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摘 要：写作是英语学习输出过程的一个关键环节，在英语教学中起着至关重要的作用，写作不仅是对所学语言知识的巩固和语言技能的发展，同时还可以提高学生的写作技能。通过分析当前初中英语写作中的一些问题，探讨了合作式教学指导下的英语写作训练的途径和方法，目的是为英语写作训练提供指导和借鉴。
关键词：合作式教学；初中英语；英语写作训练
作为英语基本能力的一个重要组成部分，英语的写作是促进学生对基础语言知识进行内化的有效途径，同时书面表达是英语考试的一个关键环节，要求学生具备一定的想象力、表达力以及扎实的语言基本功。这就需要教师在日常的英语教学中，加强对英语写作的训练，提高学生的英语写作能力。同时教师要加强对合作式教学方法的应用，以合作式教学方法为指导，采取合适的方法对英语的写作进行训练，进而提升学生英语表达和写作能力。
一、初中英语写作中的问题
在当前的英语写作中还存在着诸多问题，学生的写作能力普遍很低，主要表现在以下几个方面：
1.审题不认真
在写作过程中，许多学生存在审题不认真的现象，没有对题目进行深入的分析，只是从表面的提示着手，忽视了出题者的意图，并且是根据给的提示逐字逐句翻译，出现凑字数，脱离文章主题的现象，文章的质量很低。
2.词汇贫乏
词汇贫乏是学生写作中的一个严重问题，导致字词的重复出现，同时句子表达单一，这就对文章的质量造成了严重的影响，致使文章单调乏味，出现跑题或者是空话连篇的现象。
二、初中英语写作合作式训练的途径
鉴于写作技能是英语学习的一项基本技能，需要克服当前英语写作中的问题，加强对英语写作的训练，培养学生的写作能力和技巧，促进学生对英语的综合运用，真正地达到学以致用的目的。同时写作训练是一个综合性的环节，需要利用合作式教学方法，对学生进行写作训练，提升学生的写作能力。
1.介绍写作素材
素材是英语写作的基础和前提，因此教师要先提供写作素材，即写作的题目和任务，素材可以是图画也可以是表格，还可以是文字介绍。在课本中，每一个单元都由一个话题组成，由此教师可以立足于教材，对话题进行选择和确定，尽量选择与课文关联性大的文章作为题目，一方面可以加强对所学知识的巩固和练习，另一方面也便于学生对所学课文的模仿，降低了写作的难度。在确定写作素材以后，教师要按照合作式教学方法对学生进行分组，分组要尊重学生的个性差异，同一组中要有不同水平的学生，每个组要选择一个具有领导和组织能力的学生作为小组的领导者，组织学生的讨论和发言，同时在发言的过程中，要有学生做好记录，并由组长对发言进行总结和评价，找出每一个学生的优点和不足，然后对各个观点进行整合，使学生能够从不同的角度去探讨问题、分析问题。在小组划分时，要以学生的兴趣和能力以及成绩为依据，实现小组内的差异性以及互补性，既要促进小组内的公平竞争，又要促使小组内进行合作交流，为学生创设轻松和谐的环境，安排合适的写作任务。比如Maintask的任务是写一种自然灾害。例文中有这样一句：“A snowstorm hit Beijing on Friday，January.”可以给学生提供各种情境，让他们操练hit这个词的用法。如：A rainstorm/sandstorm/
heavy rain hit Suzhou on Tuesday，在正文部分，也可以让学生写仿句：“continued to fall in the snowstorm/rainstorm.After the snowstorm/rain storm/sandstorm，...remove.The traffic had to go/move slowly in the storm.People had to...slowly in the storm.People had to...their car slowly.
2.进行头脑风暴训练
在教师列出写作的题目以后，小组内学生要进行审题和分析，加强小组的合作，做到集思广益，并由小组长领导拟定好文章的大概框架，然后组织学生进行分段拟写句子，对文章中出现的句子进行头脑风暴训练，真正地调动学生的积极性，提高学生的参与度，在讨论中，记录下优秀的句子、短语和句型。同时小组可以进行组内交流和探讨，在激烈的讨论中碰撞出思想的火花，拓展学生的思维，在这一过程中，教师要做好指导工作，及时为组内排除障碍，并加强对小组的鼓励与支持。在头脑风暴的训练中，学生的合作为写作的提高奠定了坚实的基础，提供了重要的保障。
3.独立写作
在写作训练中，既要进行小组的合作，又要进行独立的工作，因为英语的写作是依靠个人完成的，因此需要组织学生进行独立写作，是对学习效果的检验。由于学生具有很强的构建性，因此学生要利用合作过程中总结出来的词组和句型进行文章的构建。在写作的过程中，学生还要发挥独特性，即在写作训练中，除了要利用已经规划好的句型和词组以外，还可以适当地进行自我发挥，如果遇到难题，可以向学生或者是教师求助，在大家的通力合作下，完成写作任务。
4.小组互批
在独立完成写作任务以后，还要对任务完成情况进行检查，这就需要教师提出修改要求，先进行组内的互批，通过学生间的互批，不仅提高了批改的效率，还可以发现自己写作过程中的问题，同时可以学习他人的优点和长处，及时地对自己进行反省。最后在组长的领导下，选出最优秀的作品定位初稿，然后大家共同进行修改，进行自我完善和发展，提高写作能力。
5.成果展示
学生完成初稿后，可以由小组中的一名成员进行宣读，或者用投影的方式进行成果展示，这也是小组间的写作交流，了解其他小组的写作优点。这一环节不仅包含了又一次批改，也包含了对学生写作的肯定，使学生体会到写作成功的乐趣。
此外，在写作训练中除了要加强对合作式教学的重视以外，还要讲求一定的训练方法，通常来说写作是一个漫长的过程，写作能力的提高也不是一天两天实现的。因此教师在写作训练中要采用多种形式，如，仿写、复述、听力训练和阅读训练等多种方式，提高学生的写作技能。相信教师利用合作式教学，给学生插上了合作的翅膀，让学生的思路飞扬。
参考文献：
[1]张红.语义场理论在英语写作教学中的运用[J].新疆教育学院学报，2008.
[2]杨永贵.写作教学中应该廓清的几种关系[J].福建论坛：社科教育版，2008.
（作者单位 江苏省泰州市泰州二附中）
关键词：合作式教学；初中英语；英语写作训练
作为英语基本能力的一个重要组成部分，英语的写作是促进学生对基础语言知识进行内化的有效途径，同时书面表达是英语考试的一个关键环节，要求学生具备一定的想象力、表达力以及扎实的语言基本功。这就需要教师在日常的英语教学中，加强对英语写作的训练，提高学生的英语写作能力。同时教师要加强对合作式教学方法的应用，以合作式教学方法为指导，采取合适的方法对英语的写作进行训练，进而提升学生英语表达和写作能力。
一、初中英语写作中的问题
在当前的英语写作中还存在着诸多问题，学生的写作能力普遍很低，主要表现在以下几个方面：
1.审题不认真
在写作过程中，许多学生存在审题不认真的现象，没有对题目进行深入的分析，只是从表面的提示着手，忽视了出题者的意图，并且是根据给的提示逐字逐句翻译，出现凑字数，脱离文章主题的现象，文章的质量很低。
2.词汇贫乏
词汇贫乏是学生写作中的一个严重问题，导致字词的重复出现，同时句子表达单一，这就对文章的质量造成了严重的影响，致使文章单调乏味，出现跑题或者是空话连篇的现象。
二、初中英语写作合作式训练的途径
鉴于写作技能是英语学习的一项基本技能，需要克服当前英语写作中的问题，加强对英语写作的训练，培养学生的写作能力和技巧，促进学生对英语的综合运用，真正地达到学以致用的目的。同时写作训练是一个综合性的环节，需要利用合作式教学方法，对学生进行写作训练，提升学生的写作能力。
1.介绍写作素材
素材是英语写作的基础和前提，因此教师要先提供写作素材，即写作的题目和任务，素材可以是图画也可以是表格，还可以是文字介绍。在课本中，每一个单元都由一个话题组成，由此教师可以立足于教材，对话题进行选择和确定，尽量选择与课文关联性大的文章作为题目，一方面可以加强对所学知识的巩固和练习，另一方面也便于学生对所学课文的模仿，降低了写作的难度。在确定写作素材以后，教师要按照合作式教学方法对学生进行分组，分组要尊重学生的个性差异，同一组中要有不同水平的学生，每个组要选择一个具有领导和组织能力的学生作为小组的领导者，组织学生的讨论和发言，同时在发言的过程中，要有学生做好记录，并由组长对发言进行总结和评价，找出每一个学生的优点和不足，然后对各个观点进行整合，使学生能够从不同的角度去探讨问题、分析问题。在小组划分时，要以学生的兴趣和能力以及成绩为依据，实现小组内的差异性以及互补性，既要促进小组内的公平竞争，又要促使小组内进行合作交流，为学生创设轻松和谐的环境，安排合适的写作任务。比如Maintask的任务是写一种自然灾害。例文中有这样一句：“A snowstorm hit Beijing on Friday，January.”可以给学生提供各种情境，让他们操练hit这个词的用法。如：A rainstorm/sandstorm/
heavy rain hit Suzhou on Tuesday，在正文部分，也可以让学生写仿句：“continued to fall in the snowstorm/rainstorm.After the snowstorm/rain storm/sandstorm，...remove.The traffic had to go/move slowly in the storm.People had to...slowly in the storm.People had to...their car slowly.
2.进行头脑风暴训练
在教师列出写作的题目以后，小组内学生要进行审题和分析，加强小组的合作，做到集思广益，并由小组长领导拟定好文章的大概框架，然后组织学生进行分段拟写句子，对文章中出现的句子进行头脑风暴训练，真正地调动学生的积极性，提高学生的参与度，在讨论中，记录下优秀的句子、短语和句型。同时小组可以进行组内交流和探讨，在激烈的讨论中碰撞出思想的火花，拓展学生的思维，在这一过程中，教师要做好指导工作，及时为组内排除障碍，并加强对小组的鼓励与支持。在头脑风暴的训练中，学生的合作为写作的提高奠定了坚实的基础，提供了重要的保障。
3.独立写作
在写作训练中，既要进行小组的合作，又要进行独立的工作，因为英语的写作是依靠个人完成的，因此需要组织学生进行独立写作，是对学习效果的检验。由于学生具有很强的构建性，因此学生要利用合作过程中总结出来的词组和句型进行文章的构建。在写作的过程中，学生还要发挥独特性，即在写作训练中，除了要利用已经规划好的句型和词组以外，还可以适当地进行自我发挥，如果遇到难题，可以向学生或者是教师求助，在大家的通力合作下，完成写作任务。
4.小组互批
在独立完成写作任务以后，还要对任务完成情况进行检查，这就需要教师提出修改要求，先进行组内的互批，通过学生间的互批，不仅提高了批改的效率，还可以发现自己写作过程中的问题，同时可以学习他人的优点和长处，及时地对自己进行反省。最后在组长的领导下，选出最优秀的作品定位初稿，然后大家共同进行修改，进行自我完善和发展，提高写作能力。
5.成果展示
学生完成初稿后，可以由小组中的一名成员进行宣读，或者用投影的方式进行成果展示，这也是小组间的写作交流，了解其他小组的写作优点。这一环节不仅包含了又一次批改，也包含了对学生写作的肯定，使学生体会到写作成功的乐趣。
此外，在写作训练中除了要加强对合作式教学的重视以外，还要讲求一定的训练方法，通常来说写作是一个漫长的过程，写作能力的提高也不是一天两天实现的。因此教师在写作训练中要采用多种形式，如，仿写、复述、听力训练和阅读训练等多种方式，提高学生的写作技能。相信教师利用合作式教学，给学生插上了合作的翅膀，让学生的思路飞扬。
参考文献：
[1]张红.语义场理论在英语写作教学中的运用[J].新疆教育学院学报，2008.
[2]杨永贵.写作教学中应该廓清的几种关系[J].福建论坛：社科教育版，2008.
（作者单位 江苏省泰州市泰州二附中）