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教育部印发的《中等职业学校公共基础课程教学大纲》中明确指出要提高公共基础课的教学质量。英语是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，但从目前英语教学情况来看，多数学生对英语学习不感兴趣，从而缺乏学习的积极性和主动性。因此，教师应根据学生特点，从激发学生的学习兴趣入手，使之成为他们学习的动力，让学生轻松愉快地学好英语。现结合几年来的教学实践经验，谈谈如何激发学生的英语学习兴趣。
一、建立和谐、融洽的师生关系
古语说得好：“亲其师而信其道。”学生学习的兴趣与任课教师有很大的关系。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因此，在教学中要注重培养学生对教师的亲近感，建立和谐、融洽的师生关系。记得我在担任09届科任时，有一个班的部分学生在课堂上不听课，睡觉，玩手机，甚至旁若无人的大声说话。课堂秩序需时时维持。面对这种情况，我一度气恼过，与那些不听课，不遵守课堂纪律的学生针锋相对的进行“斗争”，但收效甚微。“斗争”的结果不仅使课堂教学效果大打折扣，还使许多学生对我有了抵触情绪，恶化了师生关系。经过一段时间的静心思考，我控制自已的急躁情绪，放下“斗争”的盔甲，经常利用课间休息和午休时间与学生聊天、谈话，和他们一起做游戏，慢慢地，学生开始从心里接纳了我，课堂纪律有了明显好转，很多学生不仅在课堂上积极回答问题，按时交作业，私下言语中也对我表示很亲蜜。这件事对我触动很大，没有良好、和谐的师生关系做基础，再高的教学水平也难发挥最佳作用。
二、不抛弃、不放弃每一个学生
中职学生的英语基础普遍较差，还有相当一部分学生达到弃学、厌学程度，针对这种情况，英语教师应做好充分的思想准备，要付出足够的耐心、爱心，不抛弃、不放弃每一个学生，在我的教学过程中曾遇到很多英语水平连小学四、五年级的小学生都不如，甚至连26个英文字母都认不全的学生，他们自己对学习英语都彻底灰心、死心了，而我不放弃他们，对他们我从字母、音标教起，从简单的单词、对话教起，一个词一个词，一句话一句话，不厌其烦，使他们渐渐地有了一定进步，重塑了学习英语的信心，培养了学习英语的兴趣
三、因材施教、分层教学
因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
中职学生因学习基础不同，两极分化现象严重，如果教师忽视这一现状，对所有学生的教学要求，课堂教学效果“一视同仁”，那么肯定难以达到预期效果。我在教学过程中，根据学生学习能力的差异，使之达到不同的学习目标。例如：在英语对话教学中，学习较差的学生只要求能够较为流利地朗读对话即可；中等生要求掌握对话中的重点表达方式，且能够较自然地表演对话；上等生则要求能够正确运用所学的重点词、句进行编写对话，且进行情景表演。这样，不同程度的学生都能够通过一定的努力达到学习要求，由此，增强英语学习的信心和兴趣。
四、创设情境，提高学习兴趣
创设有效的英语教学环境，增强学生学习兴趣，是英语教学课程标准对英语课堂教学提出的要求之一，也是有效提高教学质量的保证。因此，在课堂教学中创设好教学情景是至关重要的。
第一，实物演示情境。利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。如在教基础模块下：Unit 2 Shopping （购物）时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展“课堂现场购物”的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。
第二，生活呈现情境。在英语教学中我利用学校、家庭、餐馆等典型的生活场景。引导学生把所学的知识运用到实际生活中，增强他们的语言实践能力。如在教完基础模块上 Unit 3 Campus Life后，先要求学生写一封简短的英文信和一个英文信封，以练习其格式，然后针对近几年因劳务输出，许多学生都有家人、亲朋好友在国外的实际情况，鼓励学生写信给他们并要求回信。
五、运用多媒体技术，激发兴趣
多媒体技术可以将文字，图像，图形，动画，音频，视频有机结合并运用，使学生仿佛置身于真实的英语氛围中，从而激发学生学习英语的兴趣和运用英语开口交际的欲望。有了兴趣，有了欲望，就必然会孕育出开口交际的实际行动，在行动中，所学的语言知识转化为了言语技能，言语技能必然发展成为运用英语进行交际的能力。所以，在英语教学中，正确、恰当地运用信息技术，有助于提高学生实际运用英语交际的能力，有利于学生兴趣的激发，有利于英语教学效果的增强，有利于学生个体的全面发展。如在教学英语基础模块（下）Unit1 Travel时，通过截取VCD片段，制成多媒体课件，使学生看到了巍峨壮观雄伟的万里长城，了解了长城的历史，激发学生的爱国热情和民族自豪感，使其怀着极大的热情和兴趣去学习英语，达到了良好的教学效果。
总之，教师应当转变教学观念，讲究教学方法，坚持面向全体学生，努力激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，这样才能有效提高学生英语学习效率，促进英语教学水平的提高。
一、建立和谐、融洽的师生关系
古语说得好：“亲其师而信其道。”学生学习的兴趣与任课教师有很大的关系。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因此，在教学中要注重培养学生对教师的亲近感，建立和谐、融洽的师生关系。记得我在担任09届科任时，有一个班的部分学生在课堂上不听课，睡觉，玩手机，甚至旁若无人的大声说话。课堂秩序需时时维持。面对这种情况，我一度气恼过，与那些不听课，不遵守课堂纪律的学生针锋相对的进行“斗争”，但收效甚微。“斗争”的结果不仅使课堂教学效果大打折扣，还使许多学生对我有了抵触情绪，恶化了师生关系。经过一段时间的静心思考，我控制自已的急躁情绪，放下“斗争”的盔甲，经常利用课间休息和午休时间与学生聊天、谈话，和他们一起做游戏，慢慢地，学生开始从心里接纳了我，课堂纪律有了明显好转，很多学生不仅在课堂上积极回答问题，按时交作业，私下言语中也对我表示很亲蜜。这件事对我触动很大，没有良好、和谐的师生关系做基础，再高的教学水平也难发挥最佳作用。
二、不抛弃、不放弃每一个学生
中职学生的英语基础普遍较差，还有相当一部分学生达到弃学、厌学程度，针对这种情况，英语教师应做好充分的思想准备，要付出足够的耐心、爱心，不抛弃、不放弃每一个学生，在我的教学过程中曾遇到很多英语水平连小学四、五年级的小学生都不如，甚至连26个英文字母都认不全的学生，他们自己对学习英语都彻底灰心、死心了，而我不放弃他们，对他们我从字母、音标教起，从简单的单词、对话教起，一个词一个词，一句话一句话，不厌其烦，使他们渐渐地有了一定进步，重塑了学习英语的信心，培养了学习英语的兴趣
三、因材施教、分层教学
因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
中职学生因学习基础不同，两极分化现象严重，如果教师忽视这一现状，对所有学生的教学要求，课堂教学效果“一视同仁”，那么肯定难以达到预期效果。我在教学过程中，根据学生学习能力的差异，使之达到不同的学习目标。例如：在英语对话教学中，学习较差的学生只要求能够较为流利地朗读对话即可；中等生要求掌握对话中的重点表达方式，且能够较自然地表演对话；上等生则要求能够正确运用所学的重点词、句进行编写对话，且进行情景表演。这样，不同程度的学生都能够通过一定的努力达到学习要求，由此，增强英语学习的信心和兴趣。
四、创设情境，提高学习兴趣
创设有效的英语教学环境，增强学生学习兴趣，是英语教学课程标准对英语课堂教学提出的要求之一，也是有效提高教学质量的保证。因此，在课堂教学中创设好教学情景是至关重要的。
第一，实物演示情境。利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。如在教基础模块下：Unit 2 Shopping （购物）时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展“课堂现场购物”的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。
第二，生活呈现情境。在英语教学中我利用学校、家庭、餐馆等典型的生活场景。引导学生把所学的知识运用到实际生活中，增强他们的语言实践能力。如在教完基础模块上 Unit 3 Campus Life后，先要求学生写一封简短的英文信和一个英文信封，以练习其格式，然后针对近几年因劳务输出，许多学生都有家人、亲朋好友在国外的实际情况，鼓励学生写信给他们并要求回信。
五、运用多媒体技术，激发兴趣
多媒体技术可以将文字，图像，图形，动画，音频，视频有机结合并运用，使学生仿佛置身于真实的英语氛围中，从而激发学生学习英语的兴趣和运用英语开口交际的欲望。有了兴趣，有了欲望，就必然会孕育出开口交际的实际行动，在行动中，所学的语言知识转化为了言语技能，言语技能必然发展成为运用英语进行交际的能力。所以，在英语教学中，正确、恰当地运用信息技术，有助于提高学生实际运用英语交际的能力，有利于学生兴趣的激发，有利于英语教学效果的增强，有利于学生个体的全面发展。如在教学英语基础模块（下）Unit1 Travel时，通过截取VCD片段，制成多媒体课件，使学生看到了巍峨壮观雄伟的万里长城，了解了长城的历史，激发学生的爱国热情和民族自豪感，使其怀着极大的热情和兴趣去学习英语，达到了良好的教学效果。
总之，教师应当转变教学观念，讲究教学方法，坚持面向全体学生，努力激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，这样才能有效提高学生英语学习效率，促进英语教学水平的提高。