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摘 要：在开展小学数学教学时，结构化教学以其独有的优势愈发受到关注。教师需要深入研究该教学模式，重点关注练习设计环节，着力提升该学科教学质量，促使学生核心素养得以更好发展。本文在此以苏教版高年级小学数学教学为例，对如何开展结构化教学进行研究，以此促进教学质量的提升。
關键词：小学数学;结构化教学;练习设计
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0120-01
对于小学数学而言，在开展结构化教学设计时，主要针对影响教学活动的因素，充分做好教学准备，也是基于学生认知基础上，实现各种元素的有效融合。而对于结构化教学而言，认知学习和建构学习等理论，为该理论的主要支撑。而就现代教学理论而言，发展性和结构主义以及范例教学等为主要代表，都是将学习的中心定位在学这一方面，教师主要发挥设计作用。而练习设计在其中非常关键，直接决定着对学生学习效果的检验情况。所以，本文在此对其进行研究，具有一定的实践与理论层面的意义。
1.注重实践应用展现新的思维
在开展小学数学教学时，根据结构化思想，培养学生实践能力属于极其关键的教学内容。传统教学思维下，教师对于学生的解题能力重视程度最高，而且在评价学生学习情况时，主要根据其应试表现。现阶段，教学改革持续推进，原有的很多教学观念已经不符合教育事业的发展特征。培养学生实践能力也因此成为各学科教学的重点内容，对于小学数学而言，也亦如此。在运用结构化教学模式时，教师更加应当重视对学生实践能力的培养与提升，不断丰富学生的学习思维，以此取得更好的教学成绩。
比如，在学习圆的有关知识时，教师通过运用结构化教学，所取得的效果，相对以往实现了大幅提升。在此情况下，要想进一步深化教学成果，教师在练习设计环节，必须要不断提升设计的质量，着力培养学生实践与思维能力。具体来说，教师可以问学生，在你们已经学习的图形中，哪个图形同圆的形状最为接近，并请学生阐述其理由。在此之后，教师可以用动画对方变圆与圆变方进行演示，让学生深化对二者的理解。在知识应用题的设计方面，教师可以问学生，为什么车轮为圆形，为什么呢窨井盖大多选择制作成圆形？在此之后，教师可以借助多媒体进行动画演示，将正方形和椭圆形以及圆形车轮滚动的情况展示给学生看，让学生明白其中的设计道理。最后，教师可以设计开放性的题目，培养学生的思维能力，可以要求学生将其所想到的与圆有关的知识写在纸上，然后分组进行交流，进而改善教学质量。
2.设计结构性练习巩固学习成果
不管是掌握数学知识，还是形成数学思维，亦或是渗透数学思想方法等，都需要通过非常多的练习才能达到这一目的，进而有效巩固学生的学习成果。教师可以在讲解完知识点之后，分别运用集中练习和强化练习以及实际运用等，取得练习效果。在设计练习时，要根据教学目标，设计出课堂教学目标相符合的习题，进而促使学生可以更好的应用学习方法，并且练习题难度的设置要具有一定的层次性，从低到高以此增加难度。除此之外，要注重练习的结构性，加强练习题之间的联系，深化学生的理解，帮助学生实现知识点的整合。
比如，在学习三位数乘两位数知识时，教师可以先设置一些练习题，并逐渐提升题目的难度，确保学生可以掌握对有关题目的直接计算技能，为学生解答练习题奠定基础，也提升了教师设计应用题练习的实际价值。以这样一道数学题“在超市中，一双运动鞋售价是125元，老板总共卖出了18双，则其卖鞋的收入是多少钱？”实际上，设置该题可以看出，就是对学生掌握三位数乘两位数知识情况的考察，其计算方法与原理实际上基于三位数与一位数相乘。而且该题的设计是以实际生活作为案例背景，学生需要列出竖式对其进行计算，教师也能更好的了解到学生运用该知识的能力。
3.明确教学目标设置对应结构性练习
教师在开展数学教学时，要想充分发挥结构化教学模式的优势，必须要明确开展教学的具体目标。要求教师对于课程内容和本班学生的整体和个体情况等，具有非常深入的理解。基于此，合理的制定教学目标。同时，教师还需对结构化教学的方案不断进行完善，将练习设计融入其中，并与教学目标充分结合。在具体制定目标时，教师还需明确教学的重难点内容，进而有的放矢的开展教学活动。
比如，在学习小数乘小数知识时，其教学目标可以分为知识技能目标和过程方法目标以及情感价值目标等多个方面。只有明确了教学目标，教师才能更好的开展结构化练习的设计。就知识技能目标而言，要求小学生能够掌握计算方法，理解计算的算理，明确确定小数位数的方法。对于过程和方法目标而言，在具体探究时，要求学生能够利用比较类比等方法，对学生的概况能力等进行培养。对于情感价值目标而言，则是要求学生在探索交流中，充分感受日常生活中对这一知识点的应用情况，不断强化学习自信。
总体来看，在小学阶段，开展结构化教学为更好的提升该学科的教学质量，改善这一学科的教学效果，提供了一个非常有效的方式。在实际教学时，教师要充分重视练习环节的设计，进而充分发挥其应有的作用，也是对教师的教与学生的学，所进行的一种有效的检验方式，有助于为调整教学方案等，提供更加有效的依据。
参考文献
[1]陈瑞刚.基于“结构化”视野的小学数学课堂教学重构[J].数学教学通讯，2018（19）：11-12
[2]刘莉.见木又见林—小学数学结构化教学的思考与实践[J].数学之友，2018（03）：26-29
[3]子宜.知识结构化教学系统观—包头市小学数学教学研讨会暨内蒙古名师工作坊四级联动掠影[J].内蒙古教育，2018（11）：2
關键词：小学数学;结构化教学;练习设计
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0120-01
对于小学数学而言，在开展结构化教学设计时，主要针对影响教学活动的因素，充分做好教学准备，也是基于学生认知基础上，实现各种元素的有效融合。而对于结构化教学而言，认知学习和建构学习等理论，为该理论的主要支撑。而就现代教学理论而言，发展性和结构主义以及范例教学等为主要代表，都是将学习的中心定位在学这一方面，教师主要发挥设计作用。而练习设计在其中非常关键，直接决定着对学生学习效果的检验情况。所以，本文在此对其进行研究，具有一定的实践与理论层面的意义。
1.注重实践应用展现新的思维
在开展小学数学教学时，根据结构化思想，培养学生实践能力属于极其关键的教学内容。传统教学思维下，教师对于学生的解题能力重视程度最高，而且在评价学生学习情况时，主要根据其应试表现。现阶段，教学改革持续推进，原有的很多教学观念已经不符合教育事业的发展特征。培养学生实践能力也因此成为各学科教学的重点内容，对于小学数学而言，也亦如此。在运用结构化教学模式时，教师更加应当重视对学生实践能力的培养与提升，不断丰富学生的学习思维，以此取得更好的教学成绩。
比如，在学习圆的有关知识时，教师通过运用结构化教学，所取得的效果，相对以往实现了大幅提升。在此情况下，要想进一步深化教学成果，教师在练习设计环节，必须要不断提升设计的质量，着力培养学生实践与思维能力。具体来说，教师可以问学生，在你们已经学习的图形中，哪个图形同圆的形状最为接近，并请学生阐述其理由。在此之后，教师可以用动画对方变圆与圆变方进行演示，让学生深化对二者的理解。在知识应用题的设计方面，教师可以问学生，为什么车轮为圆形，为什么呢窨井盖大多选择制作成圆形？在此之后，教师可以借助多媒体进行动画演示，将正方形和椭圆形以及圆形车轮滚动的情况展示给学生看，让学生明白其中的设计道理。最后，教师可以设计开放性的题目，培养学生的思维能力，可以要求学生将其所想到的与圆有关的知识写在纸上，然后分组进行交流，进而改善教学质量。
2.设计结构性练习巩固学习成果
不管是掌握数学知识，还是形成数学思维，亦或是渗透数学思想方法等，都需要通过非常多的练习才能达到这一目的，进而有效巩固学生的学习成果。教师可以在讲解完知识点之后，分别运用集中练习和强化练习以及实际运用等，取得练习效果。在设计练习时，要根据教学目标，设计出课堂教学目标相符合的习题，进而促使学生可以更好的应用学习方法，并且练习题难度的设置要具有一定的层次性，从低到高以此增加难度。除此之外，要注重练习的结构性，加强练习题之间的联系，深化学生的理解，帮助学生实现知识点的整合。
比如，在学习三位数乘两位数知识时，教师可以先设置一些练习题，并逐渐提升题目的难度，确保学生可以掌握对有关题目的直接计算技能，为学生解答练习题奠定基础，也提升了教师设计应用题练习的实际价值。以这样一道数学题“在超市中，一双运动鞋售价是125元，老板总共卖出了18双，则其卖鞋的收入是多少钱？”实际上，设置该题可以看出，就是对学生掌握三位数乘两位数知识情况的考察，其计算方法与原理实际上基于三位数与一位数相乘。而且该题的设计是以实际生活作为案例背景，学生需要列出竖式对其进行计算，教师也能更好的了解到学生运用该知识的能力。
3.明确教学目标设置对应结构性练习
教师在开展数学教学时，要想充分发挥结构化教学模式的优势，必须要明确开展教学的具体目标。要求教师对于课程内容和本班学生的整体和个体情况等，具有非常深入的理解。基于此，合理的制定教学目标。同时，教师还需对结构化教学的方案不断进行完善，将练习设计融入其中，并与教学目标充分结合。在具体制定目标时，教师还需明确教学的重难点内容，进而有的放矢的开展教学活动。
比如，在学习小数乘小数知识时，其教学目标可以分为知识技能目标和过程方法目标以及情感价值目标等多个方面。只有明确了教学目标，教师才能更好的开展结构化练习的设计。就知识技能目标而言，要求小学生能够掌握计算方法，理解计算的算理，明确确定小数位数的方法。对于过程和方法目标而言，在具体探究时，要求学生能够利用比较类比等方法，对学生的概况能力等进行培养。对于情感价值目标而言，则是要求学生在探索交流中，充分感受日常生活中对这一知识点的应用情况，不断强化学习自信。
总体来看，在小学阶段，开展结构化教学为更好的提升该学科的教学质量，改善这一学科的教学效果，提供了一个非常有效的方式。在实际教学时，教师要充分重视练习环节的设计，进而充分发挥其应有的作用，也是对教师的教与学生的学，所进行的一种有效的检验方式，有助于为调整教学方案等，提供更加有效的依据。
参考文献
[1]陈瑞刚.基于“结构化”视野的小学数学课堂教学重构[J].数学教学通讯，2018（19）：11-12
[2]刘莉.见木又见林—小学数学结构化教学的思考与实践[J].数学之友，2018（03）：26-29
[3]子宜.知识结构化教学系统观—包头市小学数学教学研讨会暨内蒙古名师工作坊四级联动掠影[J].内蒙古教育，2018（11）：2