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摘 要：每个学科都有自己的独特特点，信息技术也不例外。信息技术只因为有了自己的特点，他的教学方法才和其他的传统学科有着不同，而有其独特的教学方法和教学模式。
关键词：信息技术 教学模式 小组合作 整合
随着21世纪信息时代的到来，计算机将是不可缺少的工具，如果不懂得计算机将是21世纪的“文盲”。现代中学生，学习计算机就显得更为重要了。他不仅是学生了解现代化技术的基础，也是学习其他很多知识必备的一个技术，然而作为一个新学科，他与我们以前学习的语文、数学、英语是不一样的，没有现成的理论体系，没有老师们在教学实际中总结的教学经验和方法。另外，信息技术课又有其他学科不具备的学科特点，信息性、技术应用性、飞快的变化性、鲜明的与时俱进性。这些特性就决定了他的教学方法一定和其他的学科是不一样的。在这样的形式下，我们还要确保信息技术教育在培养新型人才方面和其他学科的学习方面发挥其应有的作用，就必须探讨信息技术教学的模式。
一、精心设置新颖的课堂任务，激发学生学习的兴趣
信息技术课是一门操作性非常强的学科，需要重点培养学生动手操作能力。任务驱动是信息技术学科经典教学模式，好的任务设计是任务驱动的关键，设置学生日常关心的任务能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，满足学生急切希望展示自我的愿望，帮助学生改掉一有课堂任务就想到网络上去搜索答案的“拿来主义”坏毛病，自己动手把自己的想法同信息技术的手段展示出来。教学过程中，教师每一重要的知识点都是通过一个能吸引学生兴趣的任务来引导学生攻克重点难点，让学生在课堂中学习，在学习中游戏。整个教学活动轻松愉快，学生爱听，学生爱做，学习的热情上去了，学习的效率自然就会提高。
二、教师精讲理论，学生多练操作
信息技术学科不同于其他学科，光讲理论知识十分枯燥，不与操作结合，学生有时真是云里雾里，所以理论知识尽量做到精讲，主要还应鼓励学生多做练习，尤其是一些应用软件。比如，Photoshop、Flash，老师要尽量讲基本的使用方法，在实际运用中学生只有把握基本原理，才能灵活运用。俗话说“：授之以鱼，莫若授之以渔。”教师重点的是教会学生学习的方法，讲方法也力求精讲、少讲，仅把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，在实践中运用这些千变万化的软件，把时间最大限度地放给学生去操作实习，只有通过多练，才能让学生从实践中加深理解。这样比只记住理论更深刻，更有实用价值。
三、利用学生的猜想去发现，培养学生创新精神
利用学生的猜想并发现的教学方法是以学生为主体，教师为主导的一种教学方式。主要是学生通过自己已有的经验，对教材的知识做成出猜想，并从中发现道理。学生在轻松愉悦的课堂气氛中，去猜想发现，并体验成功的乐趣。但这要求教师做到以下几点：首先教师要对及早的根据学生的猜想情况，及时地做出评价，指出我们要探讨的方向，引导学生根据学生的猜想去引出“发现点”。对于这个“发现点”既不能让学生望而生畏，也不能让学生一目了然。也就是步子太大了，学生不会思考了，而太简单了，学生又没有思考的余地了，而是让学生有一种跳一跳就能够得着的感觉。其次就是在讨论“发现点”的过程中，学会可能会做出多种假设，在这里教师要做到抛砖引玉，去伪存真。启发学生从以前学过的知识、软件使用经验等角度展开思维，防止出现离题太远，与现实不相符合。最后，由教师引导学生把这些结论与教材内容相结合，从而完成一次“发现”。在教师营造自由的课堂氛围中，学生通过细心的观察，不断地思考，大胆地设想，勇敢的实践，得到了自己的“发现”，这种发现的喜悦比单纯教师知识的传授印象要深刻得多，对于提高学生学习信息技术的兴趣、培养学生的创新能力、分析问题和动手解决实际问题的能力有很大的好处。
四、小组协作式学习，培养学生团队精神
“小组协作”是以几名学生为小组组成学习的基本单位，通过小组成员的协作学习能有效提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神。学生在学习小组内相互协作、相互帮助、群策群力，共同完成相应的教学任务。在信息技术教学中，小组协作式教学可以采用模拟课题式分组教学的形式。
用模拟课题式分组教学的一般活动过程是：教师向各小组布置学习课题，给以必要的说明，提供必要的资料和网络资源，然后由学生小组研究问题，制定解决方案，最后将结果（可以是解决问题的方案、电脑作品等）展示出来。例如：当我在介绍“计算机病毒”时，以安排小组通过网络、图书室查找有关资料，收集信息。学生在小组内，按照组长的分工，分别查找计算机病毒的种类、危害传播方法、如何防范等信息，开展研究活动，然后进行讨论，形成共识，最后以网页或演示文档的形式展示研究成果。
五、尝试让学生做小老师
信息技术教学中存在这样一个问题，就是老师讲解的时候，学生感觉都会，热情高涨跃跃欲试，真的放开让他们自己做，却又不知道如何下手。究其原因，他们只是在课堂上依葫芦画瓢没有理解其操作的真正意义。后来我试着让学生当老师，到教师机上边操作边讲解其操作含义，没想到学生的语言比我讲的更容易让学生们理解，同学们都不约而同地为他鼓掌。这说明大家很欢迎这样的小老师。我想，孩子们之间比我们与他们更便于沟通，不妨多给孩子们这样的机会。
关键词：信息技术 教学模式 小组合作 整合
随着21世纪信息时代的到来，计算机将是不可缺少的工具，如果不懂得计算机将是21世纪的“文盲”。现代中学生，学习计算机就显得更为重要了。他不仅是学生了解现代化技术的基础，也是学习其他很多知识必备的一个技术，然而作为一个新学科，他与我们以前学习的语文、数学、英语是不一样的，没有现成的理论体系，没有老师们在教学实际中总结的教学经验和方法。另外，信息技术课又有其他学科不具备的学科特点，信息性、技术应用性、飞快的变化性、鲜明的与时俱进性。这些特性就决定了他的教学方法一定和其他的学科是不一样的。在这样的形式下，我们还要确保信息技术教育在培养新型人才方面和其他学科的学习方面发挥其应有的作用，就必须探讨信息技术教学的模式。
一、精心设置新颖的课堂任务，激发学生学习的兴趣
信息技术课是一门操作性非常强的学科，需要重点培养学生动手操作能力。任务驱动是信息技术学科经典教学模式，好的任务设计是任务驱动的关键，设置学生日常关心的任务能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，满足学生急切希望展示自我的愿望，帮助学生改掉一有课堂任务就想到网络上去搜索答案的“拿来主义”坏毛病，自己动手把自己的想法同信息技术的手段展示出来。教学过程中，教师每一重要的知识点都是通过一个能吸引学生兴趣的任务来引导学生攻克重点难点，让学生在课堂中学习，在学习中游戏。整个教学活动轻松愉快，学生爱听，学生爱做，学习的热情上去了，学习的效率自然就会提高。
二、教师精讲理论，学生多练操作
信息技术学科不同于其他学科，光讲理论知识十分枯燥，不与操作结合，学生有时真是云里雾里，所以理论知识尽量做到精讲，主要还应鼓励学生多做练习，尤其是一些应用软件。比如，Photoshop、Flash，老师要尽量讲基本的使用方法，在实际运用中学生只有把握基本原理，才能灵活运用。俗话说“：授之以鱼，莫若授之以渔。”教师重点的是教会学生学习的方法，讲方法也力求精讲、少讲，仅把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，在实践中运用这些千变万化的软件，把时间最大限度地放给学生去操作实习，只有通过多练，才能让学生从实践中加深理解。这样比只记住理论更深刻，更有实用价值。
三、利用学生的猜想去发现，培养学生创新精神
利用学生的猜想并发现的教学方法是以学生为主体，教师为主导的一种教学方式。主要是学生通过自己已有的经验，对教材的知识做成出猜想，并从中发现道理。学生在轻松愉悦的课堂气氛中，去猜想发现，并体验成功的乐趣。但这要求教师做到以下几点：首先教师要对及早的根据学生的猜想情况，及时地做出评价，指出我们要探讨的方向，引导学生根据学生的猜想去引出“发现点”。对于这个“发现点”既不能让学生望而生畏，也不能让学生一目了然。也就是步子太大了，学生不会思考了，而太简单了，学生又没有思考的余地了，而是让学生有一种跳一跳就能够得着的感觉。其次就是在讨论“发现点”的过程中，学会可能会做出多种假设，在这里教师要做到抛砖引玉，去伪存真。启发学生从以前学过的知识、软件使用经验等角度展开思维，防止出现离题太远，与现实不相符合。最后，由教师引导学生把这些结论与教材内容相结合，从而完成一次“发现”。在教师营造自由的课堂氛围中，学生通过细心的观察，不断地思考，大胆地设想，勇敢的实践，得到了自己的“发现”，这种发现的喜悦比单纯教师知识的传授印象要深刻得多，对于提高学生学习信息技术的兴趣、培养学生的创新能力、分析问题和动手解决实际问题的能力有很大的好处。
四、小组协作式学习，培养学生团队精神
“小组协作”是以几名学生为小组组成学习的基本单位，通过小组成员的协作学习能有效提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神。学生在学习小组内相互协作、相互帮助、群策群力，共同完成相应的教学任务。在信息技术教学中，小组协作式教学可以采用模拟课题式分组教学的形式。
用模拟课题式分组教学的一般活动过程是：教师向各小组布置学习课题，给以必要的说明，提供必要的资料和网络资源，然后由学生小组研究问题，制定解决方案，最后将结果（可以是解决问题的方案、电脑作品等）展示出来。例如：当我在介绍“计算机病毒”时，以安排小组通过网络、图书室查找有关资料，收集信息。学生在小组内，按照组长的分工，分别查找计算机病毒的种类、危害传播方法、如何防范等信息，开展研究活动，然后进行讨论，形成共识，最后以网页或演示文档的形式展示研究成果。
五、尝试让学生做小老师
信息技术教学中存在这样一个问题，就是老师讲解的时候，学生感觉都会，热情高涨跃跃欲试，真的放开让他们自己做，却又不知道如何下手。究其原因，他们只是在课堂上依葫芦画瓢没有理解其操作的真正意义。后来我试着让学生当老师，到教师机上边操作边讲解其操作含义，没想到学生的语言比我讲的更容易让学生们理解，同学们都不约而同地为他鼓掌。这说明大家很欢迎这样的小老师。我想，孩子们之间比我们与他们更便于沟通，不妨多给孩子们这样的机会。