论文部分内容阅读
摘要：高中英语写作与传统英语写作在核心能力方面存在很大差异。在核心能力方面，教师不仅要分配写作任务，帮助学生学习，还要通过有效的教学手段，逐步提高学生的作文写作能力，这不仅符合新课改对学生核心素质提高的要求，而且有利于学生写作能力和实践应用知识的提高。本文从写作教学中存在的问题，针对高中英语课堂活动中如何提高学生的写作能力，提出了一些教学策略。
关键词：高中英语;写作教学;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-127
对于高中英语课程教学领域而言，学生英语核心素养必须要得到高中生以及高中英语教师的全面关注。英语写作教学旨在锻炼高中生选择英语写作素材、正确运用英语表述方式以及构思英语作文框架的综合能力，因此可以判断出，英语写作教学的全面开展和实施对于英语核心素养形成具有重要促进效果。英语写作教学涵盖多个层面的英语课程实施要素，英语教师有必要培养高中生灵活与新颖的英语写作思维。
一、写作教学中存在的问题
1.学生方面。首先在兴趣上，大部分学生对于英语这个科目比较抗拒。在没有兴趣的基础上，记单词对他们来说更是难上加难。而且大部分学生对英语写作有恐惧心理，提起写作心情就会异常的烦躁，究其原因其实就是能力的欠缺导致了他们不知道如何下笔，有的甚至直接放弃写作，有的同学实在是因为要得分，所以不得不写，并且把它当成一个任务，一旦完成就置之不理。不会去想自己写的究竟和题目要求是否相符合，凭着只要写了就得分的那种思想乱写一通，甚至有时候自己也不知道自己写的是什么。其次，在语言上，大部分学生词汇匮乏，因而写出的作文也就支离破碎，缺乏连贯性，文章前后不通，在写作内容上，突出的问题在于作文内容很贫乏。最后，最重要的一点是很多学生写英语作文就是中文式的写法，按照汉语表达方式和思维方式去写作文，而没有考虑到中西方语言表达的差异性。这些容易被忽略的问题都可能会导致作文中出现大量的“中式英语”，影响教学效果。
2.教师方面。不少教师一味追求进度，无暇顾及教材中安排的写作任务，指导学生写作时间非常的少，部分教师采取的写作训练方法不当，没有注意到教师部分批阅与学生自批、互批相结合的科学批改方法。还有一部分教师只注重学习好的学生的作文，作为那些学习一般的或者是差生，置之不理，任其发展，缺少一定的责任心。
二、英语写作教学中如何培养学生的写作能力
为了摆脱这种僵局，有目的、有计划的引导学生掌握高中写作的技巧。通过写作教学与听说训练相结合、教学与阅读相结合等方法，促进高中生写作水平的提高，具体做法如下：
1.写作技能与听说训练相结合。写作技能其实与听说技能密切相关，口语是书面语的基础。因此想要提高学生的写作能力，首先就要提高学生的口语表达能力，在听和说的基础上练习写作，可以为写作提供一些素材和内容来源，在学生写作的初级阶段，练习听说是十分重要的，可以为写作打下良好的基础，可以从以下几点来提高：
（1）听录音，补全句子。人教版高中英语教材中有些听力材料很长，我们可以适当地把它改成为听力填空，要求学生补充填空中的内容。这样既可以集中他们的注意力，也能锻炼他们的听力，又能使学生在具体的语境中熟悉句子构成和词语运用，其效果应该是很显著的。
（2）复述听力材料。复述听力材料并不是简单的背诵听力原文，而是比较考验学生对于材料的概括能力，这样可以练习他们的逻辑和语言组织能力。比如在听力中，一些建议性的对话，可以让学生先听两遍，做完书上的练习后，再让学生复述材料中的问题及解决方法。
2.写作教学与阅读教学相结合。在英语学习中，读与写属于不同但是又相互依赖的两个过程，读是有内容可写的重要基础和先决条件，同时这也是搜集作文素材、学习词汇、句型和新颖表达方式的源泉。克拉申Krashen的输入假说认为：阅读是输入过程，写作是输出过程，写作的过程其实在深入分析以后就会发现，其实就是结合阅读的过程，也是对于阅读效果的一种检验，而反过来讲，阅读便是展示写作的一个过程。所以阅读是培养英语思维，提高写作的有效途径之一，二者紧密結合。这就要求学生要进行广泛的阅读，阅读一些英美杂志、报刊、各种题材的课外阅读资料等，这样可以增强学生的语感，使学生形成良好的英语思维，从而进一步提高书面表达能力。通过阅读，学生可以掌握一些基本的、常用的句型，就能够在写中运用，而当学生扩大了自己的词汇量，掌握了更多的技巧之后，也能够为写作敲开一扇门。促进思维能力的发展也是为写作打下坚实基础的必要条件。
3.重视语境教学，培养阅读思维。创造有利的条件，才能真正地促进学习效果，对于语言学习来说，这一点很重要。因此，首先在课堂中应尽量实施全英教学，让学生在课堂上完全暴露在目的语之中，给学生创造多种语境。比如英语角、角色表演、英语脱口秀、演讲比赛等，多让学生暴露在英语环境下的活动，不但能提高口语，调动学生的积极性，还能帮助学生理解在不同情景下如何使用得体的英语，从而在写作时文笔流畅，文章也会体现出地道的英语元素，达到事半功倍的效果。
经过分析可见，高中英语教学对于提升学生英语综合能力素养有着非常重要的作用，其中英语写作教学又是英语教学中的重点内容，想要更好地提升学生英语写作水平，提升英语写作教学质量，教师要在提升自身教学水平的同时，对学生进行系统的教学，培养学生写作意识和写作能力，利用各种方法活动让学生积累写作素材，更好地提升英语写作效果。英语写作教学旨在有效促进高中生形成灵活敏锐的英语学习思维，增强学生们正确运用所学英语课程基础知识的实践能力。在英语写作课堂的具体开展与实施中，高中英语教师有必要引导高中生独立完成英语作文的构思与组织过程，启发高中生形成优良的英语学科核心素养。
参考文献
[1]侯嘉慧.基于读后续写的高中英语写作教学策略探究[J].国际公关，2020（11）：67-68.
[2]袁红.过程教学法在高中英语写作教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（26）：151-152+155.
关键词：高中英语;写作教学;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-127
对于高中英语课程教学领域而言，学生英语核心素养必须要得到高中生以及高中英语教师的全面关注。英语写作教学旨在锻炼高中生选择英语写作素材、正确运用英语表述方式以及构思英语作文框架的综合能力，因此可以判断出，英语写作教学的全面开展和实施对于英语核心素养形成具有重要促进效果。英语写作教学涵盖多个层面的英语课程实施要素，英语教师有必要培养高中生灵活与新颖的英语写作思维。
一、写作教学中存在的问题
1.学生方面。首先在兴趣上，大部分学生对于英语这个科目比较抗拒。在没有兴趣的基础上，记单词对他们来说更是难上加难。而且大部分学生对英语写作有恐惧心理，提起写作心情就会异常的烦躁，究其原因其实就是能力的欠缺导致了他们不知道如何下笔，有的甚至直接放弃写作，有的同学实在是因为要得分，所以不得不写，并且把它当成一个任务，一旦完成就置之不理。不会去想自己写的究竟和题目要求是否相符合，凭着只要写了就得分的那种思想乱写一通，甚至有时候自己也不知道自己写的是什么。其次，在语言上，大部分学生词汇匮乏，因而写出的作文也就支离破碎，缺乏连贯性，文章前后不通，在写作内容上，突出的问题在于作文内容很贫乏。最后，最重要的一点是很多学生写英语作文就是中文式的写法，按照汉语表达方式和思维方式去写作文，而没有考虑到中西方语言表达的差异性。这些容易被忽略的问题都可能会导致作文中出现大量的“中式英语”，影响教学效果。
2.教师方面。不少教师一味追求进度，无暇顾及教材中安排的写作任务，指导学生写作时间非常的少，部分教师采取的写作训练方法不当，没有注意到教师部分批阅与学生自批、互批相结合的科学批改方法。还有一部分教师只注重学习好的学生的作文，作为那些学习一般的或者是差生，置之不理，任其发展，缺少一定的责任心。
二、英语写作教学中如何培养学生的写作能力
为了摆脱这种僵局，有目的、有计划的引导学生掌握高中写作的技巧。通过写作教学与听说训练相结合、教学与阅读相结合等方法，促进高中生写作水平的提高，具体做法如下：
1.写作技能与听说训练相结合。写作技能其实与听说技能密切相关，口语是书面语的基础。因此想要提高学生的写作能力，首先就要提高学生的口语表达能力，在听和说的基础上练习写作，可以为写作提供一些素材和内容来源，在学生写作的初级阶段，练习听说是十分重要的，可以为写作打下良好的基础，可以从以下几点来提高：
（1）听录音，补全句子。人教版高中英语教材中有些听力材料很长，我们可以适当地把它改成为听力填空，要求学生补充填空中的内容。这样既可以集中他们的注意力，也能锻炼他们的听力，又能使学生在具体的语境中熟悉句子构成和词语运用，其效果应该是很显著的。
（2）复述听力材料。复述听力材料并不是简单的背诵听力原文，而是比较考验学生对于材料的概括能力，这样可以练习他们的逻辑和语言组织能力。比如在听力中，一些建议性的对话，可以让学生先听两遍，做完书上的练习后，再让学生复述材料中的问题及解决方法。
2.写作教学与阅读教学相结合。在英语学习中，读与写属于不同但是又相互依赖的两个过程，读是有内容可写的重要基础和先决条件，同时这也是搜集作文素材、学习词汇、句型和新颖表达方式的源泉。克拉申Krashen的输入假说认为：阅读是输入过程，写作是输出过程，写作的过程其实在深入分析以后就会发现，其实就是结合阅读的过程，也是对于阅读效果的一种检验，而反过来讲，阅读便是展示写作的一个过程。所以阅读是培养英语思维，提高写作的有效途径之一，二者紧密結合。这就要求学生要进行广泛的阅读，阅读一些英美杂志、报刊、各种题材的课外阅读资料等，这样可以增强学生的语感，使学生形成良好的英语思维，从而进一步提高书面表达能力。通过阅读，学生可以掌握一些基本的、常用的句型，就能够在写中运用，而当学生扩大了自己的词汇量，掌握了更多的技巧之后，也能够为写作敲开一扇门。促进思维能力的发展也是为写作打下坚实基础的必要条件。
3.重视语境教学，培养阅读思维。创造有利的条件，才能真正地促进学习效果，对于语言学习来说，这一点很重要。因此，首先在课堂中应尽量实施全英教学，让学生在课堂上完全暴露在目的语之中，给学生创造多种语境。比如英语角、角色表演、英语脱口秀、演讲比赛等，多让学生暴露在英语环境下的活动，不但能提高口语，调动学生的积极性，还能帮助学生理解在不同情景下如何使用得体的英语，从而在写作时文笔流畅，文章也会体现出地道的英语元素，达到事半功倍的效果。
经过分析可见，高中英语教学对于提升学生英语综合能力素养有着非常重要的作用，其中英语写作教学又是英语教学中的重点内容，想要更好地提升学生英语写作水平，提升英语写作教学质量，教师要在提升自身教学水平的同时，对学生进行系统的教学，培养学生写作意识和写作能力，利用各种方法活动让学生积累写作素材，更好地提升英语写作效果。英语写作教学旨在有效促进高中生形成灵活敏锐的英语学习思维，增强学生们正确运用所学英语课程基础知识的实践能力。在英语写作课堂的具体开展与实施中，高中英语教师有必要引导高中生独立完成英语作文的构思与组织过程，启发高中生形成优良的英语学科核心素养。
参考文献
[1]侯嘉慧.基于读后续写的高中英语写作教学策略探究[J].国际公关，2020（11）：67-68.
[2]袁红.过程教学法在高中英语写作教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（26）：151-152+155.