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摘要：微课是一种非常先进的教学手段，对于教学工作有着重要的帮助。本文将针对微课的特点及作用进行详细的分析，旨在研究出微课在数学教学中的应用策略。
关键词：初中 数学教学 微课
引言
在素质教育工作不断深入的当下，初中数学教学工作必须积极创新以取得进步。微课作为一种新型教学手段，为初中数学教学工作带来了强大的发展动力。如何科学地将微课教学手段融人数学教学工作當中，已经成为当前数学教学工作的重点内容之一。
一、微课简介
微课主要是以视频为媒介，将教师在数学教学中针对知识点讲解的内容进行有效展示的教学方式。微课的核心就是在数学教学中使用视频进行知识讲解，包括对教学目标、内容等片段的设计，以及课上教学资源的整合、练习知识的讲解和反馈等。微课教学和其他教学形式有所不同，能够整合不同教学资源，为学生提供更加新颖的教学形式，激发学生对数学学习的兴趣，提升数学教学有效性，增强数学教学效果。
二、微课的特点及作用
1.时长短
一般微课的长度都在5～8分钟。运用微课教学，往往能够有效避免传统45分钟“满堂灌”的弊端，切实地帮助学生们有重点、有目的地进行学习，使学生们可以明确整节课知识的重点;能除去传统课堂冗杂的部分，有效地凸出教学知识的特点，帮助学生们更好地理解知识。
2.针对性
微课教学的内容具有较强的针对性和目的性。在此种教学模式之下，学生们可以有效地明确某个重点知识的内容和解决方式，避免出现知识混淆的现象。教师可以结合中学生们的实际学习特点，有针对性、有选择性地将知识融人微课当中，明确某个知识的学习方式和学习目的，引导学生们理解和把握某个具体的知识点。
3.网络性
微课教学可以运用网络资源和多媒体资源的优势，将知识内容与现代科技技术进行紧密的结合。微课课件秉承了互联网的方便性，制作完成的微课课件不仅便于修改，而且还能多次反复使用，为教学工作带来了极大的便利。此外，微课便于将丰富的网络教学资源融入教学工作当中。丰富的视频、图片、音频等资源，生动形象地将知识内容向学生们进行展示，强化了学生们对知识的理解，激发了学生们学习知识的兴趣。
三、微课在数学教学中的应用策略
1.课前引入微课，激发学生学习兴趣
在信息技术和网络技术的不断发展之下，学生们对课堂教学的要求也不断提高。传统数学教学往往较为枯燥，很难调动学生们对数学知识学习的积极性。利用微课教学手段，将生动形象的视频图片等资源融人教学工作当中，能让学生们耳目一新，从而营造出良好的学习氛围。例如，在教“平行线的判定”时，为了调动学生们的学习积极性，教师可以利用微课的形式开展教学内容的导人：展示生活中常见的双杠、手扶电梯、铁路轨道、人行横道等图片，并配上一句关于平行线的句子，如“我们就像两条平行线，离得再近，却永远不能相交”，激发起学生们对“平行线”的学习兴趣。
2.课堂融入微课，突出重点，突破难点
（1）微课引导
数学知识自身也存在一定程度的理论性与抽象性，初中生很难理解理论性较强的知识。只有利用学生们便于理解的手段，有针对性地开展教学工作，才能更好地突出重点、突破难点。教师可以积极运用微课教学手段，帮助学生们深入理解重点、难点知识。例如，在教“一元二次方程的解法”时，为了让学生们学会利用求根公式解方程，教师可以将学生们分成若干个学习小组，提出问题，利用微课手段，引导学生们自主地进行求根公式推导训练。教师可以给出一个一元二次方程（如“-x2+3x =1”），通过微课教学，一步一步引导学生开展实践。
（2）创设微课情境
教学中教师可以将数学知识和微课结合，为学生构建情境，利用微课将数学抽象知识直观化、形象化，引导学生融人情境。教师要善于利用微课刺激学生的感官，吸引学生的眼球，使得学生能够在数学学习中投入更多时间和精力，加深学生对数学知识的认识和掌握，提高数学教学的实效性。比如，在教“三角形全等的判定”时，教师可通过微课为学生提供一些实际生活中存在的全等三角形的实物图片，引入直角三角板、三脚架等物体图片，刺激学生的感官;为学生播放一些能够同时得到形状相同、大小相等三角形物体的切割视频等，为学生创建教学情境，引导学生对其中的道理进行思考，然后让学生自主研究和分析，通过查找资料等形式学习和掌握数学知识。在微课的引导下，学生会对数学知识产生浓厚的兴趣，提高学习主观能动性，从而提升教学效果，提高数学教学质量。
（3）借助于微课展开小组合作学习
新课程标准倡导培养学生的自主学习能力，突出学生的主体地位。所以，教师不要仅仅拘泥于一种教学形式，要善于将不同的教学方法结合起来开展教学，以满足学生的需求和个性化发展。比如：在教“中心对称”时，教师要运用微课为学生提供一些直观的图形和视频，引导学生分组对提供的图形进行思考，找出所展示图形的特点。在小组合作中，学生们积极发挥自身的优势，提出自己的观点，相互借鉴和验证，最终获得学习成果，并在全班进行展示。
3.课后引入微课，深化学生知识运用
在互联网不断融人人们生活的当下，微课可以有效地秉承互联网技术传输性、交互性的特点，提高学生们的课后学习效率。教师可以积极地利用微课的教学手段，将数学知识的重点、难点制作成微课，利用微信群、QQ群将微课内容传输给学生。这样不仅能够弥补学生们“笔记不全”的不足，而且还可以让学生们选择最适合自己的形式开展自主复习，提高复习的效率。
另外，针对学生经常会出现错题现象，教师可以利用微课进行专门的练习。课堂上学习时间有限，教师不能一味地针对错题进行讲解和学习，所以教师可以将易错题整合到微课中，使得学生在课下能够有针对性地学习和练习错题，掌握更多数学知识，减少教师教学负担，提升数学教学实效。
结语
总而言之，微课作为一种具有先进性和科学性的教学手段，可以提高数学教学效率。教师在开展微课教学的过程中，应该结合学生们的实际学习特点，有机地在课前、课中、课后融入微课教学手段，在解决传统教学模式弊端的同时，提高数学教学效率。
参考文献：
[l]彭芳，微课在初中数学教学改革中的应用研究[J].数理化解题研究，2017 （17）：2 -3.
[2]刘建，微课在初中数学教学改革中的应用研究[J].数学大世界（上旬），2017 （1）.
[3]刘阳，微课，建构高效课堂的催化剂——刍议微课在初中数学教学中的应用[J].中华少年，2017（31）：117 - 118.
关键词：初中 数学教学 微课
引言
在素质教育工作不断深入的当下，初中数学教学工作必须积极创新以取得进步。微课作为一种新型教学手段，为初中数学教学工作带来了强大的发展动力。如何科学地将微课教学手段融人数学教学工作當中，已经成为当前数学教学工作的重点内容之一。
一、微课简介
微课主要是以视频为媒介，将教师在数学教学中针对知识点讲解的内容进行有效展示的教学方式。微课的核心就是在数学教学中使用视频进行知识讲解，包括对教学目标、内容等片段的设计，以及课上教学资源的整合、练习知识的讲解和反馈等。微课教学和其他教学形式有所不同，能够整合不同教学资源，为学生提供更加新颖的教学形式，激发学生对数学学习的兴趣，提升数学教学有效性，增强数学教学效果。
二、微课的特点及作用
1.时长短
一般微课的长度都在5～8分钟。运用微课教学，往往能够有效避免传统45分钟“满堂灌”的弊端，切实地帮助学生们有重点、有目的地进行学习，使学生们可以明确整节课知识的重点;能除去传统课堂冗杂的部分，有效地凸出教学知识的特点，帮助学生们更好地理解知识。
2.针对性
微课教学的内容具有较强的针对性和目的性。在此种教学模式之下，学生们可以有效地明确某个重点知识的内容和解决方式，避免出现知识混淆的现象。教师可以结合中学生们的实际学习特点，有针对性、有选择性地将知识融人微课当中，明确某个知识的学习方式和学习目的，引导学生们理解和把握某个具体的知识点。
3.网络性
微课教学可以运用网络资源和多媒体资源的优势，将知识内容与现代科技技术进行紧密的结合。微课课件秉承了互联网的方便性，制作完成的微课课件不仅便于修改，而且还能多次反复使用，为教学工作带来了极大的便利。此外，微课便于将丰富的网络教学资源融入教学工作当中。丰富的视频、图片、音频等资源，生动形象地将知识内容向学生们进行展示，强化了学生们对知识的理解，激发了学生们学习知识的兴趣。
三、微课在数学教学中的应用策略
1.课前引入微课，激发学生学习兴趣
在信息技术和网络技术的不断发展之下，学生们对课堂教学的要求也不断提高。传统数学教学往往较为枯燥，很难调动学生们对数学知识学习的积极性。利用微课教学手段，将生动形象的视频图片等资源融人教学工作当中，能让学生们耳目一新，从而营造出良好的学习氛围。例如，在教“平行线的判定”时，为了调动学生们的学习积极性，教师可以利用微课的形式开展教学内容的导人：展示生活中常见的双杠、手扶电梯、铁路轨道、人行横道等图片，并配上一句关于平行线的句子，如“我们就像两条平行线，离得再近，却永远不能相交”，激发起学生们对“平行线”的学习兴趣。
2.课堂融入微课，突出重点，突破难点
（1）微课引导
数学知识自身也存在一定程度的理论性与抽象性，初中生很难理解理论性较强的知识。只有利用学生们便于理解的手段，有针对性地开展教学工作，才能更好地突出重点、突破难点。教师可以积极运用微课教学手段，帮助学生们深入理解重点、难点知识。例如，在教“一元二次方程的解法”时，为了让学生们学会利用求根公式解方程，教师可以将学生们分成若干个学习小组，提出问题，利用微课手段，引导学生们自主地进行求根公式推导训练。教师可以给出一个一元二次方程（如“-x2+3x =1”），通过微课教学，一步一步引导学生开展实践。
（2）创设微课情境
教学中教师可以将数学知识和微课结合，为学生构建情境，利用微课将数学抽象知识直观化、形象化，引导学生融人情境。教师要善于利用微课刺激学生的感官，吸引学生的眼球，使得学生能够在数学学习中投入更多时间和精力，加深学生对数学知识的认识和掌握，提高数学教学的实效性。比如，在教“三角形全等的判定”时，教师可通过微课为学生提供一些实际生活中存在的全等三角形的实物图片，引入直角三角板、三脚架等物体图片，刺激学生的感官;为学生播放一些能够同时得到形状相同、大小相等三角形物体的切割视频等，为学生创建教学情境，引导学生对其中的道理进行思考，然后让学生自主研究和分析，通过查找资料等形式学习和掌握数学知识。在微课的引导下，学生会对数学知识产生浓厚的兴趣，提高学习主观能动性，从而提升教学效果，提高数学教学质量。
（3）借助于微课展开小组合作学习
新课程标准倡导培养学生的自主学习能力，突出学生的主体地位。所以，教师不要仅仅拘泥于一种教学形式，要善于将不同的教学方法结合起来开展教学，以满足学生的需求和个性化发展。比如：在教“中心对称”时，教师要运用微课为学生提供一些直观的图形和视频，引导学生分组对提供的图形进行思考，找出所展示图形的特点。在小组合作中，学生们积极发挥自身的优势，提出自己的观点，相互借鉴和验证，最终获得学习成果，并在全班进行展示。
3.课后引入微课，深化学生知识运用
在互联网不断融人人们生活的当下，微课可以有效地秉承互联网技术传输性、交互性的特点，提高学生们的课后学习效率。教师可以积极地利用微课的教学手段，将数学知识的重点、难点制作成微课，利用微信群、QQ群将微课内容传输给学生。这样不仅能够弥补学生们“笔记不全”的不足，而且还可以让学生们选择最适合自己的形式开展自主复习，提高复习的效率。
另外，针对学生经常会出现错题现象，教师可以利用微课进行专门的练习。课堂上学习时间有限，教师不能一味地针对错题进行讲解和学习，所以教师可以将易错题整合到微课中，使得学生在课下能够有针对性地学习和练习错题，掌握更多数学知识，减少教师教学负担，提升数学教学实效。
结语
总而言之，微课作为一种具有先进性和科学性的教学手段，可以提高数学教学效率。教师在开展微课教学的过程中，应该结合学生们的实际学习特点，有机地在课前、课中、课后融入微课教学手段，在解决传统教学模式弊端的同时，提高数学教学效率。
参考文献：
[l]彭芳，微课在初中数学教学改革中的应用研究[J].数理化解题研究，2017 （17）：2 -3.
[2]刘建，微课在初中数学教学改革中的应用研究[J].数学大世界（上旬），2017 （1）.
[3]刘阳，微课，建构高效课堂的催化剂——刍议微课在初中数学教学中的应用[J].中华少年，2017（31）：117 - 118.