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摘要：《小学语文课程标准》明确指出，要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。由此可见，阅读板块有着重要的地位。因此，教师要善于借助多样化的教学手段，刺激学生的阅读兴趣，让学生带着强烈的探究欲参与到语文阅读学习活动当中，爱上阅读，从而达到“悦读”境界。同时，促使学生今后自觉地进行阅读学习活动，养成阅读习惯，提升阅读能力和水平。基于此，本文章对当前小学藏语文阅读教学的现状及策略探析 进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学藏语文;阅读教学;现状;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文教师应重视学生阅读理解能力的培养。小学生在具备一定的阅读理解能力后，学生可以利用现有的认知和知识去阅读和分析文章，从而获得新的知识和经验。全国各地的小学阅读理解教学差别很大，还有许多工作要做。藏族地区的教师和学生会在一定程度上受藏族文化的影响，语文教学理念有所不同。当前藏族小学生需要提高自身的语文阅读能力和语言理解能力，这需要藏族地区的教师、学生和教育机构一起努力，共同实现这一目标。
一、当前小学藏语文阅读教学的现状及策略探析
（一）阅读教学方式单一
基础教育事业的不断深化改革对小学语文阅读教学也提出了更高的要求和挑战。素质教育理念下，强调小学生在语文学习中的主体地位，鼓励学生在阅读中展开自主探索。这就需要教师善于以丰富的教学形式开展阅读教学，全面激发学生對阅读的热情，全方位提高学生的阅读兴趣。小学语文学科教学关注阅读教学，需要教师改变阅读教学的手段，创新教学方法。但是在教学实践中，很多教师对学生阅读能力培养局限于课堂开始前让学生朗读课文的几分钟，阅读素材也局限于教材，单一的教学方式不利于发展小学生的阅读能力。
（二）学生的汉语基础较为薄弱
藏族学生生活在民族语言环境中，学生平时更习惯使用藏语交流，因而会在一定程度上影响他们的汉语学习。因此，在小学语文教学中，当语文表达不够流畅时，学生和教师之间的交流对学生学习语文产生了负面影响，受藏汉两种语言的干扰，部分学生的语文成绩不理想，语文阅读能力普遍不足。
二、当前小学藏语文阅读教学的现状及策略探析
（一）多组织课堂讨论活动，促进学生互动交流
想要培养小学生的阅读能力，提高文字理解水平，就需要让学生充分开动脑筋、发散思维，从读转变为会读，再进一步深入到读懂、读透，假设语文阅读课堂上只有教师一个人从头到尾地讲解和分析，那么学生学习到的只有教师给予的“结论”，只有让学生们掌握正确的阅读技巧才能够真正提高阅读能力。为了避免此类情况发生，教师可以在语文课堂上为学生专门留出一部分讨论、交流的时间，让学生养成边读边思考的阅读习惯，通过与其他学生共同交流的方式来打开思路，获得启发，真正让小学语文阅读课堂“活”起来。
（二）传授阅读技巧，掌握正确方法
在阅读课堂上，不少学生阅读能力较为薄弱，很难达成预期的教学目标。究其原因是未能掌握正确的阅读方法。在实际教学中，教师可以发现，大部分学生往往是简单地阅读文字、语句，不管是阅读速度，还是阅读感知，都未能得到相应的提升。对此，要想将学生阅读能力的培养真正落到实处，那么教师就必须有意识地进行阅读技巧的传授，让学生养成正确的阅读习惯和方法，为阅读“保驾护航”。值得注意的是，在这个过程中，需要考虑以下几个方面的问题。首先，在传授阅读技巧、方法时，需要充分认识到学生的身心特点和认知水平，将学生的综合情况作为前提条件;其次，把握阅读与目的。就阅读来说，会接触到各种各样的题材，在教学过程中，教师需要结合题材进行阅读方法的选择，这样才能够确保教学的针对性、有效性，使学生更好地吸收和消化文本阅读的方法和技巧，并将其付诸于实践。
（三）以读促写，提升阅读能力和写作水平
阅读是学生“汲取”语文“能量”的过程，更是学生内化知识、“输入”的过程;写作则是学生再次加工、“输出”的过程，更是学生输出自己思想的过程。在这“一吸一出”之中，教师要善于利用自己的教学智慧，运用多样化教学手段灵活地开展阅读教学，以便刺激学生的阅读兴趣和创作欲望，让学生能够逐步将阅读知识转化成自己的思想，并将这种思想倾泻出去，从而帮助学生有效进行创作，借助手中的笔表达自己的情感，增强学生作品的可读性。因此，在教学中教师应当重视以读促写活动的开展，从而帮助学生打破学习板块之间的隔阂，为学生构建更为全面的知识架构，让学生在短时间内掌握更多的语文知识，提升学生阅读能力的同时提高学生的写作水平，树立学生学习语文知识的信心，让学生在语文阅读学习道路上发展得更好。
（四）课内外阅读的有机结合，培养学生良好的阅读习惯
小学生的阅读能力取决于语文知识水平、理解能力、思维能力等方面，想要提高学生的阅读做题效率和学习质量，凭借教材中有限的课文内容是不够的，需要长时间的阅读训练，加以练习，养成定期阅读习惯。在小学语文教学中培养学生的自主阅读能力，教师应该重视培养学生良好的阅读习惯。学生只有在良好阅读习惯的支持下，才能更好地进行自主阅读，提高阅读效果和阅读效率，逐渐形成自主阅读能力。小学语文课内文本是有限的，为了更好地培养学生良好的阅读习惯，教师还应该引入一些符合小学生认知的课外文本，通过将课内外阅读的有机结合，更好地帮助学生形成良好的阅读习惯。
结束语
语文的阅读理解能力是学生必须学会的一种非常重要的能力，对自身的学习有很大的影响。藏族小学生在阅读理解方面的能力较为薄弱，这会抑制学生未来的发展。教师需要做更多的工作，促进藏语文教学的发展。阅读教学是藏语文教学的一个挑战，在平时的语文教学中，语文教师必须采取适当的教学方法，以学生为中心，多样化的创造一个有利于阅读的环境，让学生乐于阅读，享受阅读，养成阅读的好习惯，从而提升学生的阅读理解能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]久米，索朗曲宗.西藏统编小学语文教学中存在的问题刍议[J].西藏教育，2020（10）：18-21.
[2]次仁央珍.当前西藏小学语文阅读教学的现状及策略探析[J].才智，2020（13）：15.
[3]旦增措姆，扎西平措.西藏小学生阅读理解能力的培养策略[J].西藏教育，2020（02）：21-23.
关键词：小学藏语文;阅读教学;现状;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文教师应重视学生阅读理解能力的培养。小学生在具备一定的阅读理解能力后，学生可以利用现有的认知和知识去阅读和分析文章，从而获得新的知识和经验。全国各地的小学阅读理解教学差别很大，还有许多工作要做。藏族地区的教师和学生会在一定程度上受藏族文化的影响，语文教学理念有所不同。当前藏族小学生需要提高自身的语文阅读能力和语言理解能力，这需要藏族地区的教师、学生和教育机构一起努力，共同实现这一目标。
一、当前小学藏语文阅读教学的现状及策略探析
（一）阅读教学方式单一
基础教育事业的不断深化改革对小学语文阅读教学也提出了更高的要求和挑战。素质教育理念下，强调小学生在语文学习中的主体地位，鼓励学生在阅读中展开自主探索。这就需要教师善于以丰富的教学形式开展阅读教学，全面激发学生對阅读的热情，全方位提高学生的阅读兴趣。小学语文学科教学关注阅读教学，需要教师改变阅读教学的手段，创新教学方法。但是在教学实践中，很多教师对学生阅读能力培养局限于课堂开始前让学生朗读课文的几分钟，阅读素材也局限于教材，单一的教学方式不利于发展小学生的阅读能力。
（二）学生的汉语基础较为薄弱
藏族学生生活在民族语言环境中，学生平时更习惯使用藏语交流，因而会在一定程度上影响他们的汉语学习。因此，在小学语文教学中，当语文表达不够流畅时，学生和教师之间的交流对学生学习语文产生了负面影响，受藏汉两种语言的干扰，部分学生的语文成绩不理想，语文阅读能力普遍不足。
二、当前小学藏语文阅读教学的现状及策略探析
（一）多组织课堂讨论活动，促进学生互动交流
想要培养小学生的阅读能力，提高文字理解水平，就需要让学生充分开动脑筋、发散思维，从读转变为会读，再进一步深入到读懂、读透，假设语文阅读课堂上只有教师一个人从头到尾地讲解和分析，那么学生学习到的只有教师给予的“结论”，只有让学生们掌握正确的阅读技巧才能够真正提高阅读能力。为了避免此类情况发生，教师可以在语文课堂上为学生专门留出一部分讨论、交流的时间，让学生养成边读边思考的阅读习惯，通过与其他学生共同交流的方式来打开思路，获得启发，真正让小学语文阅读课堂“活”起来。
（二）传授阅读技巧，掌握正确方法
在阅读课堂上，不少学生阅读能力较为薄弱，很难达成预期的教学目标。究其原因是未能掌握正确的阅读方法。在实际教学中，教师可以发现，大部分学生往往是简单地阅读文字、语句，不管是阅读速度，还是阅读感知，都未能得到相应的提升。对此，要想将学生阅读能力的培养真正落到实处，那么教师就必须有意识地进行阅读技巧的传授，让学生养成正确的阅读习惯和方法，为阅读“保驾护航”。值得注意的是，在这个过程中，需要考虑以下几个方面的问题。首先，在传授阅读技巧、方法时，需要充分认识到学生的身心特点和认知水平，将学生的综合情况作为前提条件;其次，把握阅读与目的。就阅读来说，会接触到各种各样的题材，在教学过程中，教师需要结合题材进行阅读方法的选择，这样才能够确保教学的针对性、有效性，使学生更好地吸收和消化文本阅读的方法和技巧，并将其付诸于实践。
（三）以读促写，提升阅读能力和写作水平
阅读是学生“汲取”语文“能量”的过程，更是学生内化知识、“输入”的过程;写作则是学生再次加工、“输出”的过程，更是学生输出自己思想的过程。在这“一吸一出”之中，教师要善于利用自己的教学智慧，运用多样化教学手段灵活地开展阅读教学，以便刺激学生的阅读兴趣和创作欲望，让学生能够逐步将阅读知识转化成自己的思想，并将这种思想倾泻出去，从而帮助学生有效进行创作，借助手中的笔表达自己的情感，增强学生作品的可读性。因此，在教学中教师应当重视以读促写活动的开展，从而帮助学生打破学习板块之间的隔阂，为学生构建更为全面的知识架构，让学生在短时间内掌握更多的语文知识，提升学生阅读能力的同时提高学生的写作水平，树立学生学习语文知识的信心，让学生在语文阅读学习道路上发展得更好。
（四）课内外阅读的有机结合，培养学生良好的阅读习惯
小学生的阅读能力取决于语文知识水平、理解能力、思维能力等方面，想要提高学生的阅读做题效率和学习质量，凭借教材中有限的课文内容是不够的，需要长时间的阅读训练，加以练习，养成定期阅读习惯。在小学语文教学中培养学生的自主阅读能力，教师应该重视培养学生良好的阅读习惯。学生只有在良好阅读习惯的支持下，才能更好地进行自主阅读，提高阅读效果和阅读效率，逐渐形成自主阅读能力。小学语文课内文本是有限的，为了更好地培养学生良好的阅读习惯，教师还应该引入一些符合小学生认知的课外文本，通过将课内外阅读的有机结合，更好地帮助学生形成良好的阅读习惯。
结束语
语文的阅读理解能力是学生必须学会的一种非常重要的能力，对自身的学习有很大的影响。藏族小学生在阅读理解方面的能力较为薄弱，这会抑制学生未来的发展。教师需要做更多的工作，促进藏语文教学的发展。阅读教学是藏语文教学的一个挑战，在平时的语文教学中，语文教师必须采取适当的教学方法，以学生为中心，多样化的创造一个有利于阅读的环境，让学生乐于阅读，享受阅读，养成阅读的好习惯，从而提升学生的阅读理解能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]久米，索朗曲宗.西藏统编小学语文教学中存在的问题刍议[J].西藏教育，2020（10）：18-21.
[2]次仁央珍.当前西藏小学语文阅读教学的现状及策略探析[J].才智，2020（13）：15.
[3]旦增措姆，扎西平措.西藏小学生阅读理解能力的培养策略[J].西藏教育，2020（02）：21-23.