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[摘 要]在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。在教学过程中，教师要培养学生的合作意识。促进交流，发展能力。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
[关键词]提高 营造 激发 合作 交流
语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。这正是新课程对理想的教学状态的期盼。那么，新课程中如何有效地进行语文课堂教学呢?
一、营造和谐愉悦的课堂学习氛围
从新的课程标准我们可以看出学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动中的组织者和引导者。在教学过程中，教师应从学生的实际出发，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。教师不再是课堂的“主角”，其主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。教师的任务是保证整个探究学习顺利地进行，保证学生在自主、愉快、安全的环境中探究学习。
1、坚持面向所有学生，尊重学生情感体验。设计教案时，在突出教学目标、重难点的前提下，要考虑学生达标的差距，照顾不同层次的学生，使每个学生都能根据自己的不同情况进行不同的学习活动。并且针对不同层次的学生采用不同的评价方式，尤其慎重地评价差生，善于捕捉他们的闪光点，使他们感到老师的信任鼓励，获得心理上的满足感，这就为学生提供了“动”的欲望和可能，使学生感到我也要参加，我也能完成，增强了自信心，从而也留住了学生的心，让他们各尽其材，各得其所。同时要善于保护学生高昂的学习情绪，保护学生显露出来的创造意识，做到善于激发学生的好奇心并驱使学生认真观察周围世界，注意学生的新鲜直接感受，积极肯定学生不拘一格的创新见解，让他们燃烧起创造思维的熊熊烈焰。
2、激发兴趣，营造愉悦的学习气氛。兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与(山海经)》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。
3、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。
学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。
但放眼时下的语文课堂，似乎不采用现代教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，上课前教师总是不惜花费时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件，可结果却并不理想。曾看到一则《听潮》的课件，该课件以大量的视频资料展示了海水涨潮的迷人景象，却没有用于解决课文重点的内容——海的“沉吟”与海的“愤怒”。运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入地把据文章的主旨，头脑中只是一些潮水汹涌澎湃的画面。
在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应明确教学目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。
二、构建自主，合作，探究的教学模式。
学生的发展归根结底必须依赖自身的主观努力，教师在教学中应创设有利于学生自主学习的活动环境，让学生在活动中充分发挥其积极性、主动性，并自主获取新知，充分发挥其主体作用。
1、创造条件，自主探究。未来的社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型、探究型的人才。我们必须相信孩子，乐于为孩子提供“探究”所需要的时间和空间，并且给予积极的配合与指导。教学中只有创设条件，提供他们主动参与的空间，自主探究的效果才能得到增强。学生只有在探究过程中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。当然，在多数探究中，老师要适时给予适当的帮助、引导。
2、提倡合作，取长补短。在教学过程中，教师要培养学生的合作意识。让学生在小组中合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开”合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。
3、促进交流，发展能力。让学生自学后，课堂上应创设交流的机会，通过思考——交流——再思考——再交流而形成见解。即使一时不能形成看法的学生也是希望听听同学怎么说的，以开启自己的思路。因此，教师应用激励学生多说的课堂讨论形式，让学生陈述见解、谈感想、作评论，甚至演讲、答辩等，使学生畅所欲言。这样，既可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性、主动性和参与意识，使学生有表现自我的机会，又可激发学生的灵感，锻炼和提高学生的思维能力和表达能力，发展学生的潜在素质。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。我们应该不断实践，不断总结，为学生创造良好的课堂学习环境，真正提高课堂教学效率，提高学生学习质量。
[关键词]提高 营造 激发 合作 交流
语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。这正是新课程对理想的教学状态的期盼。那么，新课程中如何有效地进行语文课堂教学呢?
一、营造和谐愉悦的课堂学习氛围
从新的课程标准我们可以看出学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动中的组织者和引导者。在教学过程中，教师应从学生的实际出发，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。教师不再是课堂的“主角”，其主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。教师的任务是保证整个探究学习顺利地进行，保证学生在自主、愉快、安全的环境中探究学习。
1、坚持面向所有学生，尊重学生情感体验。设计教案时，在突出教学目标、重难点的前提下，要考虑学生达标的差距，照顾不同层次的学生，使每个学生都能根据自己的不同情况进行不同的学习活动。并且针对不同层次的学生采用不同的评价方式，尤其慎重地评价差生，善于捕捉他们的闪光点，使他们感到老师的信任鼓励，获得心理上的满足感，这就为学生提供了“动”的欲望和可能，使学生感到我也要参加，我也能完成，增强了自信心，从而也留住了学生的心，让他们各尽其材，各得其所。同时要善于保护学生高昂的学习情绪，保护学生显露出来的创造意识，做到善于激发学生的好奇心并驱使学生认真观察周围世界，注意学生的新鲜直接感受，积极肯定学生不拘一格的创新见解，让他们燃烧起创造思维的熊熊烈焰。
2、激发兴趣，营造愉悦的学习气氛。兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与(山海经)》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。
3、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。
学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。
但放眼时下的语文课堂，似乎不采用现代教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，上课前教师总是不惜花费时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件，可结果却并不理想。曾看到一则《听潮》的课件，该课件以大量的视频资料展示了海水涨潮的迷人景象，却没有用于解决课文重点的内容——海的“沉吟”与海的“愤怒”。运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入地把据文章的主旨，头脑中只是一些潮水汹涌澎湃的画面。
在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应明确教学目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。
二、构建自主，合作，探究的教学模式。
学生的发展归根结底必须依赖自身的主观努力，教师在教学中应创设有利于学生自主学习的活动环境，让学生在活动中充分发挥其积极性、主动性，并自主获取新知，充分发挥其主体作用。
1、创造条件，自主探究。未来的社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型、探究型的人才。我们必须相信孩子，乐于为孩子提供“探究”所需要的时间和空间，并且给予积极的配合与指导。教学中只有创设条件，提供他们主动参与的空间，自主探究的效果才能得到增强。学生只有在探究过程中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。当然，在多数探究中，老师要适时给予适当的帮助、引导。
2、提倡合作，取长补短。在教学过程中，教师要培养学生的合作意识。让学生在小组中合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开”合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。
3、促进交流，发展能力。让学生自学后，课堂上应创设交流的机会，通过思考——交流——再思考——再交流而形成见解。即使一时不能形成看法的学生也是希望听听同学怎么说的，以开启自己的思路。因此，教师应用激励学生多说的课堂讨论形式，让学生陈述见解、谈感想、作评论，甚至演讲、答辩等，使学生畅所欲言。这样，既可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性、主动性和参与意识，使学生有表现自我的机会，又可激发学生的灵感，锻炼和提高学生的思维能力和表达能力，发展学生的潜在素质。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。我们应该不断实践，不断总结，为学生创造良好的课堂学习环境，真正提高课堂教学效率，提高学生学习质量。