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【摘 要】
在小学语文课堂教学中，作文教学是较为重要的构成部分，其不但能够增强小学生的语言表达能力，又能够使小学生运用语文知识的能力得到提升，推动学生内化语文知识，成功地将理论知识转化成实践能力。但是，在小学作文课堂教学中却存在一定的问题，突出表现为学生学习积极性的缺乏。将生活化教学模式巧妙融入小学语文作文教学中，使学生能够在课堂学习中彼此畅谈生活中的奇闻趣事，运用教学生活化的手段，促使小学生的写作兴趣得到激发，并引导小学生观察生活、体会生活。
【关键词】
教学生活化 小学语文 作文教学 有效性策略
在我国，随着新课改的不断实施与发展，作文教学方式得到了一定的改革与创新，在小学语文作文教学中，学生的作文能力得到了显著的提升。将生活化教学巧妙地融入到小学语文作文教学中，能够使课堂教学资源得到拓展，学生的综合素质得到提升。
一、利用生活化教学思想，创新课堂教学模式
随着素质教育的不断实施，在小学语文作文教育中，提倡将学生作为课堂教学主体。生活化教学方式的应用，促进小学生在日常生活中发掘作文的写作素材，逐渐养成良好的写作习惯，进而激发小学生对语文写作的热情。因此，教师应该对小学语文作文的教学方式进行创新，将生活化教学模式巧妙融入课堂教学中，让学生在教学过程中感受生活，在生活中学习知识，在不断实践的基础上进行教学的创新，使小学生的学习能力和生活能力同时得到提升。
例如，当课程进行到人教版义务教育小学语文实验教科书2003版有关《植物妈妈有办法》一课相关内容的时候，老师就可以引导小学生去观察现实生活中较为常见的蒲公英孕育新生命的方法，并且向学生展示苍耳、豌豆孕育新生命的图片或者视频，将生活化理念融入课堂教学中，可以让小学生尝试着进行简单说明文的写作，进而提升其写作水平与质量，加强小学生写作能力的培养。还可以让学生事先搜集了解生活中其它动植物孕育新生命的方法，课上分享后指导学生模仿课文句段结构写1-2個小节，大家再一起展示交流。既将语言文字的感悟与小练笔结合起来，又锻炼了学生搜集信息处理信息的能力，充分体现了课堂教学的智慧延伸。
二、合理应用多媒体技术，活跃习作的生活气息
写作既是从生活中来，又能归于生活中去。在小学语文写作教学中融入多媒体技术，能够使学生的写作更加具有生活化，与此同时还能够增强学生的写作热情。在学习中，学生的兴趣是其学习最佳的引导者，教师既不能使学生的兴趣被抹杀，也不能对学生提出过高的要求，因此只有通过创新教学模式，运用多媒体技术进行生活化教学。通过多媒体技术图文并茂的特征，使学生在学习过程中犹如身临其境一般的感受生活、感悟生活，使学生的想象能力得到充分的培养，进而提升其作文写作能力。
例如，当课程讲解到《开国大典》一课相关内容的时候，教师就可以应用多媒体技术，为学生再现1949年10月1日，天安门广场上的情境，这时教师如何讲解也讲不出的一种庄严、一种感动。只有通过多媒体再现当时的情境，才能让学生犹如身历其境一般的感受开国大典上的场面。这不仅能够带动学生写作的热情，培养其想象能力与写作能力，也充分体现了课堂教学的智慧延伸。
三、感悟体验生活实际，丰富习作的素材积累
生活是写作的源头，然而丰富多彩的生活却不能在学生的脑海中定格下来。在小学语文写作教学中，教学生活化注重培养学生写作前写作材料的积累，并且在写作前让学生有充分的时间与空间进行观察生活、感悟生活。学生可以带着写作任务，有目标性的进行观察事物，当学生在无意中有小小发现的时候，就会产生一定的惊喜，进而使学生的求知欲得到激发，并且进行自主探索，才能在写作过程中将自己对事物的理解、体会有感而发的写出来。
例如，当课程进行到人教版义务教育小学语文实验教科书2003版有关《翠鸟》一课相关内容的时候，老师就可以应用多媒体技术，在大屏幕上为学生展示关于翠鸟的图片或者视频。如果条件允许的情况下，老师可以选择几种方便携带到教室里的小动物让学生仔细观察。之后让学生写一篇关于小动物的说明文，题目自拟，给予学生充足的时间让其对选择写作的小动物进行观察，在充分了解小动物的生活习性、温湿喜好以及饮食习惯等后，学生才能够在写作的时候有感而发。
四、激发想象能力，使其写作创作更具生活味
师生之间良好的互动与交流能够使小学语文写作教学质量得到有效的优化， 教师应该在与学生互动的过程中，有效的掌握教学中的不足，引导学生进行写作的相关训练。然而，教师应该注意，在进行课堂提问的时候，应该让学生意识到写作与生活的密切关系。
例如，当课程进行到人教版义务教育小学语文实验教科书2003版有关《长城》一课相关内容的时候，老师就可以提出这样的问题：“同学们，有谁去过我国伟大祖国的首都北京，登过万里长城，并愿意给大家讲一讲登长城的经历？”学生听到这样和生活密切相关的问题，注意力自然会被吸引到课堂学习中，通过学生的讲解，加之教师运用多媒体为学生展现长城的景象，学生就可以结合自己的想象完成一篇以“万里长城”为主题的说明文写作。
【结 语】
综上所述，在小学语文作文教学中巧妙融入生活化的教学方式，不仅能够使学生的发散思维与想象能力得到提升，还能够使学生的写作能力与写作质量得到提高。因此，教师应该利用生活化教学思想创新课堂教学模式；应用多媒体技术，使学生写作的生活气息得到活跃；让学生体验生活，使学生的习作素材得到积累；激发学生的想象能力，使其写作创作更具生活味等，使小学生的语文综合素养得到显著提升，同时使课堂教学的智慧延伸得到进一步体现。
【参考文献】
【1】鲁翠霞.小学语文作文教学生活化实践研究【J】. 学周刊，2017（10）
【2】邱和坚.小学作文教学生活化的有效对策【J】.学周刊，2015（11）
在小学语文课堂教学中，作文教学是较为重要的构成部分，其不但能够增强小学生的语言表达能力，又能够使小学生运用语文知识的能力得到提升，推动学生内化语文知识，成功地将理论知识转化成实践能力。但是，在小学作文课堂教学中却存在一定的问题，突出表现为学生学习积极性的缺乏。将生活化教学模式巧妙融入小学语文作文教学中，使学生能够在课堂学习中彼此畅谈生活中的奇闻趣事，运用教学生活化的手段，促使小学生的写作兴趣得到激发，并引导小学生观察生活、体会生活。
【关键词】
教学生活化 小学语文 作文教学 有效性策略
在我国，随着新课改的不断实施与发展，作文教学方式得到了一定的改革与创新，在小学语文作文教学中，学生的作文能力得到了显著的提升。将生活化教学巧妙地融入到小学语文作文教学中，能够使课堂教学资源得到拓展，学生的综合素质得到提升。
一、利用生活化教学思想，创新课堂教学模式
随着素质教育的不断实施，在小学语文作文教育中，提倡将学生作为课堂教学主体。生活化教学方式的应用，促进小学生在日常生活中发掘作文的写作素材，逐渐养成良好的写作习惯，进而激发小学生对语文写作的热情。因此，教师应该对小学语文作文的教学方式进行创新，将生活化教学模式巧妙融入课堂教学中，让学生在教学过程中感受生活，在生活中学习知识，在不断实践的基础上进行教学的创新，使小学生的学习能力和生活能力同时得到提升。
例如，当课程进行到人教版义务教育小学语文实验教科书2003版有关《植物妈妈有办法》一课相关内容的时候，老师就可以引导小学生去观察现实生活中较为常见的蒲公英孕育新生命的方法，并且向学生展示苍耳、豌豆孕育新生命的图片或者视频，将生活化理念融入课堂教学中，可以让小学生尝试着进行简单说明文的写作，进而提升其写作水平与质量，加强小学生写作能力的培养。还可以让学生事先搜集了解生活中其它动植物孕育新生命的方法，课上分享后指导学生模仿课文句段结构写1-2個小节，大家再一起展示交流。既将语言文字的感悟与小练笔结合起来，又锻炼了学生搜集信息处理信息的能力，充分体现了课堂教学的智慧延伸。
二、合理应用多媒体技术，活跃习作的生活气息
写作既是从生活中来，又能归于生活中去。在小学语文写作教学中融入多媒体技术，能够使学生的写作更加具有生活化，与此同时还能够增强学生的写作热情。在学习中，学生的兴趣是其学习最佳的引导者，教师既不能使学生的兴趣被抹杀，也不能对学生提出过高的要求，因此只有通过创新教学模式，运用多媒体技术进行生活化教学。通过多媒体技术图文并茂的特征，使学生在学习过程中犹如身临其境一般的感受生活、感悟生活，使学生的想象能力得到充分的培养，进而提升其作文写作能力。
例如，当课程讲解到《开国大典》一课相关内容的时候，教师就可以应用多媒体技术，为学生再现1949年10月1日，天安门广场上的情境，这时教师如何讲解也讲不出的一种庄严、一种感动。只有通过多媒体再现当时的情境，才能让学生犹如身历其境一般的感受开国大典上的场面。这不仅能够带动学生写作的热情，培养其想象能力与写作能力，也充分体现了课堂教学的智慧延伸。
三、感悟体验生活实际，丰富习作的素材积累
生活是写作的源头，然而丰富多彩的生活却不能在学生的脑海中定格下来。在小学语文写作教学中，教学生活化注重培养学生写作前写作材料的积累，并且在写作前让学生有充分的时间与空间进行观察生活、感悟生活。学生可以带着写作任务，有目标性的进行观察事物，当学生在无意中有小小发现的时候，就会产生一定的惊喜，进而使学生的求知欲得到激发，并且进行自主探索，才能在写作过程中将自己对事物的理解、体会有感而发的写出来。
例如，当课程进行到人教版义务教育小学语文实验教科书2003版有关《翠鸟》一课相关内容的时候，老师就可以应用多媒体技术，在大屏幕上为学生展示关于翠鸟的图片或者视频。如果条件允许的情况下，老师可以选择几种方便携带到教室里的小动物让学生仔细观察。之后让学生写一篇关于小动物的说明文，题目自拟，给予学生充足的时间让其对选择写作的小动物进行观察，在充分了解小动物的生活习性、温湿喜好以及饮食习惯等后，学生才能够在写作的时候有感而发。
四、激发想象能力，使其写作创作更具生活味
师生之间良好的互动与交流能够使小学语文写作教学质量得到有效的优化， 教师应该在与学生互动的过程中，有效的掌握教学中的不足，引导学生进行写作的相关训练。然而，教师应该注意，在进行课堂提问的时候，应该让学生意识到写作与生活的密切关系。
例如，当课程进行到人教版义务教育小学语文实验教科书2003版有关《长城》一课相关内容的时候，老师就可以提出这样的问题：“同学们，有谁去过我国伟大祖国的首都北京，登过万里长城，并愿意给大家讲一讲登长城的经历？”学生听到这样和生活密切相关的问题，注意力自然会被吸引到课堂学习中，通过学生的讲解，加之教师运用多媒体为学生展现长城的景象，学生就可以结合自己的想象完成一篇以“万里长城”为主题的说明文写作。
【结 语】
综上所述，在小学语文作文教学中巧妙融入生活化的教学方式，不仅能够使学生的发散思维与想象能力得到提升，还能够使学生的写作能力与写作质量得到提高。因此，教师应该利用生活化教学思想创新课堂教学模式；应用多媒体技术，使学生写作的生活气息得到活跃；让学生体验生活，使学生的习作素材得到积累；激发学生的想象能力，使其写作创作更具生活味等，使小学生的语文综合素养得到显著提升，同时使课堂教学的智慧延伸得到进一步体现。
【参考文献】
【1】鲁翠霞.小学语文作文教学生活化实践研究【J】. 学周刊，2017（10）
【2】邱和坚.小学作文教学生活化的有效对策【J】.学周刊，2015（11）