学生良好的行为习惯主要在小学阶段养成。小学班级管理制度直接关系到学生的健康成长，其中的班规问题越来越受到教育者的关注。
　　一、班规应以个性化为取向
　　
　　新课改实施前，小学班规大多是班主任依据教育部颁布的《小学生守则》和学校的规章制度制定的，这样的班规往往过于简单化、统一化，班规的规约性仅指向学生。如班规里通常要求学生“尊敬师长，按时上交作业，知错能改”等，而“尊重学生，不体罚学生”这样指向教师的条款却几乎没有。新课改实施后，有些学校根据新课改精神，让小学生自行制定班规，但制定出的班规大多千篇一律，针对性不强，雷同现象严重。
　　班规要适合小学生的年龄特点、适合小学生的身心发展规律。小学生在生理、心理、品德等方面发展变化很大，不同年级的学生往往具有很大差异。一年级的学生刚跨入小学校门，他们的自我调节能力差，因此，什么该做什么不该做，都应该在班规里具体、明确地列出。而高年级学生自我意识相对较强，有自律意识，所以班规中有关纪律约束的内容就应相对减少，而更应注重道德养成教育。另外，应特别提倡师生制定符合班级文化建设需要的、具有个性化特点的班规。
　　
　　二、班规应以发展性为取向
　　
　　目前，多数班规只着眼于维持班级当前的正常秩序，列出了奖罚条款，如“上课闲聊干扰课堂，罚款一元”等，却没有告诉小学生怎样做才对自己的发展有益。班规里许多条目关注的是学生是否会违反纪律，而不是以促进学生的身心健康发展为出发点。如“望大家自觉遵守班规，如有违反，严惩不贷”这样让人生畏的条款与新课改提倡的平等对话的精神相去甚远。像“每天早晨用5分钟时间规划一下当天有多少事要做”这样关注学生养成教育方面的班规并不多见。
　　制定班规的最终目的是为了促进学生的发展。我们可以将习惯养成列入班规里，根据“每日目标”、“每周目标”、“每月目标”、“学期目标”的不同而有不同的内容。比如：根据“每日目标”可制定如下班规：课间坚持活动至少两分钟——目的在于锻炼身体，养成锻炼身体的习惯；每天坚持练字5分钟——目的在于提高书写水平，等等。根据“每月目标”可制定如下内容：对照学期目标，看自己进步了多少。
　　
　　三、班规应以科学性为取向
　　
　　班规应符合学生身心发展的规律，其内容、要求和奖惩方式都应适合学生的年龄特点。现在的不少班规条款都经不起推敲，不具有科学性。比如：有的班规将扣操行分与写“说明书”(“悔过书”)的字数挂钩，“被扣分者写说明书，按每扣一分500字算”。还有的班规规定“谁被学校扣分谁就自己想办法把扣掉的分数再挣回来”，小学生想尽办法“捞分”，何曾真正思考过自己的过错?
　　要保证班规的科学性。首先，班规要依法制定。《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教育法》以及《小学生守则》等都是制定班规的法律法规依据。其次，班规要重奖慎罚。既要重视奖励性的激励方式，也要善于利用惩罚方式。第三，班规要保证公平公正。教师应承认每个学生都有发展的潜力，为他们提供公平竞争的机会。不应把奖励集中到少数人身上，而应分门别类地设置奖项。班规还应保障团结友爱的师生关系，让学生在轻松的环境里率真地表达他们的想法。
　　
　　(编辑　于学友)