论文部分内容阅读
摘要：新形势下如何实现初中英语课堂教学有效性的提升，是初中英语教师所要讨论和研究的永恒课题，也只有不断地想尽各种有效地对策和方法，全面的实现教学有效性的提升，才能促进学生更好的学习相应的英语基础知识，不断地提升学生的英语技能。本文将结合英语课堂教学中存在的问题，从三个基本方面入手就新形式和新课改背景下如何有效地实现英语课程教学效能的提升开展研究和讨论，希望可以为解决英语教师教学困惑提供一定的思路指引。
关键词：新形势;初中英语;课堂教学;有效性;提升;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改不断推进，为初中英语课堂教学注入了勃勃生机。但不可否认新形势下的英语课堂教学中也出现了一些棘手的新问题，需要英语教师积极地结合这些新问题，全面的摸索新的对策和新的方法，以不断地完善和改进初中英语课堂教学的各个模块，真正地实现教学效益和教学质量的双提升，为每个初中学生更好的提升自身的英语综合能力创造良好的前提条件。
一、将被动灌输换为合作学习
根据笔者的调查，目前的英语课堂教学中往往是教师自个在讲台上滔滔不绝的说，学生在课堂只能被动式的听讲，导致课堂上学生和教师、学生和学生之间的互动交流相对较少，这种满堂说教式的英语课堂教学使得学生的学习积极性不能得到有效地激发，同时也无法释放更大的教学潜能，还需要教师积极地在教学中将被动灌输换为合作学习。例如，在教授《My name’s Gina.》内容时，教师可以认真进行合作小组的筹备工作，积极地将不同个性和能力的学生合理划分为几个独立的小组，并为每个小组取一个名字，以增加学生的荣誉感。之后，教师可以设计各种具体的讨论任务，如讨论如何进行单词的识记、讨论介绍个人情况的英语句型、讨论所要学习的语法内容等，引导学生对这些问题进行认真讨论，如在讨论中让学生结合问题说出解决的策略、解决的思路，并总结最终的成果。同时教师引导学生进行讨论成果分享，并积极地组织开展跨组交流，真正在合作学习中实现教学效益的提升。
二、用分层教学代替大水漫灌。
根据笔者的调查，目前英语课堂教学中还存在大水漫灌的情形，使得班级中不同学生之间的学习差异向着扩大化方向发展，自然不利于英语课堂教学协调一致的开展和实施，需要初中英语教师积极地结合当前初中英语课程教学中存在的问题，全面的用分层教学来代替大水漫灌，从而真正地让课堂的教学精准性更高、针对性更强，更好的服务学生的成长和提高。例如，在教授《This is my sister.》内容时，教师可以积极地运用多种方式，如英语听写、情景交际、摸底考试等，对不同学生的情况进行更为细致全面化把握，并将学生划分为基础和提高层次。之后，教师可以让基础层次学生认真对该节课包含的重要单词、基本句型等进行分层学习，引导提高层次学生积极地开展情景交流与讨论学习。教师则应当给予学生分层学习指导，并在指导过程中积极地发现每个学生遇到的困惑和瓶颈，积极地为学生分析解决的对策和方法，让学生真正能学会、听懂。
三、用多元评价代替单一评价
根据笔者的调查，目前的初中英语课堂教学中往往采用单一化的评价模式对学生的课堂学习情况进行评价，使得评价的形式较为单一、评价的语言也不够丰富，同时评价的内容相对较少，自然不能更为全面的展现学生在英语课堂的学习情况，也不利于每个学生更好的改进和提高。还需要初中英语教師结合英语课堂教学现状，积极地用多元评价来代替单一评价。例如，在学习《Is this your pencil？》小节内容时，教师可以积极地以赏识性思维来来看待学生在课堂的学习情况，如当学生回答正确问题时，教师可以不吝赞赏，积极地为学生竖起大拇指、给予学生掌声，当学生存在不足时，教师可轻拍学生肩膀，给予学生一个会心的微笑，真正的给予学生鼓励。教师还可以积极地运用师生互评、学生自评、生生互评等方式，让学生积极地参与到评价的各个环节，真正的促进学生从多个角度来发现自己在课堂学习中存在的问题，并进行改进。此外，教师还要积极地丰富具体的评价内容，在评价中既要看学生学习目标的完成情况，还要看学生具体的学习态度如何、学生在课堂的参与积极性是否高涨、学生的学习方法运用是否恰当等，真正的从多个角度对学生在课堂的学习情况进行评价，更好的指引学生改进和提升。
总之，新形势下英语课堂教学中面临着很多新的困境、新的问题，需要每一名初中英语教师以高度的责任感全面的投入到对这些问题的研究、分析和解决之中，同时积极地会同其他优秀的教师同行，全面的探索新形势下如何实现英语课程教学效能和质量的全面跃升，并在具体的英语课堂教学实践中用合作学习代替口授板书，用分层教学代替满堂灌输，用多元评价代替单一评价，从而真正地借助良好的对策不断地提升英语课堂教学的有效性。
参考文献
[1]焦茂华.核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质的培养策略探究[J].考试周刊，2021（70）：106-108.
[2]王倩.生本理念在初中英语课堂中的有效性渗透对策探究[J].考试周刊，2021（69）：106-108.
关键词：新形势;初中英语;课堂教学;有效性;提升;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改不断推进，为初中英语课堂教学注入了勃勃生机。但不可否认新形势下的英语课堂教学中也出现了一些棘手的新问题，需要英语教师积极地结合这些新问题，全面的摸索新的对策和新的方法，以不断地完善和改进初中英语课堂教学的各个模块，真正地实现教学效益和教学质量的双提升，为每个初中学生更好的提升自身的英语综合能力创造良好的前提条件。
一、将被动灌输换为合作学习
根据笔者的调查，目前的英语课堂教学中往往是教师自个在讲台上滔滔不绝的说，学生在课堂只能被动式的听讲，导致课堂上学生和教师、学生和学生之间的互动交流相对较少，这种满堂说教式的英语课堂教学使得学生的学习积极性不能得到有效地激发，同时也无法释放更大的教学潜能，还需要教师积极地在教学中将被动灌输换为合作学习。例如，在教授《My name’s Gina.》内容时，教师可以认真进行合作小组的筹备工作，积极地将不同个性和能力的学生合理划分为几个独立的小组，并为每个小组取一个名字，以增加学生的荣誉感。之后，教师可以设计各种具体的讨论任务，如讨论如何进行单词的识记、讨论介绍个人情况的英语句型、讨论所要学习的语法内容等，引导学生对这些问题进行认真讨论，如在讨论中让学生结合问题说出解决的策略、解决的思路，并总结最终的成果。同时教师引导学生进行讨论成果分享，并积极地组织开展跨组交流，真正在合作学习中实现教学效益的提升。
二、用分层教学代替大水漫灌。
根据笔者的调查，目前英语课堂教学中还存在大水漫灌的情形，使得班级中不同学生之间的学习差异向着扩大化方向发展，自然不利于英语课堂教学协调一致的开展和实施，需要初中英语教师积极地结合当前初中英语课程教学中存在的问题，全面的用分层教学来代替大水漫灌，从而真正地让课堂的教学精准性更高、针对性更强，更好的服务学生的成长和提高。例如，在教授《This is my sister.》内容时，教师可以积极地运用多种方式，如英语听写、情景交际、摸底考试等，对不同学生的情况进行更为细致全面化把握，并将学生划分为基础和提高层次。之后，教师可以让基础层次学生认真对该节课包含的重要单词、基本句型等进行分层学习，引导提高层次学生积极地开展情景交流与讨论学习。教师则应当给予学生分层学习指导，并在指导过程中积极地发现每个学生遇到的困惑和瓶颈，积极地为学生分析解决的对策和方法，让学生真正能学会、听懂。
三、用多元评价代替单一评价
根据笔者的调查，目前的初中英语课堂教学中往往采用单一化的评价模式对学生的课堂学习情况进行评价，使得评价的形式较为单一、评价的语言也不够丰富，同时评价的内容相对较少，自然不能更为全面的展现学生在英语课堂的学习情况，也不利于每个学生更好的改进和提高。还需要初中英语教師结合英语课堂教学现状，积极地用多元评价来代替单一评价。例如，在学习《Is this your pencil？》小节内容时，教师可以积极地以赏识性思维来来看待学生在课堂的学习情况，如当学生回答正确问题时，教师可以不吝赞赏，积极地为学生竖起大拇指、给予学生掌声，当学生存在不足时，教师可轻拍学生肩膀，给予学生一个会心的微笑，真正的给予学生鼓励。教师还可以积极地运用师生互评、学生自评、生生互评等方式，让学生积极地参与到评价的各个环节，真正的促进学生从多个角度来发现自己在课堂学习中存在的问题，并进行改进。此外，教师还要积极地丰富具体的评价内容，在评价中既要看学生学习目标的完成情况，还要看学生具体的学习态度如何、学生在课堂的参与积极性是否高涨、学生的学习方法运用是否恰当等，真正的从多个角度对学生在课堂的学习情况进行评价，更好的指引学生改进和提升。
总之，新形势下英语课堂教学中面临着很多新的困境、新的问题，需要每一名初中英语教师以高度的责任感全面的投入到对这些问题的研究、分析和解决之中，同时积极地会同其他优秀的教师同行，全面的探索新形势下如何实现英语课程教学效能和质量的全面跃升，并在具体的英语课堂教学实践中用合作学习代替口授板书，用分层教学代替满堂灌输，用多元评价代替单一评价，从而真正地借助良好的对策不断地提升英语课堂教学的有效性。
参考文献
[1]焦茂华.核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质的培养策略探究[J].考试周刊，2021（70）：106-108.
[2]王倩.生本理念在初中英语课堂中的有效性渗透对策探究[J].考试周刊，2021（69）：106-108.