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一次同课异构之后,对评课老师提出的“拼凑课堂”进行探究,将其成因概括为三个“缺乏”:整堂课缺乏一以贯之的主问题;教学设计缺乏驱动学生深度思考的空间;教师缺乏深厚的专业素养.
对“拼凑课堂”成因的几点思考r——听《声声慢》同课异构之后
【摘 要】
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一次同课异构之后,对评课老师提出的“拼凑课堂”进行探究,将其成因概括为三个“缺乏”:整堂课缺乏一以贯之的主问题;教学设计缺乏驱动学生深度思考的空间;教师缺乏深厚的专
【机 构】
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金塔县中学,甘肃酒泉 735300
【出 处】
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语文教学通讯·A刊
【发表日期】
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2021年6期
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