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摘 要：在中华民族的发展史上，文学有许多的表现形式，而诗词无疑是其中浓墨重彩的一笔。诵读古典诗词，对于熏陶情感，荡涤心胸，提升审美，均有着不可取代的意义。尤其是在当今提倡发展学科核心素养的当下，做好古诗词的教学，会对初中学生的现在，乃至将来的发展，奠定扎实的文学根基。本文就将从如何通过诗词教学，提升学生的核心素养这个角度，展开具体的论述。
关键词：古诗词教学;核心素养;有效方法
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0033-01
在中华文化的进展史中，古诗词无疑占据着非常重要的地位。诵读古诗词，对于熏陶情感，荡涤心胸，提升审美，均有着其它文学形式不可取代的意义。尤其是在当今提倡发展学生学科核心素养的当下，做好古诗词的教学，对于初中学生的现在，乃至将来的发展，奠定扎实的文学根基。《语文课程标准》指出：学生的语文学科核心素养，主要包括四大块内容，即语言的综合运用能力，学生的思维发展，还有提升学生的审美能力和创新精神，以及对待文化的传承和理解这几个方面的内容。如何立足古诗词教学课堂，着力发展学生的语文核心素养，是摆在我们每一位初中语文教师面前的话题。
可是古诗词的现实状况并不容乐观，在教学中，师生均受到信息化社会的影响，热衷于快餐文化，忽略了古诗词这种深刻隽永的深沉意境，导致学生學习古诗词的兴趣骤减。同时，古诗词的言简义丰，其实正是它的魅力所在，而有些学生却止步于进入诗词的清幽旷远的意境，如蜻蜓点水一般，对诗词的理解浅尝辄止，结果只能是离题太远。还有一种情况便是师生受应试教育思想的影响，带着硬性任务去学习，学生缺少了诗情画意的氛围，教学境界显得生硬直白。古诗词教学的重点放在背诵和默写，以及对写作特点的条分缕析上，却忽视了诗词作者丰富感情的感悟和对世事洞察的感叹。在当今注重发展学生核心素养的背景下，笔者认为：语文教师不妨这样来教古诗词：
1.从诗词的语言剖析中，学习汉语言的音韵美和丰富性
在语文学科的四大核心素养中，关于语言的建构和发展无疑是最重要的一点，它是其他几个核心素养的起点，不管是学生思维的发展，还是审美意趣的提升，亦或者关于文化的传承和发展，都需要通过语言建构和运用来完成。而古诗词因为和现代社会年代相去太远，语言的表述方式和描写意境和现在差别很大，如何引导学生穿越历史，和几千年前的古人前辈对话，感悟他们丰富的思想，把握激荡的情感，是作为语文教师的我们，所需要带领学生实现的首要目标。
在初中的古诗词教学中，教师可以采用整体诵读入手，抓关键字词感悟，再到品悟诗词意境这几个步骤来指导学生深刻感受汉语言的音韵美和意境美。正所谓“书读百遍，其义自现”，首先由表及里品读古诗，激发学生学习古诗词的兴趣，从而能够感其形，度其意，识其文之目的。在初步品读阶段，建议从整体视域的角度把握诗词教学，反复让学生进行诵读，美美地读进去，仅能逐步从表面的字面意思，进入到作者真实的世界之中。教师可以采用范读、配乐读、激趣读等方式，让学生初步感受到古诗词的音乐美、韵律美，和诗意盎然的感觉。
其次，教师还要为他们解疑解惑，有的字义演变至今，发生了很大变化，如果不进行及时疏通的话，很可能会造成诵读障碍，阻挡了学生学习诗词的热情，所以，适时地进行点拨是非常有必要的。疏通学习障碍之后，再次培养学生美读的技巧，可以从网上下载一些优秀的诵读作品，让学生模仿和感悟，从而找到适合自己风格的表现形式。在这个过程中，古诗词的押韵合辙的特点，对仗工整的技巧，学生自然会了然于心。
2.从诗词的意向把握中，感受古诗对思维的循序渐进激发
语文学科的核心素养强调对于学生思维要注重激发和培育，建立在一定认识基础上的语文思维提升，在古诗词教学中能够得以很好的训练。当学生读到一首诗，他不仅会被诗词那种语言的美感所折服，同时，也会对诗中描绘的意象产生疑问，或者是质疑，以及作者的思想境界如何，学生均会提出不同角度的问题。不管是语言的运用特色上，还是关于诗词思想的概括上，学生均可以提出质疑，这个质疑和解惑的过程，恰恰是引导学生思维能力不断提升的过程。
3.从诗词的审美情趣中，领略诗词对审美情趣的提升作用
古诗词是中华文化的集大成者，它简练的语言，丰富的情感，深远的意境，无一不是我们进行审美活动的绝佳素材，所以，在古诗词教学过程中，从诗词本身出发，探讨如何提升学生的审美能力，是一个永恒的话题。古诗词对于审美能力的激发，我们应该带领学生从诗词的画面之美、意境之美着手教学，层层深入，循序渐进，让学生在古诗中获得美的熏染，塑造美好心灵，提升审美能力。
一首诗词便是一幅美图，它是由众多意象叠加起来的画面，在这样色彩鲜明、丰富的画面里，学生通过诵读、感悟的过程，在头脑中能够构建真实生动的画面，使自己受到美好情操的陶冶。古诗的意境需要学生认真品读，在品词析句中，和作者沟通感情，唤起强烈的情感共鸣，感悟意境之美。
4.结语
对于初中学生进行古诗词教学，一定要注重学生的情感经历和体验，充分把握他们的身心发展特点，触碰其思维的灵敏点，开展多样的教学活动，使他们的语文学科核心素养真正得以培养和发扬。
参考文献
[1]王世民.浅谈初中语文古诗教学中的审美教育[J].新课程研究，2011（05）
关键词：古诗词教学;核心素养;有效方法
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0033-01
在中华文化的进展史中，古诗词无疑占据着非常重要的地位。诵读古诗词，对于熏陶情感，荡涤心胸，提升审美，均有着其它文学形式不可取代的意义。尤其是在当今提倡发展学生学科核心素养的当下，做好古诗词的教学，对于初中学生的现在，乃至将来的发展，奠定扎实的文学根基。《语文课程标准》指出：学生的语文学科核心素养，主要包括四大块内容，即语言的综合运用能力，学生的思维发展，还有提升学生的审美能力和创新精神，以及对待文化的传承和理解这几个方面的内容。如何立足古诗词教学课堂，着力发展学生的语文核心素养，是摆在我们每一位初中语文教师面前的话题。
可是古诗词的现实状况并不容乐观，在教学中，师生均受到信息化社会的影响，热衷于快餐文化，忽略了古诗词这种深刻隽永的深沉意境，导致学生學习古诗词的兴趣骤减。同时，古诗词的言简义丰，其实正是它的魅力所在，而有些学生却止步于进入诗词的清幽旷远的意境，如蜻蜓点水一般，对诗词的理解浅尝辄止，结果只能是离题太远。还有一种情况便是师生受应试教育思想的影响，带着硬性任务去学习，学生缺少了诗情画意的氛围，教学境界显得生硬直白。古诗词教学的重点放在背诵和默写，以及对写作特点的条分缕析上，却忽视了诗词作者丰富感情的感悟和对世事洞察的感叹。在当今注重发展学生核心素养的背景下，笔者认为：语文教师不妨这样来教古诗词：
1.从诗词的语言剖析中，学习汉语言的音韵美和丰富性
在语文学科的四大核心素养中，关于语言的建构和发展无疑是最重要的一点，它是其他几个核心素养的起点，不管是学生思维的发展，还是审美意趣的提升，亦或者关于文化的传承和发展，都需要通过语言建构和运用来完成。而古诗词因为和现代社会年代相去太远，语言的表述方式和描写意境和现在差别很大，如何引导学生穿越历史，和几千年前的古人前辈对话，感悟他们丰富的思想，把握激荡的情感，是作为语文教师的我们，所需要带领学生实现的首要目标。
在初中的古诗词教学中，教师可以采用整体诵读入手，抓关键字词感悟，再到品悟诗词意境这几个步骤来指导学生深刻感受汉语言的音韵美和意境美。正所谓“书读百遍，其义自现”，首先由表及里品读古诗，激发学生学习古诗词的兴趣，从而能够感其形，度其意，识其文之目的。在初步品读阶段，建议从整体视域的角度把握诗词教学，反复让学生进行诵读，美美地读进去，仅能逐步从表面的字面意思，进入到作者真实的世界之中。教师可以采用范读、配乐读、激趣读等方式，让学生初步感受到古诗词的音乐美、韵律美，和诗意盎然的感觉。
其次，教师还要为他们解疑解惑，有的字义演变至今，发生了很大变化，如果不进行及时疏通的话，很可能会造成诵读障碍，阻挡了学生学习诗词的热情，所以，适时地进行点拨是非常有必要的。疏通学习障碍之后，再次培养学生美读的技巧，可以从网上下载一些优秀的诵读作品，让学生模仿和感悟，从而找到适合自己风格的表现形式。在这个过程中，古诗词的押韵合辙的特点，对仗工整的技巧，学生自然会了然于心。
2.从诗词的意向把握中，感受古诗对思维的循序渐进激发
语文学科的核心素养强调对于学生思维要注重激发和培育，建立在一定认识基础上的语文思维提升，在古诗词教学中能够得以很好的训练。当学生读到一首诗，他不仅会被诗词那种语言的美感所折服，同时，也会对诗中描绘的意象产生疑问，或者是质疑，以及作者的思想境界如何，学生均会提出不同角度的问题。不管是语言的运用特色上，还是关于诗词思想的概括上，学生均可以提出质疑，这个质疑和解惑的过程，恰恰是引导学生思维能力不断提升的过程。
3.从诗词的审美情趣中，领略诗词对审美情趣的提升作用
古诗词是中华文化的集大成者，它简练的语言，丰富的情感，深远的意境，无一不是我们进行审美活动的绝佳素材，所以，在古诗词教学过程中，从诗词本身出发，探讨如何提升学生的审美能力，是一个永恒的话题。古诗词对于审美能力的激发，我们应该带领学生从诗词的画面之美、意境之美着手教学，层层深入，循序渐进，让学生在古诗中获得美的熏染，塑造美好心灵，提升审美能力。
一首诗词便是一幅美图，它是由众多意象叠加起来的画面，在这样色彩鲜明、丰富的画面里，学生通过诵读、感悟的过程，在头脑中能够构建真实生动的画面，使自己受到美好情操的陶冶。古诗的意境需要学生认真品读，在品词析句中，和作者沟通感情，唤起强烈的情感共鸣，感悟意境之美。
4.结语
对于初中学生进行古诗词教学，一定要注重学生的情感经历和体验，充分把握他们的身心发展特点，触碰其思维的灵敏点，开展多样的教学活动，使他们的语文学科核心素养真正得以培养和发扬。
参考文献
[1]王世民.浅谈初中语文古诗教学中的审美教育[J].新课程研究，2011（05）