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[摘 要]在语文教学中引入多媒体辅助教学,对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。在教学过程中,教师要培养学生的合作意识。促进交流,发展能力。总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。
[关键词]提高 营造 激发 合作 交流
语文教育要以学生为本,着力于语文素养的整体提高。在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生置疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。这正是新课程对理想的教学状态的期盼。那么,新课程中如何有效地进行语文课堂教学呢?
一、营造和谐愉悦的课堂学习氛围
从新的课程标准我们可以看出学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,教师是学习活动中的组织者和引导者。在教学过程中,教师应从学生的实际出发,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。教师不再是课堂的“主角”,其主要任务是如何调动学生的积极性,让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。教师的任务是保证整个探究学习顺利地进行,保证学生在自主、愉快、安全的环境中探究学习。
1、坚持面向所有学生,尊重学生情感体验。设计教案时,在突出教学目标、重难点的前提下,要考虑学生达标的差距,照顾不同层次的学生,使每个学生都能根据自己的不同情况进行不同的学习活动。并且针对不同层次的学生采用不同的评价方式,尤其慎重地评价差生,善于捕捉他们的闪光点,使他们感到老师的信任鼓励,获得心理上的满足感,这就为学生提供了“动”的欲望和可能,使学生感到我也要参加,我也能完成,增强了自信心,从而也留住了学生的心,让他们各尽其材,各得其所。同时要善于保护学生高昂的学习情绪,保护学生显露出来的创造意识,做到善于激发学生的好奇心并驱使学生认真观察周围世界,注意学生的新鲜直接感受,积极肯定学生不拘一格的创新见解,让他们燃烧起创造思维的熊熊烈焰。
2、激发兴趣,营造愉悦的学习气氛。兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效。中学生好奇心强,求知欲旺盛,他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点,针对教学内容,从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课,能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时,授新课前,花极短时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人入胜的故事,显得亲切自然,缩短了师生间的心理距离,可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与(山海经)》时,可先联系《从百草园到三味书屋》一文,给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事,再讲讲阿长本人的故事,这样,使学生在特定的氛围中受到感染,自然而然地进入作品的意境。
3、合理利用现代化教学手段,激发学生学习热情。
学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源,以何种方式提供,就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段,“因材选媒”,突出多媒体的辅助教学作用,淡化其“装饰”效应,让学生在形象生动的情景中经历探究过程,获得理智和情感体验,切不可喧宾夺主,切不可忽略了学生的自我体验和品位。
但放眼时下的语文课堂,似乎不采用现代教学手段就是保守,就是观念不先进。为此,上课前教师总是不惜花费时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件,可结果却并不理想。曾看到一则《听潮》的课件,该课件以大量的视频资料展示了海水涨潮的迷人景象,却没有用于解决课文重点的内容——海的“沉吟”与海的“愤怒”。运用这种课件教学,由于忽视了教学目标,学生不能深入地把据文章的主旨,头脑中只是一些潮水汹涌澎湃的画面。
在语文教学中引入多媒体辅助教学,对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时,首先应明确教学目的,如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚;其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟,任何语文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。
二、构建自主,合作,探究的教学模式。
学生的发展归根结底必须依赖自身的主观努力,教师在教学中应创设有利于学生自主学习的活动环境,让学生在活动中充分发挥其积极性、主动性,并自主获取新知,充分发挥其主体作用。
1、创造条件,自主探究。未来的社会呼唤具有个性和合作精神的人,需要创新型、探究型的人才。我们必须相信孩子,乐于为孩子提供“探究”所需要的时间和空间,并且给予积极的配合与指导。教学中只有创设条件,提供他们主动参与的空间,自主探究的效果才能得到增强。学生只有在探究过程中去深刻体验成功,体验挫折,体验合作,体验质疑,体验挑战,才能健康成长。当然,在多数探究中,老师要适时给予适当的帮助、引导。
2、提倡合作,取长补短。在教学过程中,教师要培养学生的合作意识。让学生在小组中合作学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师,这样,学生参与的量和质都得到了提高,主体地位更加突出。课堂教学中,合作学习的时机是很多的,可以在学习新知识的过程中展开”合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的,学生进行自主学习后,大部分能解决问题,只要让学生同桌交流一下自己的想法,教师稍加点拨即可,节约大量时间,让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容,要强调学生动手操作,而且要引导学生在相互合作下进行,使学生互相帮助、促进、检查。
3、促进交流,发展能力。让学生自学后,课堂上应创设交流的机会,通过思考——交流——再思考——再交流而形成见解。即使一时不能形成看法的学生也是希望听听同学怎么说的,以开启自己的思路。因此,教师应用激励学生多说的课堂讨论形式,让学生陈述见解、谈感想、作评论,甚至演讲、答辩等,使学生畅所欲言。这样,既可以活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性、主动性和参与意识,使学生有表现自我的机会,又可激发学生的灵感,锻炼和提高学生的思维能力和表达能力,发展学生的潜在素质。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。我们应该不断实践,不断总结,为学生创造良好的课堂学习环境,真正提高课堂教学效率,提高学生学习质量。
[关键词]提高 营造 激发 合作 交流
语文教育要以学生为本,着力于语文素养的整体提高。在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生置疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。这正是新课程对理想的教学状态的期盼。那么,新课程中如何有效地进行语文课堂教学呢?
一、营造和谐愉悦的课堂学习氛围
从新的课程标准我们可以看出学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,教师是学习活动中的组织者和引导者。在教学过程中,教师应从学生的实际出发,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。教师不再是课堂的“主角”,其主要任务是如何调动学生的积极性,让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。教师的任务是保证整个探究学习顺利地进行,保证学生在自主、愉快、安全的环境中探究学习。
1、坚持面向所有学生,尊重学生情感体验。设计教案时,在突出教学目标、重难点的前提下,要考虑学生达标的差距,照顾不同层次的学生,使每个学生都能根据自己的不同情况进行不同的学习活动。并且针对不同层次的学生采用不同的评价方式,尤其慎重地评价差生,善于捕捉他们的闪光点,使他们感到老师的信任鼓励,获得心理上的满足感,这就为学生提供了“动”的欲望和可能,使学生感到我也要参加,我也能完成,增强了自信心,从而也留住了学生的心,让他们各尽其材,各得其所。同时要善于保护学生高昂的学习情绪,保护学生显露出来的创造意识,做到善于激发学生的好奇心并驱使学生认真观察周围世界,注意学生的新鲜直接感受,积极肯定学生不拘一格的创新见解,让他们燃烧起创造思维的熊熊烈焰。
2、激发兴趣,营造愉悦的学习气氛。兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效。中学生好奇心强,求知欲旺盛,他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点,针对教学内容,从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课,能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时,授新课前,花极短时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人入胜的故事,显得亲切自然,缩短了师生间的心理距离,可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与(山海经)》时,可先联系《从百草园到三味书屋》一文,给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事,再讲讲阿长本人的故事,这样,使学生在特定的氛围中受到感染,自然而然地进入作品的意境。
3、合理利用现代化教学手段,激发学生学习热情。
学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源,以何种方式提供,就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段,“因材选媒”,突出多媒体的辅助教学作用,淡化其“装饰”效应,让学生在形象生动的情景中经历探究过程,获得理智和情感体验,切不可喧宾夺主,切不可忽略了学生的自我体验和品位。
但放眼时下的语文课堂,似乎不采用现代教学手段就是保守,就是观念不先进。为此,上课前教师总是不惜花费时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件,可结果却并不理想。曾看到一则《听潮》的课件,该课件以大量的视频资料展示了海水涨潮的迷人景象,却没有用于解决课文重点的内容——海的“沉吟”与海的“愤怒”。运用这种课件教学,由于忽视了教学目标,学生不能深入地把据文章的主旨,头脑中只是一些潮水汹涌澎湃的画面。
在语文教学中引入多媒体辅助教学,对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时,首先应明确教学目的,如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚;其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟,任何语文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。
二、构建自主,合作,探究的教学模式。
学生的发展归根结底必须依赖自身的主观努力,教师在教学中应创设有利于学生自主学习的活动环境,让学生在活动中充分发挥其积极性、主动性,并自主获取新知,充分发挥其主体作用。
1、创造条件,自主探究。未来的社会呼唤具有个性和合作精神的人,需要创新型、探究型的人才。我们必须相信孩子,乐于为孩子提供“探究”所需要的时间和空间,并且给予积极的配合与指导。教学中只有创设条件,提供他们主动参与的空间,自主探究的效果才能得到增强。学生只有在探究过程中去深刻体验成功,体验挫折,体验合作,体验质疑,体验挑战,才能健康成长。当然,在多数探究中,老师要适时给予适当的帮助、引导。
2、提倡合作,取长补短。在教学过程中,教师要培养学生的合作意识。让学生在小组中合作学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师,这样,学生参与的量和质都得到了提高,主体地位更加突出。课堂教学中,合作学习的时机是很多的,可以在学习新知识的过程中展开”合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的,学生进行自主学习后,大部分能解决问题,只要让学生同桌交流一下自己的想法,教师稍加点拨即可,节约大量时间,让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容,要强调学生动手操作,而且要引导学生在相互合作下进行,使学生互相帮助、促进、检查。
3、促进交流,发展能力。让学生自学后,课堂上应创设交流的机会,通过思考——交流——再思考——再交流而形成见解。即使一时不能形成看法的学生也是希望听听同学怎么说的,以开启自己的思路。因此,教师应用激励学生多说的课堂讨论形式,让学生陈述见解、谈感想、作评论,甚至演讲、答辩等,使学生畅所欲言。这样,既可以活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性、主动性和参与意识,使学生有表现自我的机会,又可激发学生的灵感,锻炼和提高学生的思维能力和表达能力,发展学生的潜在素质。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。我们应该不断实践,不断总结,为学生创造良好的课堂学习环境,真正提高课堂教学效率,提高学生学习质量。