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教研活动，一个传统的话题，伴随学校教育前行的步伐走过了沧桑；厚实的积淀，闪烁着智慧，可有时也会成为沉重的枷锁，有的也会退守为泛黄的形式，真是“教研，想说爱你不容易”。然而，一次主动参与式的主题教研活动却给了我别样的感受。
那是在草长莺飞的三月，我们全镇十多位任综合实践活动课程的老师聚集在中心校的教科研论坛室，等待着“校本资源开发利用”这一主题教研活动的开始。所谓主题教研，就是围绕一个中心主题组织序列化研讨活动的教研，而中心主题必须来自教师的教学实践，且是教师教学过程中急需解决的问题。窗外阳光明媚，室内议论纷纷。
的确，综合实践活动课程作为新课程改革的重点和亮点，给课程的实施带来了前所未有的挑战。这门集科学、技术、社会、学科、人文内容为一体，以实践学习为特点的崭新的综合课程，按国家课程要求，它的实施要求以主题的形式、融合的方式、设计和实施四大指定性领域和其他非指定领域。这四个领域不是学生独立学习的内容，而是实践或活动的方式，如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。所以在实践活动过程中，指导老师应根据学校办学特色所规划的主题、学生活动的主题和学生活动的课题需要，尽可能地引导学生开展多种方式的实践活动，使各领域得到有效整合，从而使学生的整体素质得以提高。
然而，综合实践活动这门必修课程又是一门没有现成教材、没有专业教师、没有课程标准的“三无”课程。在我们许多农村小学，让学生综合、探究的课程资源相对贫乏，既没有完备的设施和器材，以及先进的多媒体教学设备的广泛应用；也没有大量的书籍和电子读物，供师生查阅、收集资料；更没有图书馆、博物馆等校外教育资源。因此，在实施的过程中，问题就一个接一个地随之而来：没有活动资料，没有操作方案，教师如何综合，怎样组织？学生怎样实践，到哪里去实践，如何开展活动？……这一个又一个来自课程实施第一线的困惑，老师期待着能通过教研活动给予解决。
教研活动开始了，教研大组长宣布：“我们这次教研活动的主题是研讨综合实践活动课程校本课程资源的开发问题，今天就让我们将视角放在‘校本课程资源开发’上，但教研活动的形式有所改变，不是听课、评课，也不是听专家讲座，而是先出去走走看看……”组长的话还没讲完，下面的老师就已欢呼起来。
我们首先来到了斗门老街。老街很长，沿街一路由东往西走，街道两边鳞次栉比的、破旧的两层小楼，错落有致，窗上的雕花、斑驳的柜台、杉木的板门，无不向世人诉说着“千年老街”曾有过的辉煌。老街上没有年轻人的喧哗，一路行来，遇到的多半是年过半百的老人。一把破旧的藤椅，悠闲自在地坐在家门口，老人们享受着初春的暖阳。老街上没有酒楼，只有茶店。茶店摆设十分简陋，一口大灶，四张方桌，几条板凳，店内光线昏暗，茶客了无踪影。“没有什么生意了，住的人太少，并且都是老人。”老板淡然地说。老街现存建筑的残旧，正是一些导演看中这里的原因，《围城》《少年周恩来》《鉴湖女侠》《绍兴师爷》《绝处逢生》《冬至》等影片都曾在这
里拍摄。
在“砰砰”的弹棉花声中，在“叮叮当当”的补缸声中，我不由地责问自己：我们身边就有这么好的课程资源，为什么不去加以开发利用呢？我一定要以这条千年老街为主题，设计一个综合实践活动的操作方案，让学生也走进老街，让他们在老街拍照、画画，与老人聊聊天，和小孩做做游戏，抚摸一下那古老的排门，亲触一下那长满青苔的石板路，让他们了解斗门老街的古朴建筑与历史故事，感知老街的历史积淀与文化内涵，还可以做做老街建筑保护方案研讨会，“老街风情半日游”方案讨论会……（注：后来这一想法就有了《梦里水乡——斗门》综合实践活动校本方案指南之《老街风情》。）
在对老街的遐想中，我们又来到了全国文明村——上窑村。走进气派庄严的村庄大门，映入眼帘的是一棵棵高大的香樟，一幢幢漂亮的别墅。在村委宽敞的会议室里，我们听取了金村长关于上窑村发展历史的介绍，观看了《美丽村庄——上窑》的VCD片，当时在场的一位老师说：“我有机会一定要让学生到这里来走一走，让他们感受一下家乡的新变化、新气息。”（注：在斗门镇举办的市属小学综合实践活动课程研讨会上，傅宏芳老师就以《美丽村庄——上窑》为活动方案，上了一堂展示课，得到了大家的好评。）
这真是一次特别的教研活动。整个过程，老师们在开放的活动环境中，在宽松和谐的教研氛围中，通过收集信息、观察、调查、采访、整理、交流等一系列的自主实践、探究与学习，拥有了自己的所见所闻、所想所感，真正使自己成了教研活动的主人，找到了教研的乐趣。也许正因为综合实践活动课程本身的开放性、综合性、实践性，所以更需要这样开放型的、主动参与型的教研活动，正所谓“特别的教研献给特别的课程”。
当我们乘兴而去、满载而归，再次集中在教科研论坛室时，已近下午四时，可老师们却没有一点不耐烦，而是像小朋友春游归来一样叽叽喳喳地说个不停。这次主动参与式的教研活动，收获的不仅仅是一种愉悦的心情，更是一种方式上的转变，一种观念上的更新。这种主动参与式的教研，使老师们焕发了蓬勃的生机和活力……这一次教研活动仿佛拨开了我们眼前的那层云雾，让我们一下子发现了我们的身边原来有这么多可开发利用的课程资源，如，有关家乡名人的、特产的、传说的，仅“实践有基地”这一块，就有“历史悠久的袍谷古文化遗址”“古色古香的斗门老街”“荷湖大桥——农村发展的见证”“变迁中的三江闸”“万亩蔬菜大棚”“风光秀丽的世纪街”“袍江高新科技创业中心”“镇敬老院”等等。
有了课程资源，当务之急是编写一批针对学生的实际需要，结合本镇的社会生活、人文知识、自然风物、历史文化等，体现综合与探究，便于操作的活动方案。当然了，老师们很乐意为之。
后来，在教研大组的引领下，先后经历五次不同专题的征集工作，终于编写了校本资源库丛书《梦里水乡——斗门》之《综合实践活动校本方案指南》。该书内容涉及梦里水乡、缤纷
那是在草长莺飞的三月，我们全镇十多位任综合实践活动课程的老师聚集在中心校的教科研论坛室，等待着“校本资源开发利用”这一主题教研活动的开始。所谓主题教研，就是围绕一个中心主题组织序列化研讨活动的教研，而中心主题必须来自教师的教学实践，且是教师教学过程中急需解决的问题。窗外阳光明媚，室内议论纷纷。
的确，综合实践活动课程作为新课程改革的重点和亮点，给课程的实施带来了前所未有的挑战。这门集科学、技术、社会、学科、人文内容为一体，以实践学习为特点的崭新的综合课程，按国家课程要求，它的实施要求以主题的形式、融合的方式、设计和实施四大指定性领域和其他非指定领域。这四个领域不是学生独立学习的内容，而是实践或活动的方式，如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。所以在实践活动过程中，指导老师应根据学校办学特色所规划的主题、学生活动的主题和学生活动的课题需要，尽可能地引导学生开展多种方式的实践活动，使各领域得到有效整合，从而使学生的整体素质得以提高。
然而，综合实践活动这门必修课程又是一门没有现成教材、没有专业教师、没有课程标准的“三无”课程。在我们许多农村小学，让学生综合、探究的课程资源相对贫乏，既没有完备的设施和器材，以及先进的多媒体教学设备的广泛应用；也没有大量的书籍和电子读物，供师生查阅、收集资料；更没有图书馆、博物馆等校外教育资源。因此，在实施的过程中，问题就一个接一个地随之而来：没有活动资料，没有操作方案，教师如何综合，怎样组织？学生怎样实践，到哪里去实践，如何开展活动？……这一个又一个来自课程实施第一线的困惑，老师期待着能通过教研活动给予解决。
教研活动开始了，教研大组长宣布：“我们这次教研活动的主题是研讨综合实践活动课程校本课程资源的开发问题，今天就让我们将视角放在‘校本课程资源开发’上，但教研活动的形式有所改变，不是听课、评课，也不是听专家讲座，而是先出去走走看看……”组长的话还没讲完，下面的老师就已欢呼起来。
我们首先来到了斗门老街。老街很长，沿街一路由东往西走，街道两边鳞次栉比的、破旧的两层小楼，错落有致，窗上的雕花、斑驳的柜台、杉木的板门，无不向世人诉说着“千年老街”曾有过的辉煌。老街上没有年轻人的喧哗，一路行来，遇到的多半是年过半百的老人。一把破旧的藤椅，悠闲自在地坐在家门口，老人们享受着初春的暖阳。老街上没有酒楼，只有茶店。茶店摆设十分简陋，一口大灶，四张方桌，几条板凳，店内光线昏暗，茶客了无踪影。“没有什么生意了，住的人太少，并且都是老人。”老板淡然地说。老街现存建筑的残旧，正是一些导演看中这里的原因，《围城》《少年周恩来》《鉴湖女侠》《绍兴师爷》《绝处逢生》《冬至》等影片都曾在这
里拍摄。
在“砰砰”的弹棉花声中，在“叮叮当当”的补缸声中，我不由地责问自己：我们身边就有这么好的课程资源，为什么不去加以开发利用呢？我一定要以这条千年老街为主题，设计一个综合实践活动的操作方案，让学生也走进老街，让他们在老街拍照、画画，与老人聊聊天，和小孩做做游戏，抚摸一下那古老的排门，亲触一下那长满青苔的石板路，让他们了解斗门老街的古朴建筑与历史故事，感知老街的历史积淀与文化内涵，还可以做做老街建筑保护方案研讨会，“老街风情半日游”方案讨论会……（注：后来这一想法就有了《梦里水乡——斗门》综合实践活动校本方案指南之《老街风情》。）
在对老街的遐想中，我们又来到了全国文明村——上窑村。走进气派庄严的村庄大门，映入眼帘的是一棵棵高大的香樟，一幢幢漂亮的别墅。在村委宽敞的会议室里，我们听取了金村长关于上窑村发展历史的介绍，观看了《美丽村庄——上窑》的VCD片，当时在场的一位老师说：“我有机会一定要让学生到这里来走一走，让他们感受一下家乡的新变化、新气息。”（注：在斗门镇举办的市属小学综合实践活动课程研讨会上，傅宏芳老师就以《美丽村庄——上窑》为活动方案，上了一堂展示课，得到了大家的好评。）
这真是一次特别的教研活动。整个过程，老师们在开放的活动环境中，在宽松和谐的教研氛围中，通过收集信息、观察、调查、采访、整理、交流等一系列的自主实践、探究与学习，拥有了自己的所见所闻、所想所感，真正使自己成了教研活动的主人，找到了教研的乐趣。也许正因为综合实践活动课程本身的开放性、综合性、实践性，所以更需要这样开放型的、主动参与型的教研活动，正所谓“特别的教研献给特别的课程”。
当我们乘兴而去、满载而归，再次集中在教科研论坛室时，已近下午四时，可老师们却没有一点不耐烦，而是像小朋友春游归来一样叽叽喳喳地说个不停。这次主动参与式的教研活动，收获的不仅仅是一种愉悦的心情，更是一种方式上的转变，一种观念上的更新。这种主动参与式的教研，使老师们焕发了蓬勃的生机和活力……这一次教研活动仿佛拨开了我们眼前的那层云雾，让我们一下子发现了我们的身边原来有这么多可开发利用的课程资源，如，有关家乡名人的、特产的、传说的，仅“实践有基地”这一块，就有“历史悠久的袍谷古文化遗址”“古色古香的斗门老街”“荷湖大桥——农村发展的见证”“变迁中的三江闸”“万亩蔬菜大棚”“风光秀丽的世纪街”“袍江高新科技创业中心”“镇敬老院”等等。
有了课程资源，当务之急是编写一批针对学生的实际需要，结合本镇的社会生活、人文知识、自然风物、历史文化等，体现综合与探究，便于操作的活动方案。当然了，老师们很乐意为之。
后来，在教研大组的引领下，先后经历五次不同专题的征集工作，终于编写了校本资源库丛书《梦里水乡——斗门》之《综合实践活动校本方案指南》。该书内容涉及梦里水乡、缤纷