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[摘 要]在对现在社会上进行的汽车驾驶培训进行深入研究，发现这项教学并不是一项简单的教学，在进行汽车驾驶教学的过程中，教练员不仅仅需要通过合理有效的方法提升驾驶学员自身操作技能，还需要对驾驶学员自身的心理特点有一个全面的掌握，并根据学员自身心理特点选取合理有效的教学方式，从根本的角度上促使学员自身驾驶技能有一定提升。
[关键词]汽车驾驶培训；心理学；教学方法
中图分类号：U471.3；B849 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）30-0242-01
1 在駕驶培训中进行心理分析的意义
心理学是研究人心理活动和规律的科学，在驾驶培训的过程中合理的融入一些心理学相关理论，可以对学员的安全行驶有很大的帮助意义。假如说在进行驾驶培训的过程中没有注意对学员进行心理上的分析引导，学员即使拿到驾照，也无法保证行驶的安全性。学员在进行驾驶技能的学习时，既要了解相应的法律法规、动作技巧等基础知识，还需要在掌握基本操作要领之后，碰到各种紧急情况熟练的应用所学到的驾驶知识去冷静的判断处理。
2 了解学员的气质特点，采取适当的教学方式
2.1 多血质
这种气质的人的特点是活泼、乐观、灵活，但缺乏耐心和毅力、稳定性差，见异思迁。驾驶时胆大心细、机动灵活、应变能力强，但是注意力会经常不集中，易造成交通事故。针对这类学员，教练员要培养其扎实、专一、克服困难的精神。在教学练习中要让其反复操作，掌握每一个操作要领，同时也要培养其持久的注意力。
2.2 抑郁质
这种气质的人的特点是细心谨慎，感情细腻、富于想象力、自制力强。但软弱胆小、孤僻离群、优柔寡断、缺乏自信心。驾驶时会犹豫不决，动作易反常。针对这类学员，教练员要少批评多鼓励，增强其自信心。鼓励他多参加集体活动，比如和同学们一起讨论学习中的问题。
2.3 胆汁质
这种气质的人的特点是直率、热情、反应快，做事勇敢果断，但易冲动、情绪难以控制，喜欢感情用事。驾驶时胆子大、喜欢开快车，容易出现强行超车、开英雄车等危险动作。对这类学员，教练员一般不要轻易批评，更不要在其他学员面前进行批评教育，以免激怒其他学员。出现问题时可以让其冷静反思或单独和他谈心沟通。如确实有严重错误，可进行有说服力的严厉批评，使其认识到操作不当可能造成的交通事故，还要培养其耐心。
3 基于心理学的汽车驾驶培训教学方法分析
3.1 协调好教练员和学员之间的关系，营造融洽的学习气氛
面对背景复杂、素质不同、性格各异的学员，教练员应与之进行心理沟通，建立良好的师陡关系，这和以前单纯做驾驶员是不同的，需要真诚、需要技巧，因此教练员要能够运用心理学方面的知识，更好地分析和掌握不同学员的心理和行为特点，根据不同教学阶段学员的学习进度、学习效果，因村施教，保证每位赏的培训质量。
3.2 在教学中区别对待男女学员
男性学员。在汽车驾驶的学习中，大部分的男性学员动手能力较强、精力充沛且善于独立思考，他们对驾驶教练的指导常常保持一种独立的见解，从而经过自己的反复思考后，增强了自身的对技能学习的接受能力。
女性学员。与男性学员相反，女性学员在驾驶学习过程中，往往温柔细心，遵章守法，并按照规范的操作来进行练习。但是，由于女性性情大都比较柔弱，害怕被当众批评等，从而使得驾驶教练的教学陷入较为困难的境地。所以，在今后的驾驶教学中，对于女性学员，我们应该以鼓励为主，多给她们信心与时间，让其可以循序渐进，从而逐渐培养女性学员们汽车驾驶的良好信心，以切实增强其驾驶学习的质量与效果。
3.3 鼓励学员从多角度和多种思维看问题
工运用多种思路、多种途径会使学员突然“开窍”，如通过连续障碍，方向盘“多打快回”和“少打慢回”即是不同的模式，但花费的力气不一样，其结果也不一样，学员一旦尝到甜头，便会用同样的方法解决其它问题。在教学过程中，教练员掌握一定的教学艺术，对提高教学效果、塑造驾校形象、提升驾校声誉，具有积极的作用。如果仅从会开车这一角度去思考，很难培养出合格的驾驶人才。
3.4 因人施教、对症下药
为了切实增强驾驶教学的教学效率，驾驶教练在实际的教学过程中，一定要针对每个学员的性格特征因材施教。比如说，对于机灵、活泼，但情绪变化大的学员，驾驶教练们可以将其作为教学典例，其学习效率高时，就将其作为正面教学的典例，而其产生浮躁情绪，影响自身驾驶学习时，驾驶教练又可以将其作为反面典例来进行批评，这样可以有效地激发这类学员的学习兴趣，从而切实提高他们汽车驾驶学习的质量与效果。
3.5 教练教学方式的完善
想要做好学员基础训练技巧的培训与心理分析，还需要对教练有严格的要求，首先，教练在进行基础训练时，一定要有踏实、严谨、民主、正派的作风，既要耐心引导学员，严格要求学员，又不能过于简单粗暴，让整个训练的气氛既严肃又团结活波，降低学员学习中的紧张气氛以及繁重的训练任务所带来的压力；其次，教练需要清楚的了解每一位学员的接受能力、文化程度以及思想，针对不同的学员类型采取不同的训练方法做好培训工作，落实因人施教的教学原则，既发挥出训练时对学员的引导作用，又不能过多的干涉到学员的正常训练，培养学员独立处理问题的能力，避免在以后的行驶过程中过于手忙脚乱以及有紧张、恐慌的心理产生。
4 教练员要调整好学员的心态
教练员在传授驾驶技术的同时，要当好学员的心理医生，要了解学员心理变化的规律，采取一定的方法和手段，有效地控制和调节学员的心理状态，这不但使学员当即受益（如：能够合格通过驾驶考试），也为其以后的驾驶做好准备。
4.1 克服犹豫情绪
部分学员由于性格的原因，在处理问题时不够果断，往往拖泥带水，左顾右盼；在训练时，遇到一些情况就变得犹豫不决，思前想后，这样不仅不能对车速进行有效的控制，还会对以后的行驰生涯产生很大的影响。针对这种情况，教练员就需要培养学员的个性心理，让其学会观察，对交通情况能准确判断，遇到问题能自我鼓励，从而果断地处理遇到的问题。
4.2 缓解学员的压力
驾驶操作需要较强的协调性，并且难度较大，在操作的过程中，难免会出现一些错误，对于心理素质较差的学员，很可能会出现一些恐惧心理，长期下去，就会形成一个恶性循环，针对这种情况，教练员就需要采取一系列的措施来对其进行防范，缓解学员的压力。
4.3 克服骄傲松懈情绪
有些学员因为学习能力较强，经过了一段时间的训练，就会熟练掌握操作技巧，学员们的夸奖或教练员的鼓励，都可能使其产生骄傲的心理。针对这种情况，教练员就需要采取一系列措施来有效防范，如对训练的难度适当的加大等。但是，需要注意适度即可，不能对学员的积极性产生影响。
结束语
汽车驾驶培训并不是一项简单的工作，除了要将基本的操作技术传授给学员之外，还需要在教学过程中充分运用心理学知识，结合学员们的心理状态，采取一些科学合理的措施，对学员们循循善诱、克服不良的情绪，培养良好的心理素质；只有这样，才能稳步开展教学工作，提高教学的质量。
参考文献
[1] 浅析心理学在汽車驾驶培训中的应用[J].裘小华.汽车实用技术.2016（04）.
[2] 汽车驾驶教练员培训中理论教学方法的运用和分析[J].王军.中国市场.2014（27）.
[3] 基于心理学的汽车驾驶培训教学方法[J].孙建华.广东科技，2014（21）.
[4] 汽车驾驶教学中学员常见的心理障碍初探[J]陆春华.科学时代，2014（12）.
[关键词]汽车驾驶培训；心理学；教学方法
中图分类号：U471.3；B849 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）30-0242-01
1 在駕驶培训中进行心理分析的意义
心理学是研究人心理活动和规律的科学，在驾驶培训的过程中合理的融入一些心理学相关理论，可以对学员的安全行驶有很大的帮助意义。假如说在进行驾驶培训的过程中没有注意对学员进行心理上的分析引导，学员即使拿到驾照，也无法保证行驶的安全性。学员在进行驾驶技能的学习时，既要了解相应的法律法规、动作技巧等基础知识，还需要在掌握基本操作要领之后，碰到各种紧急情况熟练的应用所学到的驾驶知识去冷静的判断处理。
2 了解学员的气质特点，采取适当的教学方式
2.1 多血质
这种气质的人的特点是活泼、乐观、灵活，但缺乏耐心和毅力、稳定性差，见异思迁。驾驶时胆大心细、机动灵活、应变能力强，但是注意力会经常不集中，易造成交通事故。针对这类学员，教练员要培养其扎实、专一、克服困难的精神。在教学练习中要让其反复操作，掌握每一个操作要领，同时也要培养其持久的注意力。
2.2 抑郁质
这种气质的人的特点是细心谨慎，感情细腻、富于想象力、自制力强。但软弱胆小、孤僻离群、优柔寡断、缺乏自信心。驾驶时会犹豫不决，动作易反常。针对这类学员，教练员要少批评多鼓励，增强其自信心。鼓励他多参加集体活动，比如和同学们一起讨论学习中的问题。
2.3 胆汁质
这种气质的人的特点是直率、热情、反应快，做事勇敢果断，但易冲动、情绪难以控制，喜欢感情用事。驾驶时胆子大、喜欢开快车，容易出现强行超车、开英雄车等危险动作。对这类学员，教练员一般不要轻易批评，更不要在其他学员面前进行批评教育，以免激怒其他学员。出现问题时可以让其冷静反思或单独和他谈心沟通。如确实有严重错误，可进行有说服力的严厉批评，使其认识到操作不当可能造成的交通事故，还要培养其耐心。
3 基于心理学的汽车驾驶培训教学方法分析
3.1 协调好教练员和学员之间的关系，营造融洽的学习气氛
面对背景复杂、素质不同、性格各异的学员，教练员应与之进行心理沟通，建立良好的师陡关系，这和以前单纯做驾驶员是不同的，需要真诚、需要技巧，因此教练员要能够运用心理学方面的知识，更好地分析和掌握不同学员的心理和行为特点，根据不同教学阶段学员的学习进度、学习效果，因村施教，保证每位赏的培训质量。
3.2 在教学中区别对待男女学员
男性学员。在汽车驾驶的学习中，大部分的男性学员动手能力较强、精力充沛且善于独立思考，他们对驾驶教练的指导常常保持一种独立的见解，从而经过自己的反复思考后，增强了自身的对技能学习的接受能力。
女性学员。与男性学员相反，女性学员在驾驶学习过程中，往往温柔细心，遵章守法，并按照规范的操作来进行练习。但是，由于女性性情大都比较柔弱，害怕被当众批评等，从而使得驾驶教练的教学陷入较为困难的境地。所以，在今后的驾驶教学中，对于女性学员，我们应该以鼓励为主，多给她们信心与时间，让其可以循序渐进，从而逐渐培养女性学员们汽车驾驶的良好信心，以切实增强其驾驶学习的质量与效果。
3.3 鼓励学员从多角度和多种思维看问题
工运用多种思路、多种途径会使学员突然“开窍”，如通过连续障碍，方向盘“多打快回”和“少打慢回”即是不同的模式，但花费的力气不一样，其结果也不一样，学员一旦尝到甜头，便会用同样的方法解决其它问题。在教学过程中，教练员掌握一定的教学艺术，对提高教学效果、塑造驾校形象、提升驾校声誉，具有积极的作用。如果仅从会开车这一角度去思考，很难培养出合格的驾驶人才。
3.4 因人施教、对症下药
为了切实增强驾驶教学的教学效率，驾驶教练在实际的教学过程中，一定要针对每个学员的性格特征因材施教。比如说，对于机灵、活泼，但情绪变化大的学员，驾驶教练们可以将其作为教学典例，其学习效率高时，就将其作为正面教学的典例，而其产生浮躁情绪，影响自身驾驶学习时，驾驶教练又可以将其作为反面典例来进行批评，这样可以有效地激发这类学员的学习兴趣，从而切实提高他们汽车驾驶学习的质量与效果。
3.5 教练教学方式的完善
想要做好学员基础训练技巧的培训与心理分析，还需要对教练有严格的要求，首先，教练在进行基础训练时，一定要有踏实、严谨、民主、正派的作风，既要耐心引导学员，严格要求学员，又不能过于简单粗暴，让整个训练的气氛既严肃又团结活波，降低学员学习中的紧张气氛以及繁重的训练任务所带来的压力；其次，教练需要清楚的了解每一位学员的接受能力、文化程度以及思想，针对不同的学员类型采取不同的训练方法做好培训工作，落实因人施教的教学原则，既发挥出训练时对学员的引导作用，又不能过多的干涉到学员的正常训练，培养学员独立处理问题的能力，避免在以后的行驶过程中过于手忙脚乱以及有紧张、恐慌的心理产生。
4 教练员要调整好学员的心态
教练员在传授驾驶技术的同时，要当好学员的心理医生，要了解学员心理变化的规律，采取一定的方法和手段，有效地控制和调节学员的心理状态，这不但使学员当即受益（如：能够合格通过驾驶考试），也为其以后的驾驶做好准备。
4.1 克服犹豫情绪
部分学员由于性格的原因，在处理问题时不够果断，往往拖泥带水，左顾右盼；在训练时，遇到一些情况就变得犹豫不决，思前想后，这样不仅不能对车速进行有效的控制，还会对以后的行驰生涯产生很大的影响。针对这种情况，教练员就需要培养学员的个性心理，让其学会观察，对交通情况能准确判断，遇到问题能自我鼓励，从而果断地处理遇到的问题。
4.2 缓解学员的压力
驾驶操作需要较强的协调性，并且难度较大，在操作的过程中，难免会出现一些错误，对于心理素质较差的学员，很可能会出现一些恐惧心理，长期下去，就会形成一个恶性循环，针对这种情况，教练员就需要采取一系列的措施来对其进行防范，缓解学员的压力。
4.3 克服骄傲松懈情绪
有些学员因为学习能力较强，经过了一段时间的训练，就会熟练掌握操作技巧，学员们的夸奖或教练员的鼓励，都可能使其产生骄傲的心理。针对这种情况，教练员就需要采取一系列措施来有效防范，如对训练的难度适当的加大等。但是，需要注意适度即可，不能对学员的积极性产生影响。
结束语
汽车驾驶培训并不是一项简单的工作，除了要将基本的操作技术传授给学员之外，还需要在教学过程中充分运用心理学知识，结合学员们的心理状态，采取一些科学合理的措施，对学员们循循善诱、克服不良的情绪，培养良好的心理素质；只有这样，才能稳步开展教学工作，提高教学的质量。
参考文献
[1] 浅析心理学在汽車驾驶培训中的应用[J].裘小华.汽车实用技术.2016（04）.
[2] 汽车驾驶教练员培训中理论教学方法的运用和分析[J].王军.中国市场.2014（27）.
[3] 基于心理学的汽车驾驶培训教学方法[J].孙建华.广东科技，2014（21）.
[4] 汽车驾驶教学中学员常见的心理障碍初探[J]陆春华.科学时代，2014（12）.