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摘 要：每一位英语老师都有自己的教法，也都有自己独到的见解。但是对于这样一门语言学科来说，听说读写等基础性工作在当代英语教学中仍然是最主要的部分。注重平时的“厚积”，最终在考试中达到“薄发”。
关键词：立足学生；注重基础；学习规律
作为参加工作近十年的教师，自从接触高中英语教学工作以来，我一直在不断地摸索如何有效地给学生传授英语语言知识和文化。在此期间，遇到许多难点和疑惑之处，我经常向有经验的老教师请教，或者和同事交流研讨。我渐渐地发现，对于学生来说，除了一些所谓的学习小技巧外，最可靠的提升英语学习水平的方法还是靠平时的稳扎稳打，循序渐进。
学习英语，听、说、读、写四方面都要均衡发展，相辅相成，因此，我在备课时尽可能地把这四方面的学习和巩固练习都编排在一节课内，让学生每节课都能在不同方面得到学习和锻炼。例如，在教授高一必修1 Unit 4 Unforgettable experiences时，我把本单元的语言技能分为四个方面。
听：听懂一个关于不幸经历的小故事，抓住时间、地点、人物、发生的事件。
说：能用得体语言描述人、物、事件，并且有一定的逻辑。
读：Scanning、skimming、careful reading、generalization、inference等阅读微技能训练.
写：能运用First、Next、Then、Finally简要且富有逻辑地描写自己的一次难忘经历。
根据学生学习英语的特点和规律，学习阶段的侧重点以及高一学生的发展，我把本单元划分为6课时：听力、口语、阅读（2课时）；语言（0.5课时）；写作、评价（0.5课时）。第一课时主要训练和提高学生“听”的技能，它的掌握有利于以下几课的说、读、’写的技能训练，并做了一个很好的铺垫。它主要讲述Hank Stram在地震前所做，地震中所见、所闻和所感的令人难忘的经历。通过完成练习，学生能抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系，听懂故事，理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系等。而且学生能掌握较好的听力方法，如：积极预测，注意抓关键词，善于跳跃难点，学会做笔记等等。通过本课学习，学生能复习定语从句以及学会正确使用指人或物的关系代词。
第二课时着重培养学生“说”的技能，通过复习、学生自我介绍、解说图片、自编对话等手段来巩固定语从句中指人的关系代词who or whose的用法，达到能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象，能传递信息并就熟悉的话题表达看法，能用英语进行语言实践活动。它的掌握是一个很好的过渡阶段——进入读和写的技能训练。
第三、四课时是阅读课型。本课围绕难忘的经历这一主题，描写洪水来临时的凶猛及Jeff与Flora在这次经历中的体验。本课词汇量大，尤其在描写发洪水时，文章运用大量的动词及一些原汁原味的表达。另外文章中还出现许多定语从句，定语从句是本单元的语法。让学生划出重点的定语从句例句，总结其特点。
第五课时学生通过学习一篇四川之行的游记范文，能根据写作步骤提示，用First、Next、Then，、Finally组织材料写一篇自己亲身游记（unforgettable trip），并能写出一两个含定语从句的句子。
第六课时通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言支用能力的发展。评价也能使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整。
当然，在新授课后我会安排相应的专项复习课，对新知识进行深入理解和巩固。每天布置的作业力求简而精，让学生有更多的课下时间进行朗读和听的练习，这样既减轻了学生的学业负担，也能培养学生课下自主学习的习惯。总之，我认为这种稳扎稳打，循序渐进的学习方式还是适用于大多数学生的，在个人的英语教学实践中取得不错的成绩。在以后的教学中，还应多总结成功的和失败的经验，不断提高自己的英语教学水平，将每一节课堂都变成有效课堂。
参考文献：
钟发全，张朝全.打造高效课堂.吉林大学出版社.2012.
（作者单位 安徽省蚌埠市五河第一中学）
关键词：立足学生；注重基础；学习规律
作为参加工作近十年的教师，自从接触高中英语教学工作以来，我一直在不断地摸索如何有效地给学生传授英语语言知识和文化。在此期间，遇到许多难点和疑惑之处，我经常向有经验的老教师请教，或者和同事交流研讨。我渐渐地发现，对于学生来说，除了一些所谓的学习小技巧外，最可靠的提升英语学习水平的方法还是靠平时的稳扎稳打，循序渐进。
学习英语，听、说、读、写四方面都要均衡发展，相辅相成，因此，我在备课时尽可能地把这四方面的学习和巩固练习都编排在一节课内，让学生每节课都能在不同方面得到学习和锻炼。例如，在教授高一必修1 Unit 4 Unforgettable experiences时，我把本单元的语言技能分为四个方面。
听：听懂一个关于不幸经历的小故事，抓住时间、地点、人物、发生的事件。
说：能用得体语言描述人、物、事件，并且有一定的逻辑。
读：Scanning、skimming、careful reading、generalization、inference等阅读微技能训练.
写：能运用First、Next、Then、Finally简要且富有逻辑地描写自己的一次难忘经历。
根据学生学习英语的特点和规律，学习阶段的侧重点以及高一学生的发展，我把本单元划分为6课时：听力、口语、阅读（2课时）；语言（0.5课时）；写作、评价（0.5课时）。第一课时主要训练和提高学生“听”的技能，它的掌握有利于以下几课的说、读、’写的技能训练，并做了一个很好的铺垫。它主要讲述Hank Stram在地震前所做，地震中所见、所闻和所感的令人难忘的经历。通过完成练习，学生能抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系，听懂故事，理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系等。而且学生能掌握较好的听力方法，如：积极预测，注意抓关键词，善于跳跃难点，学会做笔记等等。通过本课学习，学生能复习定语从句以及学会正确使用指人或物的关系代词。
第二课时着重培养学生“说”的技能，通过复习、学生自我介绍、解说图片、自编对话等手段来巩固定语从句中指人的关系代词who or whose的用法，达到能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象，能传递信息并就熟悉的话题表达看法，能用英语进行语言实践活动。它的掌握是一个很好的过渡阶段——进入读和写的技能训练。
第三、四课时是阅读课型。本课围绕难忘的经历这一主题，描写洪水来临时的凶猛及Jeff与Flora在这次经历中的体验。本课词汇量大，尤其在描写发洪水时，文章运用大量的动词及一些原汁原味的表达。另外文章中还出现许多定语从句，定语从句是本单元的语法。让学生划出重点的定语从句例句，总结其特点。
第五课时学生通过学习一篇四川之行的游记范文，能根据写作步骤提示，用First、Next、Then，、Finally组织材料写一篇自己亲身游记（unforgettable trip），并能写出一两个含定语从句的句子。
第六课时通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言支用能力的发展。评价也能使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整。
当然，在新授课后我会安排相应的专项复习课，对新知识进行深入理解和巩固。每天布置的作业力求简而精，让学生有更多的课下时间进行朗读和听的练习，这样既减轻了学生的学业负担，也能培养学生课下自主学习的习惯。总之，我认为这种稳扎稳打，循序渐进的学习方式还是适用于大多数学生的，在个人的英语教学实践中取得不错的成绩。在以后的教学中，还应多总结成功的和失败的经验，不断提高自己的英语教学水平，将每一节课堂都变成有效课堂。
参考文献：
钟发全，张朝全.打造高效课堂.吉林大学出版社.2012.
（作者单位 安徽省蚌埠市五河第一中学）