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创新是社会发展的基础和源泉,失去了创新,社会将停滞不前。因此,任何一个国家,无不把创新当作一项重要的工作来对待。多年来,我在中学语文教学中非常注重学生创新能力的培养,不断开展创造性思维教育,为学生的成长奠基。
一、填补空白,挖掘创新源泉
“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是立足现实而又跨越时空的思维,它能结合以往的知识与经验,在头脑中形成创造性的新形象,把抽象的东西形象化,把形象的东西丰富化。在阅读教学中,让学生凭借教材进行想象,有助于学生入境、入情,理解课文,从而发展想象,并通过想象创造出新的意象。在教学《七根火柴》,与学生们一起探讨补写“昨夜”暴雨的环境时,我这样引导:在这样的暴雨中,无名战士是怎样度过这漫漫长夜呢?这一下子激起了学生们的热烈讨论。在平时教学中,这样的空白还有很多,如,《孔乙己》中,孔乙己最后一次离开咸亨酒店后命运怎样?《我的叔叔于勒》中,父亲又是怎样向不知情的家人解释叔叔的长久不归?《范进中举》中,范进赶考几天家里生活情况怎样?……学生通过想象填补这些空白,不断形成创新的意识和能力。
二、打破定式,培养多向思维
定式思维存在于学生学习过程的始终。在教学中,我们要努力克服定式思维的消极作用,开阔视野,帮助学生冲破狭隘的老框框,在不同思维中学习知识,在学习知识中培养多向思维。“一千个观众就有一千个哈姆雷特”,对同一个人、同一件事、同一本书、同一个细节,不同的人有不同的看法,我们没有理由用教师的,甚至是参考书上的结论束缚学生的思维,不能用自己的结论代替了学生的思考,不能用自己的探究代替了学生的体验,更不能将自己的观点强加给学生。学生有自己的思考,我们没有权利侵占他们的思维空间。在教《我的叔叔于勒》时,我引导学生总结文章中心,一个学生说:“老师,我认为菲利普夫妇是很可怜的。”我问:“为什么?”学生说:“站在菲利普夫妇立场上看,于勒占用了菲利普夫妇应得的那份家产,菲利普夫妇一家因此忍受着生活的艰辛。这一切都是于勒造成的。因为贫困,菲利普夫妇的女儿出嫁有了问题,这不能不让做父母的焦急。于勒发财的消息,成了他们摆脱窘迫生活的唯一救命稻草,是他们生活的精神支柱。后来他们遇见了穷困潦倒的于勒,该怎么办呢?认下于勒,等于他们生活更加穷困,等于扼杀他们女儿好不容易得来的婚姻,等于搅乱他们暂时还算平静的家庭……因此,我说菲利普夫妇没有办法,他们只好避而远之。我认为他们同于勒一样可怜。”学生说完,我沉思了一会,对学生们说:“这个同学说得很有道理,菲利普夫妇也够可怜的。但是像菲利普夫妇这样,对正在困难中的亲弟弟于勒置之不理的做法是不对的。”通过讨论,培养了学生的多向思维。
三、开展实践,提高创新能力
创新能力和实践能力、动手能力是相辅、相伴、相长的。当学生想到的事情要准备付诸实践时,他们会有一种动力、一种激情。当他们想出来的事情能够做到、能够实现时,就会进一步激发他们创新的潜能,使他们源源不断地进行创新。因此,开展实践活动是培养学生创新能力的保证。在教完《只有一个地球》后,为了加深学生节约用水、保护环境的意识,我让他们去调查家乡的水资源状况。作业布置后,学生们表现出极大的兴趣。他们通过调查、访问、实践,找出了民勤生态恶化的根源,取得了令人意想不到的效果。他们了解到:过去民勤的底下水水位非常高,在许多地方甚至刨几下就可以挖出水来,境内甚至还有泉水和湖泊。可是这十几年来由于人们大量开荒种地、超量开采地下水,导致水位急剧下降,于是湖泊干涸,土地沙化严重,导致现在风沙肆虐,环境恶化。他们想到了退耕还林、麦草压沙、外地调水等许多防风固沙、拯救家园的好办法。这次调查,不仅提高了学生的实践能力、创新能力,而且增强了他们的忧患意识,使他们认识到节约用水的重要性。这样,对学生进行了很好的生态教育、县情教育,达到了预期的教育效果。
语文课教学中训练学生的创造性思维,培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的,以上仅仅是自己在工作中的一点体会。对学生创新思维的训练、培养,任重道远,有待于我们更多的教师在实践中不断地探索、研究、总结。
(责任编辑 韦 雄)
一、填补空白,挖掘创新源泉
“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是立足现实而又跨越时空的思维,它能结合以往的知识与经验,在头脑中形成创造性的新形象,把抽象的东西形象化,把形象的东西丰富化。在阅读教学中,让学生凭借教材进行想象,有助于学生入境、入情,理解课文,从而发展想象,并通过想象创造出新的意象。在教学《七根火柴》,与学生们一起探讨补写“昨夜”暴雨的环境时,我这样引导:在这样的暴雨中,无名战士是怎样度过这漫漫长夜呢?这一下子激起了学生们的热烈讨论。在平时教学中,这样的空白还有很多,如,《孔乙己》中,孔乙己最后一次离开咸亨酒店后命运怎样?《我的叔叔于勒》中,父亲又是怎样向不知情的家人解释叔叔的长久不归?《范进中举》中,范进赶考几天家里生活情况怎样?……学生通过想象填补这些空白,不断形成创新的意识和能力。
二、打破定式,培养多向思维
定式思维存在于学生学习过程的始终。在教学中,我们要努力克服定式思维的消极作用,开阔视野,帮助学生冲破狭隘的老框框,在不同思维中学习知识,在学习知识中培养多向思维。“一千个观众就有一千个哈姆雷特”,对同一个人、同一件事、同一本书、同一个细节,不同的人有不同的看法,我们没有理由用教师的,甚至是参考书上的结论束缚学生的思维,不能用自己的结论代替了学生的思考,不能用自己的探究代替了学生的体验,更不能将自己的观点强加给学生。学生有自己的思考,我们没有权利侵占他们的思维空间。在教《我的叔叔于勒》时,我引导学生总结文章中心,一个学生说:“老师,我认为菲利普夫妇是很可怜的。”我问:“为什么?”学生说:“站在菲利普夫妇立场上看,于勒占用了菲利普夫妇应得的那份家产,菲利普夫妇一家因此忍受着生活的艰辛。这一切都是于勒造成的。因为贫困,菲利普夫妇的女儿出嫁有了问题,这不能不让做父母的焦急。于勒发财的消息,成了他们摆脱窘迫生活的唯一救命稻草,是他们生活的精神支柱。后来他们遇见了穷困潦倒的于勒,该怎么办呢?认下于勒,等于他们生活更加穷困,等于扼杀他们女儿好不容易得来的婚姻,等于搅乱他们暂时还算平静的家庭……因此,我说菲利普夫妇没有办法,他们只好避而远之。我认为他们同于勒一样可怜。”学生说完,我沉思了一会,对学生们说:“这个同学说得很有道理,菲利普夫妇也够可怜的。但是像菲利普夫妇这样,对正在困难中的亲弟弟于勒置之不理的做法是不对的。”通过讨论,培养了学生的多向思维。
三、开展实践,提高创新能力
创新能力和实践能力、动手能力是相辅、相伴、相长的。当学生想到的事情要准备付诸实践时,他们会有一种动力、一种激情。当他们想出来的事情能够做到、能够实现时,就会进一步激发他们创新的潜能,使他们源源不断地进行创新。因此,开展实践活动是培养学生创新能力的保证。在教完《只有一个地球》后,为了加深学生节约用水、保护环境的意识,我让他们去调查家乡的水资源状况。作业布置后,学生们表现出极大的兴趣。他们通过调查、访问、实践,找出了民勤生态恶化的根源,取得了令人意想不到的效果。他们了解到:过去民勤的底下水水位非常高,在许多地方甚至刨几下就可以挖出水来,境内甚至还有泉水和湖泊。可是这十几年来由于人们大量开荒种地、超量开采地下水,导致水位急剧下降,于是湖泊干涸,土地沙化严重,导致现在风沙肆虐,环境恶化。他们想到了退耕还林、麦草压沙、外地调水等许多防风固沙、拯救家园的好办法。这次调查,不仅提高了学生的实践能力、创新能力,而且增强了他们的忧患意识,使他们认识到节约用水的重要性。这样,对学生进行了很好的生态教育、县情教育,达到了预期的教育效果。
语文课教学中训练学生的创造性思维,培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的,以上仅仅是自己在工作中的一点体会。对学生创新思维的训练、培养,任重道远,有待于我们更多的教师在实践中不断地探索、研究、总结。
(责任编辑 韦 雄)