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摘 要:随着教育制度的深入改革,传统的教学模式已完全不能适应高中历史课堂,情景教学法已成为高中历史教学的一个主要方式。教师不再仅仅是口头上传达给学生知识点,而是应用情景教学法,通过图像、声音、角色表演等,学生既可以接受直接的影像,有视觉上的接触,还可以亲身参与课堂情景,身临其境,有更深刻的体验,这些不仅可以提高学习历史的兴趣,还可以培养学生独立思考和分析历史事件的能力,从而达到历史教学的教育目标。
关键词:情景教学法; 高中历史;角色表演
一、有关历史情景教学法
情景教学法,百度百科这样解释,“指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学,是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等,都是寓教学内容于具体形象的情境之中,其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。”课堂上运用情景教学法,对学生思维的启迪,情感的培养,以及拓展学生的想象力和智力等方面都有独到之处。高中历史学科由于其历史性的学科性质,距离我们现实生活有一定距离,为利于学生更好地理解,更需要运用情景教学法。关于历史课堂情境教学法,吕雄利在《谈情境教学法在高中历史教学中的应用》一文中曾这样谈到:“指历史教师根据历史的过去性、复杂性、社会性等特点在教学过程中综合运用多种教学手段,积极创设历史情境,将历史“复原”,使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前,以鲜明的导向烘托气氛,营造情境,寓教于“情”于“境”,使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识,发展分析解决问题的能力,提高思想觉悟的一种教学方法。”
二、歷史情景教学的方法
1.音乐渲染情景
音乐的艺术魅力是无穷的,以优美的旋律,或舒缓或急速的节奏,把人带入一个特有的意境之中,给人以丰富而形象的美感,让人心驰神往。高中历史课堂上,可以借助音乐的艺术感染力,渲染情境,再现课文所描绘的场景表象,从而引起学生情感的共鸣,达到心理的放松,提高课堂效率。既可以播放现成的乐曲,也可以是课堂上演奏的歌曲,但乐曲必须与教材的基调、意境相适应、协调。如历史课本中关于香港回归这一事件,播放《七子之歌》,教师讲解香港在历经百年沧桑后终于在1997年7月1日回归到祖国的怀抱,这样可以让学生在悠扬的音乐中,明白香港曾有过怎样的过去,回到祖国是多么地不易,并对祖国团结统一有更深刻的感情。
2.角色扮演创设情景
每一个学生都有一种演员情结,历史课堂上可以采用角色扮演来创设情景。表演情境教学中的表演分为两种,一种是进入角色,另一种是扮演角色。“进入角色”指的是把自己当成课文中的某一个人物;扮演角色,指的是担当课文中的某一角色,进行表演。学生扮演课文中的角色,人物形象也就更生动,而不只是课本上呆板的形象。例如在林则徐禁烟这一事件时,可把学生进行角色分配,一个学生扮演林则徐,一部分学生扮演英国商贩,还有一部分学生扮演中国官员。扮演林则徐的同学在禁烟、消烟事件中态度是怎样的坚决,对英国商贩等态度又是怎样的强硬,可以让他尽情发挥,其余同学根据课本内容,发挥自己的想象,这样既可以让学生对严禁鸦片、抵抗西方列强的侵略事件有进一步了解,并且对“民族英雄”林则徐发起由衷的钦佩,培养学生的爱国情怀。
3.图片与影视再现情景
高中生面临着高考入大学的压力,学习生活紧张而枯燥,面对历史学科,如果教师只是单纯地照着书本知识讲读,让学生死记硬背住一些知识点,不仅收不到实效,反而会让学生对历史课堂反感。因此,为提高学生学习历史的兴趣,教师可以根据课文所描绘的情景,创设出形象鲜明的图画,来再现课文情境。如绘制挂图、简笔画、剪贴画等,再现形象。如历史课本中关于三大战役的描述,教师可以下载三大战役的图片资源,展示在课堂上,这样学生首先会对三大战役会有一个直观、形象的了解,加上教师的语言讲解,学生对三大战役的场面以及其重要性有更深刻的认识,也可以提高学生分析历史事件的能力。除此之外,还可以通过影视来再现情境,营造浓厚的氛围,让学生意识到学习历史与观看历史剧是一样有意思,并且让他们把历史剧的内容与课本历史知识相比较,发现影视与文本的差异,并进行总结。如可以组织学生观看《辛亥革命》、《周恩来》、《建国大业》等影视剧,并对这些历史剧进行讨论,阐发自己的感想。这样学生在讨论中对中国的革命、改革等历史事实有一个更深入的了解,感受也更为深刻。图片与影视再现情景法,不仅可以提高学生学习历史的兴趣,还可以培养学生独立思考的能力,并达到历史学科的教学目的。
历史课堂上运用情景教学法,教师根据课文所描绘的情景,创设出形象鲜明的图像,辅之以音乐的艺术感染力,并通过角色扮演,再现课文情景,使学生如闻其声,如临其境。这样不仅可以调动学生学习的积极性,提高兴趣,还可以培养学生独立思考的能力,拓展想象力,让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识。
参考文献:
[1]吕雄利.谈情境教学法在高中历史教学中的应用[J].东方青年教师,2013(23).
[2]李娜.浅谈“惰号教学珐”在历史教学中的应用[J].新课程(教育学术),2010(6).
[3]谭维平,浅谈高中历史情景式教学[J].新课程:教育学术,2012(1).
[4]张芳,中学历史教学中案例教学方法研究[D].河南大学,2012(05).
作者简介:
陈荔歆(1969~ ),女,新疆阿克苏人,本科,陕西省咸阳市咸阳中学中教一级。
关键词:情景教学法; 高中历史;角色表演
一、有关历史情景教学法
情景教学法,百度百科这样解释,“指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学,是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等,都是寓教学内容于具体形象的情境之中,其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。”课堂上运用情景教学法,对学生思维的启迪,情感的培养,以及拓展学生的想象力和智力等方面都有独到之处。高中历史学科由于其历史性的学科性质,距离我们现实生活有一定距离,为利于学生更好地理解,更需要运用情景教学法。关于历史课堂情境教学法,吕雄利在《谈情境教学法在高中历史教学中的应用》一文中曾这样谈到:“指历史教师根据历史的过去性、复杂性、社会性等特点在教学过程中综合运用多种教学手段,积极创设历史情境,将历史“复原”,使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前,以鲜明的导向烘托气氛,营造情境,寓教于“情”于“境”,使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识,发展分析解决问题的能力,提高思想觉悟的一种教学方法。”
二、歷史情景教学的方法
1.音乐渲染情景
音乐的艺术魅力是无穷的,以优美的旋律,或舒缓或急速的节奏,把人带入一个特有的意境之中,给人以丰富而形象的美感,让人心驰神往。高中历史课堂上,可以借助音乐的艺术感染力,渲染情境,再现课文所描绘的场景表象,从而引起学生情感的共鸣,达到心理的放松,提高课堂效率。既可以播放现成的乐曲,也可以是课堂上演奏的歌曲,但乐曲必须与教材的基调、意境相适应、协调。如历史课本中关于香港回归这一事件,播放《七子之歌》,教师讲解香港在历经百年沧桑后终于在1997年7月1日回归到祖国的怀抱,这样可以让学生在悠扬的音乐中,明白香港曾有过怎样的过去,回到祖国是多么地不易,并对祖国团结统一有更深刻的感情。
2.角色扮演创设情景
每一个学生都有一种演员情结,历史课堂上可以采用角色扮演来创设情景。表演情境教学中的表演分为两种,一种是进入角色,另一种是扮演角色。“进入角色”指的是把自己当成课文中的某一个人物;扮演角色,指的是担当课文中的某一角色,进行表演。学生扮演课文中的角色,人物形象也就更生动,而不只是课本上呆板的形象。例如在林则徐禁烟这一事件时,可把学生进行角色分配,一个学生扮演林则徐,一部分学生扮演英国商贩,还有一部分学生扮演中国官员。扮演林则徐的同学在禁烟、消烟事件中态度是怎样的坚决,对英国商贩等态度又是怎样的强硬,可以让他尽情发挥,其余同学根据课本内容,发挥自己的想象,这样既可以让学生对严禁鸦片、抵抗西方列强的侵略事件有进一步了解,并且对“民族英雄”林则徐发起由衷的钦佩,培养学生的爱国情怀。
3.图片与影视再现情景
高中生面临着高考入大学的压力,学习生活紧张而枯燥,面对历史学科,如果教师只是单纯地照着书本知识讲读,让学生死记硬背住一些知识点,不仅收不到实效,反而会让学生对历史课堂反感。因此,为提高学生学习历史的兴趣,教师可以根据课文所描绘的情景,创设出形象鲜明的图画,来再现课文情境。如绘制挂图、简笔画、剪贴画等,再现形象。如历史课本中关于三大战役的描述,教师可以下载三大战役的图片资源,展示在课堂上,这样学生首先会对三大战役会有一个直观、形象的了解,加上教师的语言讲解,学生对三大战役的场面以及其重要性有更深刻的认识,也可以提高学生分析历史事件的能力。除此之外,还可以通过影视来再现情境,营造浓厚的氛围,让学生意识到学习历史与观看历史剧是一样有意思,并且让他们把历史剧的内容与课本历史知识相比较,发现影视与文本的差异,并进行总结。如可以组织学生观看《辛亥革命》、《周恩来》、《建国大业》等影视剧,并对这些历史剧进行讨论,阐发自己的感想。这样学生在讨论中对中国的革命、改革等历史事实有一个更深入的了解,感受也更为深刻。图片与影视再现情景法,不仅可以提高学生学习历史的兴趣,还可以培养学生独立思考的能力,并达到历史学科的教学目的。
历史课堂上运用情景教学法,教师根据课文所描绘的情景,创设出形象鲜明的图像,辅之以音乐的艺术感染力,并通过角色扮演,再现课文情景,使学生如闻其声,如临其境。这样不仅可以调动学生学习的积极性,提高兴趣,还可以培养学生独立思考的能力,拓展想象力,让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识。
参考文献:
[1]吕雄利.谈情境教学法在高中历史教学中的应用[J].东方青年教师,2013(23).
[2]李娜.浅谈“惰号教学珐”在历史教学中的应用[J].新课程(教育学术),2010(6).
[3]谭维平,浅谈高中历史情景式教学[J].新课程:教育学术,2012(1).
[4]张芳,中学历史教学中案例教学方法研究[D].河南大学,2012(05).
作者简介:
陈荔歆(1969~ ),女,新疆阿克苏人,本科,陕西省咸阳市咸阳中学中教一级。