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摘 要：随着教育制度的深入改革，传统的教学模式已完全不能适应高中历史课堂，情景教学法已成为高中历史教学的一个主要方式。教师不再仅仅是口头上传达给学生知识点，而是应用情景教学法，通过图像、声音、角色表演等，学生既可以接受直接的影像，有视觉上的接触，还可以亲身参与课堂情景，身临其境，有更深刻的体验，这些不仅可以提高学习历史的兴趣，还可以培养学生独立思考和分析历史事件的能力，从而达到历史教学的教育目标。
关键词：情景教学法； 高中历史；角色表演
一、有关历史情景教学法
情景教学法，百度百科这样解释，“指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。”课堂上运用情景教学法，对学生思维的启迪，情感的培养，以及拓展学生的想象力和智力等方面都有独到之处。高中历史学科由于其历史性的学科性质，距离我们现实生活有一定距离，为利于学生更好地理解，更需要运用情景教学法。关于历史课堂情境教学法，吕雄利在《谈情境教学法在高中历史教学中的应用》一文中曾这样谈到：“指历史教师根据历史的过去性、复杂性、社会性等特点在教学过程中综合运用多种教学手段，积极创设历史情境，将历史“复原”，使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前，以鲜明的导向烘托气氛，营造情境，寓教于“情”于“境”，使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识，发展分析解决问题的能力，提高思想觉悟的一种教学方法。”
二、歷史情景教学的方法
1.音乐渲染情景
音乐的艺术魅力是无穷的，以优美的旋律，或舒缓或急速的节奏，把人带入一个特有的意境之中，给人以丰富而形象的美感，让人心驰神往。高中历史课堂上，可以借助音乐的艺术感染力，渲染情境，再现课文所描绘的场景表象，从而引起学生情感的共鸣，达到心理的放松，提高课堂效率。既可以播放现成的乐曲，也可以是课堂上演奏的歌曲，但乐曲必须与教材的基调、意境相适应、协调。如历史课本中关于香港回归这一事件，播放《七子之歌》，教师讲解香港在历经百年沧桑后终于在1997年7月1日回归到祖国的怀抱，这样可以让学生在悠扬的音乐中，明白香港曾有过怎样的过去，回到祖国是多么地不易，并对祖国团结统一有更深刻的感情。
2.角色扮演创设情景
每一个学生都有一种演员情结，历史课堂上可以采用角色扮演来创设情景。表演情境教学中的表演分为两种，一种是进入角色，另一种是扮演角色。“进入角色”指的是把自己当成课文中的某一个人物；扮演角色，指的是担当课文中的某一角色，进行表演。学生扮演课文中的角色，人物形象也就更生动，而不只是课本上呆板的形象。例如在林则徐禁烟这一事件时，可把学生进行角色分配，一个学生扮演林则徐，一部分学生扮演英国商贩，还有一部分学生扮演中国官员。扮演林则徐的同学在禁烟、消烟事件中态度是怎样的坚决，对英国商贩等态度又是怎样的强硬，可以让他尽情发挥，其余同学根据课本内容，发挥自己的想象，这样既可以让学生对严禁鸦片、抵抗西方列强的侵略事件有进一步了解，并且对“民族英雄”林则徐发起由衷的钦佩，培养学生的爱国情怀。
3.图片与影视再现情景
高中生面临着高考入大学的压力，学习生活紧张而枯燥，面对历史学科，如果教师只是单纯地照着书本知识讲读，让学生死记硬背住一些知识点，不仅收不到实效，反而会让学生对历史课堂反感。因此，为提高学生学习历史的兴趣，教师可以根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的图画，来再现课文情境。如绘制挂图、简笔画、剪贴画等，再现形象。如历史课本中关于三大战役的描述，教师可以下载三大战役的图片资源，展示在课堂上，这样学生首先会对三大战役会有一个直观、形象的了解，加上教师的语言讲解，学生对三大战役的场面以及其重要性有更深刻的认识，也可以提高学生分析历史事件的能力。除此之外，还可以通过影视来再现情境，营造浓厚的氛围，让学生意识到学习历史与观看历史剧是一样有意思，并且让他们把历史剧的内容与课本历史知识相比较，发现影视与文本的差异，并进行总结。如可以组织学生观看《辛亥革命》、《周恩来》、《建国大业》等影视剧，并对这些历史剧进行讨论，阐发自己的感想。这样学生在讨论中对中国的革命、改革等历史事实有一个更深入的了解，感受也更为深刻。图片与影视再现情景法，不仅可以提高学生学习历史的兴趣，还可以培养学生独立思考的能力，并达到历史学科的教学目的。
历史课堂上运用情景教学法，教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的图像，辅之以音乐的艺术感染力，并通过角色扮演，再现课文情景，使学生如闻其声，如临其境。这样不仅可以调动学生学习的积极性，提高兴趣，还可以培养学生独立思考的能力，拓展想象力，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识。
参考文献：
[1]吕雄利.谈情境教学法在高中历史教学中的应用[J].东方青年教师，2013(23).
[2]李娜.浅谈“惰号教学珐”在历史教学中的应用[J].新课程（教育学术）,2010(6).
[3]谭维平,浅谈高中历史情景式教学[J].新课程：教育学术，2012(1).
[4]张芳,中学历史教学中案例教学方法研究[D].河南大学，2012（05）.
作者简介：
陈荔歆（1969~ ），女，新疆阿克苏人，本科，陕西省咸阳市咸阳中学中教一级。
关键词：情景教学法； 高中历史；角色表演
一、有关历史情景教学法
情景教学法，百度百科这样解释，“指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。”课堂上运用情景教学法，对学生思维的启迪，情感的培养，以及拓展学生的想象力和智力等方面都有独到之处。高中历史学科由于其历史性的学科性质，距离我们现实生活有一定距离，为利于学生更好地理解，更需要运用情景教学法。关于历史课堂情境教学法，吕雄利在《谈情境教学法在高中历史教学中的应用》一文中曾这样谈到：“指历史教师根据历史的过去性、复杂性、社会性等特点在教学过程中综合运用多种教学手段，积极创设历史情境，将历史“复原”，使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前，以鲜明的导向烘托气氛，营造情境，寓教于“情”于“境”，使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识，发展分析解决问题的能力，提高思想觉悟的一种教学方法。”
二、歷史情景教学的方法
1.音乐渲染情景
音乐的艺术魅力是无穷的，以优美的旋律，或舒缓或急速的节奏，把人带入一个特有的意境之中，给人以丰富而形象的美感，让人心驰神往。高中历史课堂上，可以借助音乐的艺术感染力，渲染情境，再现课文所描绘的场景表象，从而引起学生情感的共鸣，达到心理的放松，提高课堂效率。既可以播放现成的乐曲，也可以是课堂上演奏的歌曲，但乐曲必须与教材的基调、意境相适应、协调。如历史课本中关于香港回归这一事件，播放《七子之歌》，教师讲解香港在历经百年沧桑后终于在1997年7月1日回归到祖国的怀抱，这样可以让学生在悠扬的音乐中，明白香港曾有过怎样的过去，回到祖国是多么地不易，并对祖国团结统一有更深刻的感情。
2.角色扮演创设情景
每一个学生都有一种演员情结，历史课堂上可以采用角色扮演来创设情景。表演情境教学中的表演分为两种，一种是进入角色，另一种是扮演角色。“进入角色”指的是把自己当成课文中的某一个人物；扮演角色，指的是担当课文中的某一角色，进行表演。学生扮演课文中的角色，人物形象也就更生动，而不只是课本上呆板的形象。例如在林则徐禁烟这一事件时，可把学生进行角色分配，一个学生扮演林则徐，一部分学生扮演英国商贩，还有一部分学生扮演中国官员。扮演林则徐的同学在禁烟、消烟事件中态度是怎样的坚决，对英国商贩等态度又是怎样的强硬，可以让他尽情发挥，其余同学根据课本内容，发挥自己的想象，这样既可以让学生对严禁鸦片、抵抗西方列强的侵略事件有进一步了解，并且对“民族英雄”林则徐发起由衷的钦佩，培养学生的爱国情怀。
3.图片与影视再现情景
高中生面临着高考入大学的压力，学习生活紧张而枯燥，面对历史学科，如果教师只是单纯地照着书本知识讲读，让学生死记硬背住一些知识点，不仅收不到实效，反而会让学生对历史课堂反感。因此，为提高学生学习历史的兴趣，教师可以根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的图画，来再现课文情境。如绘制挂图、简笔画、剪贴画等，再现形象。如历史课本中关于三大战役的描述，教师可以下载三大战役的图片资源，展示在课堂上，这样学生首先会对三大战役会有一个直观、形象的了解，加上教师的语言讲解，学生对三大战役的场面以及其重要性有更深刻的认识，也可以提高学生分析历史事件的能力。除此之外，还可以通过影视来再现情境，营造浓厚的氛围，让学生意识到学习历史与观看历史剧是一样有意思，并且让他们把历史剧的内容与课本历史知识相比较，发现影视与文本的差异，并进行总结。如可以组织学生观看《辛亥革命》、《周恩来》、《建国大业》等影视剧，并对这些历史剧进行讨论，阐发自己的感想。这样学生在讨论中对中国的革命、改革等历史事实有一个更深入的了解，感受也更为深刻。图片与影视再现情景法，不仅可以提高学生学习历史的兴趣，还可以培养学生独立思考的能力，并达到历史学科的教学目的。
历史课堂上运用情景教学法，教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的图像，辅之以音乐的艺术感染力，并通过角色扮演，再现课文情景，使学生如闻其声，如临其境。这样不仅可以调动学生学习的积极性，提高兴趣，还可以培养学生独立思考的能力，拓展想象力，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识。
参考文献：
[1]吕雄利.谈情境教学法在高中历史教学中的应用[J].东方青年教师，2013(23).
[2]李娜.浅谈“惰号教学珐”在历史教学中的应用[J].新课程（教育学术）,2010(6).
[3]谭维平,浅谈高中历史情景式教学[J].新课程：教育学术，2012(1).
[4]张芳,中学历史教学中案例教学方法研究[D].河南大学，2012（05）.
作者简介：
陈荔歆（1969~ ），女，新疆阿克苏人，本科，陕西省咸阳市咸阳中学中教一级。