班集体应该是一个团结、向上、蓬勃发展的团体。每个学生都应该努力将自己的班级建设成为一个优秀的班集体。从班级到班集体转变的过程就是一个“建设”的过程，在这个过程中我们同学要充分发挥自主能动性，成为一名优秀班集体的建设者。现在学生的一个重要问题是没有明确的奋斗目标，依赖心理、实惠思想使他们既没有近期目标，也没有远大的理想。因此，当他们处在一个班集体中难以形成必需的集合力，良好的班风形成当然十分困难。因此，必须把个人目标与集体目标的确订和追求作为良好班风形成的动力源，适时引入竞争的机制。为此，我做了如下几方面的工作。
　　一、视常规，抓文明行为规范的训练
　　养成良好的习惯靠教育，文明的行为需要培养。学生正处在长知识，长身体的年龄，不抓紧时间进行常规和文明行为的培养训练，就等于放任自流，放弃教育。当然，也不能形成良好的班级风气。现在的学生，独生子女居多，并且多数是“溺爱型”家庭教育，再加上社会流行的“实惠”“利已”“拜金”等思想的影响，“自私”“散漫”“怕艰苦”通常会在学生身上反映出来。甚至个别学生沾染了不良习气。作为一个班集体的小环境就要扭转这种倾向，使中学生日常行为规范人人知晓，并得以认真落实。
　　二、确订明确的教育目标，培养学生的成功意识和竞争意识
　　要创建良好的班风，就一订要有明确的教育目标。学生的主要任务是学习，我们的教育方针是让学生在“德、智、体、美、劳”五个方面都得到发展。因此必须根据班级的具体情况制订班组长个人的奋斗目标，从而形成前进的动力。班集体应有集体目标，而学生应有个人目标又有长期目标和近期目标两种。高一学期一开始我就明确提出“提倡自我教育，严格文明行为规范，进入文明班级行列；刻苦努力学习，争取学业成绩上一个台阶”。同时，我要求学生给各自的家长写一封信，对家长谈谈自己的理想，制订近期目标和远期目标。并把学生各自制订的目标搜集起来，进行交流，学生有了彼此了解。通过对比知晓自己的某些方面不足，认他人之长补自己之短，发挥了短期目标的效应。根据本人理想和国家需要制订长期目标，是发展特长，奋发学习的原动力，集体目标的确订能让学生的思想有凝聚力、向心力。个人目标的确订能形成你追我赶的富有竞争的学习环境，同时不同学生都能获得成功感，提高信心，从而促进学习成绩的提高。有了目标，学生就有了努力的方向，通过他的奋斗，他们的确进入了文明班级的行列，考试成绩在年级里排在前列。
　　三、班干部是班集体建设的关键
　　培养干部是班集体建设的关键，这也是班主任的共识。我认为：干部应该是德才兼备，具有独立工作和管理的能力，能够高质量、高效率地实现预订目标，并能廉政勤政，接受监督的干部。
　　在选择任用学生干部时，我信任他们，敢于放手，这是前提，但放手不是放任，在具体工作上热心有效地给予指导。无论是班级工作计划还是搞什么大的活动及日常工作，我都先把我的想法告诉班委，然后讨论，确订初步意见方案，在此基础上，加以具体地指导，充实、提高。在学生干的过程中关注发生、发展的过程加予指导校正过正行为，引导进入预期目标。解决学生干部们解决不了的问题；及时纠正他们在工作中，活动中暴露的缺点和不足，最终使干部在班级中具有一订的权威。按照我班班级管理常规，轮流当班委，全班学生人人都有当班长，当委员的机会。人多主意多，办法也多，优劣好坏有比照，有鉴别，引入了管理的竞争。通过加强干部民主评议，可以培养学生批评与自我批评的作风，了解当好干部与群众监督的关系。轮流当班委则可以培养学生能官能民的好作风，加强学生的角色意识，养成在台上就当好干部，在台下就当好学生的好风气。
　　四、发展和谐的人际关系
　　班集体中的竞争不可避免，班委的评选、推优评优等都是一种竞争。但是竞争只是促进相互学习、提高成绩的一种手段，并非只是比高下、争输赢，只求一枝独秀。学生要以正确的心态来面对竞争，克服自私心理，互相帮助，实现全班学生共同进步。另外，同龄人之间心灵的交流往往最能引起共鸣，学生间相互倾诉心里话能让彼此之间更加信任、更加团结，从而消除误会，并在行动中互帮互助，从而增强班级的凝聚力。
　　五、形成学生自主管理的氛围
　　学生自主管理班级。我提倡“把班级还给学生，让班级充满成长气息。”在班集体的建设中，学生要充分发挥主体作用，发扬社会主义民主精神，自主决订班级大事，管理班级生活。学生要人人都能主动参与班级管理与活动，因为学生既是班级的被管理者，又是班级的管理者。在班级管理的工作中，我们可以尝试很多方法，比如：设立“值日班长”，负责班级日常生活的管理和记录，并将情况如实写在《班级工作日志》上，阐述自己的管理感受，对班级管理的建议，对班级成员、班主任或任课教师想说的话，推荐给大家的几句格言等。这样，《班级工作日志》就记录了班级成长的轨迹，打开了师生交流、生生交流的又一个窗口，为学生提供一种培养综合能力的途径，
　　六、创设丰富多彩、积极向上的班级文化环境
　　搞好班级环境建设，使它能把对学生的思想教育寓于生动活泼的情景和丰富多彩的形式之中，让学生从踏入班级的第一天起，就产生对班级的愉悦感，逐渐形成认同感。一是文化性环境，包括班级口号、班级公约、一日生活常规、黑板报、宣传栏、光荣榜等；二是社会化环境，包括主题班会、社区活动、团队活动、社会实践活动等有利于学生进行社会性交往的丰富环境，这些活动可以让学生有机会了解社会、熟悉社会、学习社会和适应社会，从而增强人际沟通能力；三是挑战性环境，即让学生锻炼迎接挑战、承受挫折的勇气和能力。在进行自主管理和文化环境建设的过程中，学生可以通过各种途径来形成和突出自己的班级特色。