要引导学生注意每个句子中情态动词的特点。
四、 操练
在课堂教学中，操练可以是对话练习，可以是问答练习，可以是写作练习等，方式较多，对语法的学习常采用的操练方式是让学生从具体的例子中去区分所学的知识点。如在情态动词的学习之后，就可以让学生体会说话人猜测语气中肯定程度的强弱区别。例如：
You be hungry already——you had lunch only two hours ago！
A. wouldn??t B. can??t C. mustn??t D. needn??t
当学生从多个例子中体会到句中情态动词所表达的语气时，教师要引导学生进行总结。如must表示肯定， should表示理应， can， could表示很有可能， may， might表示可能，或许。
五、 应用
应用是学习的最高目标，是让学生由知识变为技能的关键。在这一环节中，教师要根据具体的教学内容和语言应用环境，为学生提供真是的情境任务，引导学生完成这些任务。如对must（除表示必须、一定之外，还表示必然，坚持，请务必……，不巧……偏偏……等）的掌握就可以设置一个演讲过程中某同学因为迟到而另一个同学打电话催促的情境，在情境任务中将must的用法包含其中。
六、 巩固
课后的巩固作业则根据教学内容进行，但教师在选择练习时要注意区别对待，即针对不同层次的学生要布置不同难度的作用，切勿“一刀切”。
总之，英语学习对高中学生而言是一件困难的事，对语法的学习更是难上加难，教学中教师还需多管齐下，因生制宜，循序渐进，让学生学有所获，学以致用。
一、 导入
课堂导入是英语课堂教学的第一环节，也是最基础的步骤。导入得好不仅有助于激发学生的学习兴趣，对形成知识间的迁移，让学生从旧知识过渡到新知识都有积极作用。导入的方式方法多种多样，但在具体的教学实践中，教师还需根据学生和具体教学内容来选择合适的方法。如在情态动词的教学中，教师可以设计一个词语搭配练习（word match）环节以激发学生的兴趣并快速导入语法项目。学生在教师引导下通过查字典弄清modal一词的意义是“be related to mood”（与情绪相关的），后面的教学始终围绕关键词mood，引领学生感悟、理解、并运用情态动词表达各种情境中的情绪。
二、 观察，感悟
学习是一个不断模仿和迁移的过程，如果教学中能让学生处于学习主体地位，教师通过引导，带领学生在观察中去发现新知，在交流中感悟，在展示中升华，对知识的学习就不再像以往那样的困难。在情态动词的教学中，教师可以通过呈现含有情态动词的例句，让学生在观察中交流，在交流中讨论，在讨论中解决问题的方式来学习情态动词。具体例子可参考如下：
① She will/will not have nothing to do with this matter. ② I shall/shall not write to you at the end of the month. ③ She can/can not run fast. ④ It was so dark that we could see nothing. ⑤ —May I use your phone？ —No. You may not. ⑥ He asked if he might use the phone. ⑦ Need/Need not I tell him？ ⑧ I ought（not） to write to him today. ⑨ Do they have（not） to pay their bill before the end of the month？
当例子呈现出来后，教师就需通过问题来引导学生进行观察，如在本案例中教师可以提问： “① 上述例子中哪些是情态动词，为什么？ ② 通过观察、讨论，你能简单说说情态动词有什么特点吗？ ③ 观察例子后你发现了情态动词和人称、性别、数量变化之间的变化有没有关系？”
当然，在观察感悟阶段学生并不能解决所有的问题，而是通过这样的方式让学生掌握自己能掌握的知识，提出疑问，从而激发起学生的学习兴趣，也为教师的点拨埋下伏笔。
三、 推进
推进的目的是让学生在初步了解的基础上进行具体认知，做到由此及彼，由个别到一般的过程。在情态动词的学习中，以shall为例，通过观察来感悟情态动词所能表达的各种语气和语境。教师接着给出含有情态动词的相关例子： （threat） You shall pay for this. （promise） You shall have a car for your birthday. （command） When he comes in， nobody shall say a word. （regulation） Sorry， sir. But it is the management rules of our hotel that payment shall be made in cash.
通过对上述例子的观察和讨论，学生小组可先进行总结，然后教师根据学生总结情况进行点拨分析。在对案例中的句子进行分析时，要引导学生注意每个句子中情态动词的特点。
四、 操练
在课堂教学中，操练可以是对话练习，可以是问答练习，可以是写作练习等，方式较多，对语法的学习常采用的操练方式是让学生从具体的例子中去区分所学的知识点。如在情态动词的学习之后，就可以让学生体会说话人猜测语气中肯定程度的强弱区别。例如：
You be hungry already——you had lunch only two hours ago！
A. wouldn??t B. can??t C. mustn??t D. needn??t
当学生从多个例子中体会到句中情态动词所表达的语气时，教师要引导学生进行总结。如must表示肯定， should表示理应， can， could表示很有可能， may， might表示可能，或许。
五、 应用
应用是学习的最高目标，是让学生由知识变为技能的关键。在这一环节中，教师要根据具体的教学内容和语言应用环境，为学生提供真是的情境任务，引导学生完成这些任务。如对must（除表示必须、一定之外，还表示必然，坚持，请务必……，不巧……偏偏……等）的掌握就可以设置一个演讲过程中某同学因为迟到而另一个同学打电话催促的情境，在情境任务中将must的用法包含其中。
六、 巩固
课后的巩固作业则根据教学内容进行，但教师在选择练习时要注意区别对待，即针对不同层次的学生要布置不同难度的作用，切勿“一刀切”。
总之，英语学习对高中学生而言是一件困难的事，对语法的学习更是难上加难，教学中教师还需多管齐下，因生制宜，循序渐进，让学生学有所获，学以致用。